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摘 要：新课改背景之下的教育管理工作，在教育教学方法、模式以及教学目标设置方面，都有了新的思索。从小学教育管理工作实际来看，“互联网 ”背景之下的管理策略应用，需要优化应用技术手段，转变工作思路，才能保障小学教育管理方法能得到优化，实现最终的教育管理目标。
关键词：“互联网 ”;小学教育管理;策略
一、 引言
“互联网 ”的产业模式应用，足以见得现代科技手段对社会发展的重要影响。在信息化、现代化发展背景之下，为保障小学教育管理工作能平稳有序进行。要有效适应信息化技术应用要求，明确新技术改革发展的历史要求。在新技术应用挑战问题出现之后，小学教育管理存在专业性不足、管理意识不强、发展后劲力缺乏的现象，因此教育工作者还需要结合实践，探讨优化改进的相关举措。
二、 “互联网 ”对小学教育管理的影响
“互联网 ”背景之下的小学教育管理工作，结合社会时代发展所需，已经确立了新的发展目标、工作要求。小学管理人员在实践工作期间面临诸多的挑战问题。一方面教师作为基层教育教学工作者，需要转变教学思路，将传统教学模式及时进行调整。在实践工作期间要总结经验，不断完善自我，才能找到教育教学工作科学化的有效措施。“互联网 ”背景的影响，小学教育工作有效推进，要结合时代发展特色，优化教学模式。小学教育是基础工作，对学生的初中、高中学习都有着关键作用，因此教育管理工作要明确侧重点。
从学校管理层面上看，教育教学管理工作的要求更多，从学生发展需要入手，应用有效的教育理论，通过制度引导，将学校教育主题建设，利用“互联网 ”模式，做好优质教学资源的搜集并建立学校管理制度。小学生在“互联网 ”背景之下，更是要突破传统学习的局限性，将自我发展的兴趣点找出，学生找到自己所感兴趣的内容，在日常的学习与实践阶段，体会科技的影响力，能始终保持良好的学习态度。
三、 小学教育管理发展问题
（一）教师所面临的挑战问题增多
“互联网 ”背景之下，小学教师要有多媒体设备操作技能，还需要将自我的专业教学能力提升。目前小学教师所面临的教学任务繁重，教师要想在短时间之内转变教学观念、创新教学方法，就会导致教师和学生的双重压力，此时校长在教育工作中有主动权，但想要达到最终的教育教学效果，还面临诸多问题。校长要充分认识“互联网 ”的作用，应用新型教育管理模式，督促教师改进课程教学方法，利用多媒体完成教学目标，不断提升教学质量，优化教学管理工作，展现教育教学的科技化、信息化。
（二）教学模式单一
小学教育管理工作，能应用互联网技术有效开展，责任主体是教师，发展规划者则是校长。从教师实践工作来看，在教学管理期间习惯性应用自己的教学经验来推进教学活动，这种情形之下，互联网技术应用的形式化问题普遍存在。由于对“互联网 ”的认知不足，在设备、技术应用期间未能配合教学管理工作，充分发挥互联网的优势。在这一情形之下，互联网资源浪费的问题普遍存在，传统教学模式要实现创新难度较大。因此小学教育管理工作，在互联网背景之下，想要拓展发展空间难度相对较大。
（三）忽略学生主体地位
小学教育管理工作在“互联网 ”背景之下，要了解学生的个性发展需要，才能保障各项工作的平稳推进。但是校长或教师对学生的学习需求了解不够彻底，教师为按时完成教学任务，忽略学生主体地位的情况普遍存在。这种情形之下，通过教师的主导，灌输理论性的知识内容，导致学生在课程学习期间丧失主动权，学生的学习积极性、主动性明显降低，对教育管理理念的认可度不足。
四、 “互联网 ”背景之下，小学教育管理模式調整措施
（一）注重管理能力的发展
根据国家发展报告的文件要求，小学教育管理工作在信息技术应用的过程中，需要将信息化的领导力不断增强，通过信息化教学能力的拓展，保障团队信息化指导的专业性。信息化领导力作为小学校长的核心能力，在传统的社会实践工作之中，校长作为指导人，要对教育教学工作有清晰地认知，并确立各个阶段的工作目标。此时在学校管理层面，校长的职能充分发挥，能给学生、教师带来积极影响。目前在信息化发展背景之下，校长具备信息化领导力是第一要素，是“互联网 ”教育工作所必不可少的。当校长能带领学生为信息技术传播教学理念而不断努力，始终在学校信息化建设期间明确工作重点，适应信息发展的需要，最终实现自我发展过程的管控。
“互联网 ”教育管理的优势，就是校长和教师在教育管理期间，能应用的资源条件明显增多。在网络课程资源应用期间，将课堂实践教学的不足有效弥补，在过程中能实现课程教学理论的丰富，课程资源库完善建立。在过程中无论是教师还是学生，都能在课程资源中搜寻自己想要的内容，学生能将课内外学习有效联系。教师在教学资源库建设期间获得主动权。按照学生的学习情况，发布相应的学习任务目标，在不同教学阶段，完成课程教学活动的优化配置，帮助学生巩固课堂学习知识，将理论与实践有效结合，不断提升自己的发展能力与适应能力。
（二）注重参与教育教学工作信息化发展过程
小学教育是学生学习阶段的初期，不仅能给高年级的学习探究奠定基础，还能为学生的综合素养发展奠定有利条件。在专业化人才教育培养期间，“互联网 ”为基础，加强校园网络建设，能给教师平稳推进各项工作奠定基础。现如今在互联网技术以及资源应用期间还存在一定的问题。校长以及其他校领导，要将网络资源与课程资源有效结合，避免多媒体设备的形式化应用，保障课程教学目标的深度落实。这种情形之下，学校组织学生开展技术培训工作，让教师或学生有机会熟悉多媒体技术，是师生在课堂互动期间的有效性途径，此时小学教育管理的发展目标能顺利完成。
在现代社会背景之下，学校没有良好的发展意识，就会导致在实践阶段，校领导、教师等都处于一种被动的状态。将“互联网 ”与教育教学工作有效结合，就需要突出信息技术的带动作用，并有效达成教育教学管理的核心要求。互联网相关资源、技术的应用，最终目的是发挥信息技术传播作用，更好的服务于学校教育教学管理工作。从小培养学生的信息意识，因此小学校长和教师应积极面对发展问题，主动参与信息化发展的过程中，在教育教学指导期间掌握主动权。通过信息化发展规划，建立数字校园、智慧课堂等途径，学校在开展教学工作，依托互联网建立多样化的管理平台，必然能充分发挥技术手段的影响作用。 （三）强化教师专业实力加强培训管理
信息化教育教学模式应用，检验小学教师的专业能力。在信息化的社会发展背景之下，教师有良好的专业实力，能完成自己的基础工作，但同时也需要具备良好的信息素养，合理利用计算技术，处理学生在实践、学习期间所面临的各类问题。信息化教学需要应用各类信息技术手段，播放PPT或选用课程视频，是传统的教学模式。新型技术手段应用，在信息传播的过程中能明确发展目标，实现工作模式的优化调整，线上课程、教学平台的应用，都是教师在专业实践阶段所必要思考的内容。教师具备良好的综合素养，能更好地适应教育教学发展需要。
信息化指导能力，是小学教师在学生教育引导期间的必备能力。校长作为学校的高层领导人，而学校教师则直接面对学生，在制度应用、教学管理期间有核心影响力。因此学校管理层，需要将信息化培训工作落实，“互联网 ”更注重教师的信息素养发展，在团队建设期间，教师有信息化、智能化发展的意识，从硬件、软件管理等各个方面，都能结合教育教学目标，及时调整工作模式。在过程中学校领导也要拥有良好的发展意识，在信息化教学期间解决专业实践问题，指导基层员工克服困难，强化专业性。小学校长、教师在“互联网 ”背景之下，要优化应用信息技术手段，相互配合、相互促进，在教育管理期间发挥各自的作用。根据网络课程、网络资源的特性，将传统教学内容进行补充或调整，改进课程教学方法，共同处理现实问题。小学教育管理工作面临信息化教学能力不足的问题，在教育教学改革背景之下，也因此获得发展条件，校长与教师的专业实力明显提高。
（四）优化教学模式，改进教学环境
“互联网 ”背景之下，校长、教师在推进教育管理期间，要认识到环境对学生接受教育状态的影响。在互联网时代背景之下，将多媒体设备引入到课堂教学期间，校园活动组织工作有序推进，学生在校园之中能体会多媒体设备对学习的重要影响，此时学生就能获得参与体验式学习的机会。这种情形之下，多媒体设备的应用能获得良好条件，教育教学活动能顺利推进。在此过程中，师生关系能有效增进，在良好的教育氛围之中，更好地接受新型教育模式，习惯教师所应用的教学方法，在学习与实践中养成良好的思维品质，并建立良好的学习习惯，为完成学习目标、班级发展目标不断努力。
教师在开展教学指导，或进行班级教育管理期间，在“互联网 ”背景之下，可应用的新媒体平台增多，通过社交软件加强日常与学生家长之间的沟通交流，能打破传统教育教学管理的局限性。师生能利用社交软件沟通。教师建立家长管理群之后，也能及时发布教学进度要求、课后作业等，与家长一起参与学生引导的过程中。教师能向家长及时汇报近期学生的表现，并针对学生教育引导，提升有效性的措施方法，共同商讨促进学生发展进步的有效途径。家长与教师之间的距离感降低。有关于学生在校或在家的学习情况，都能第一时间进行信息互通。这种课程教学模式的影响，能给学生的全面发展奠定基础，小学教育管理工作按照计划目标有序开展。
五、 结束语
“互联网 ”背景之下的学校教育教学工作，需要从学生思想意识、文化学校、素质发展等诸多方面进行。加强学生的文化学习能力的引导，小学教育科学化、信息化水平不断增强。更好地适应现代社会发展需要，则“互联网 ”背景之下的学校教育教学管理工作能有序推进，小学教育教学工作能按照计划目标顺利完成。
参考文献：
[1]计欣莼.“互联网 ”时代小学教育管理的对策[J].学周刊，2020（13）.
[2]廖安梓.互联网 背景下小学教师继续教育对策研究[J].教育现代化，2018，5（15）：297-298.
[3]姚勝琴.浅谈新时代“互联网 N”对小学教育教学管理的影响[J].软件：电子版，2018（12）：114.
作者简介：
随艳，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县建设路小学。
关键词：“互联网 ”;小学教育管理;策略
一、 引言
“互联网 ”的产业模式应用，足以见得现代科技手段对社会发展的重要影响。在信息化、现代化发展背景之下，为保障小学教育管理工作能平稳有序进行。要有效适应信息化技术应用要求，明确新技术改革发展的历史要求。在新技术应用挑战问题出现之后，小学教育管理存在专业性不足、管理意识不强、发展后劲力缺乏的现象，因此教育工作者还需要结合实践，探讨优化改进的相关举措。
二、 “互联网 ”对小学教育管理的影响
“互联网 ”背景之下的小学教育管理工作，结合社会时代发展所需，已经确立了新的发展目标、工作要求。小学管理人员在实践工作期间面临诸多的挑战问题。一方面教师作为基层教育教学工作者，需要转变教学思路，将传统教学模式及时进行调整。在实践工作期间要总结经验，不断完善自我，才能找到教育教学工作科学化的有效措施。“互联网 ”背景的影响，小学教育工作有效推进，要结合时代发展特色，优化教学模式。小学教育是基础工作，对学生的初中、高中学习都有着关键作用，因此教育管理工作要明确侧重点。
从学校管理层面上看，教育教学管理工作的要求更多，从学生发展需要入手，应用有效的教育理论，通过制度引导，将学校教育主题建设，利用“互联网 ”模式，做好优质教学资源的搜集并建立学校管理制度。小学生在“互联网 ”背景之下，更是要突破传统学习的局限性，将自我发展的兴趣点找出，学生找到自己所感兴趣的内容，在日常的学习与实践阶段，体会科技的影响力，能始终保持良好的学习态度。
三、 小学教育管理发展问题
（一）教师所面临的挑战问题增多
“互联网 ”背景之下，小学教师要有多媒体设备操作技能，还需要将自我的专业教学能力提升。目前小学教师所面临的教学任务繁重，教师要想在短时间之内转变教学观念、创新教学方法，就会导致教师和学生的双重压力，此时校长在教育工作中有主动权，但想要达到最终的教育教学效果，还面临诸多问题。校长要充分认识“互联网 ”的作用，应用新型教育管理模式，督促教师改进课程教学方法，利用多媒体完成教学目标，不断提升教学质量，优化教学管理工作，展现教育教学的科技化、信息化。
（二）教学模式单一
小学教育管理工作，能应用互联网技术有效开展，责任主体是教师，发展规划者则是校长。从教师实践工作来看，在教学管理期间习惯性应用自己的教学经验来推进教学活动，这种情形之下，互联网技术应用的形式化问题普遍存在。由于对“互联网 ”的认知不足，在设备、技术应用期间未能配合教学管理工作，充分发挥互联网的优势。在这一情形之下，互联网资源浪费的问题普遍存在，传统教学模式要实现创新难度较大。因此小学教育管理工作，在互联网背景之下，想要拓展发展空间难度相对较大。
（三）忽略学生主体地位
小学教育管理工作在“互联网 ”背景之下，要了解学生的个性发展需要，才能保障各项工作的平稳推进。但是校长或教师对学生的学习需求了解不够彻底，教师为按时完成教学任务，忽略学生主体地位的情况普遍存在。这种情形之下，通过教师的主导，灌输理论性的知识内容，导致学生在课程学习期间丧失主动权，学生的学习积极性、主动性明显降低，对教育管理理念的认可度不足。
四、 “互联网 ”背景之下，小学教育管理模式調整措施
（一）注重管理能力的发展
根据国家发展报告的文件要求，小学教育管理工作在信息技术应用的过程中，需要将信息化的领导力不断增强，通过信息化教学能力的拓展，保障团队信息化指导的专业性。信息化领导力作为小学校长的核心能力，在传统的社会实践工作之中，校长作为指导人，要对教育教学工作有清晰地认知，并确立各个阶段的工作目标。此时在学校管理层面，校长的职能充分发挥，能给学生、教师带来积极影响。目前在信息化发展背景之下，校长具备信息化领导力是第一要素，是“互联网 ”教育工作所必不可少的。当校长能带领学生为信息技术传播教学理念而不断努力，始终在学校信息化建设期间明确工作重点，适应信息发展的需要，最终实现自我发展过程的管控。
“互联网 ”教育管理的优势，就是校长和教师在教育管理期间，能应用的资源条件明显增多。在网络课程资源应用期间，将课堂实践教学的不足有效弥补，在过程中能实现课程教学理论的丰富，课程资源库完善建立。在过程中无论是教师还是学生，都能在课程资源中搜寻自己想要的内容，学生能将课内外学习有效联系。教师在教学资源库建设期间获得主动权。按照学生的学习情况，发布相应的学习任务目标，在不同教学阶段，完成课程教学活动的优化配置，帮助学生巩固课堂学习知识，将理论与实践有效结合，不断提升自己的发展能力与适应能力。
（二）注重参与教育教学工作信息化发展过程
小学教育是学生学习阶段的初期，不仅能给高年级的学习探究奠定基础，还能为学生的综合素养发展奠定有利条件。在专业化人才教育培养期间，“互联网 ”为基础，加强校园网络建设，能给教师平稳推进各项工作奠定基础。现如今在互联网技术以及资源应用期间还存在一定的问题。校长以及其他校领导，要将网络资源与课程资源有效结合，避免多媒体设备的形式化应用，保障课程教学目标的深度落实。这种情形之下，学校组织学生开展技术培训工作，让教师或学生有机会熟悉多媒体技术，是师生在课堂互动期间的有效性途径，此时小学教育管理的发展目标能顺利完成。
在现代社会背景之下，学校没有良好的发展意识，就会导致在实践阶段，校领导、教师等都处于一种被动的状态。将“互联网 ”与教育教学工作有效结合，就需要突出信息技术的带动作用，并有效达成教育教学管理的核心要求。互联网相关资源、技术的应用，最终目的是发挥信息技术传播作用，更好的服务于学校教育教学管理工作。从小培养学生的信息意识，因此小学校长和教师应积极面对发展问题，主动参与信息化发展的过程中，在教育教学指导期间掌握主动权。通过信息化发展规划，建立数字校园、智慧课堂等途径，学校在开展教学工作，依托互联网建立多样化的管理平台，必然能充分发挥技术手段的影响作用。 （三）强化教师专业实力加强培训管理
信息化教育教学模式应用，检验小学教师的专业能力。在信息化的社会发展背景之下，教师有良好的专业实力，能完成自己的基础工作，但同时也需要具备良好的信息素养，合理利用计算技术，处理学生在实践、学习期间所面临的各类问题。信息化教学需要应用各类信息技术手段，播放PPT或选用课程视频，是传统的教学模式。新型技术手段应用，在信息传播的过程中能明确发展目标，实现工作模式的优化调整，线上课程、教学平台的应用，都是教师在专业实践阶段所必要思考的内容。教师具备良好的综合素养，能更好地适应教育教学发展需要。
信息化指导能力，是小学教师在学生教育引导期间的必备能力。校长作为学校的高层领导人，而学校教师则直接面对学生，在制度应用、教学管理期间有核心影响力。因此学校管理层，需要将信息化培训工作落实，“互联网 ”更注重教师的信息素养发展，在团队建设期间，教师有信息化、智能化发展的意识，从硬件、软件管理等各个方面，都能结合教育教学目标，及时调整工作模式。在过程中学校领导也要拥有良好的发展意识，在信息化教学期间解决专业实践问题，指导基层员工克服困难，强化专业性。小学校长、教师在“互联网 ”背景之下，要优化应用信息技术手段，相互配合、相互促进，在教育管理期间发挥各自的作用。根据网络课程、网络资源的特性，将传统教学内容进行补充或调整，改进课程教学方法，共同处理现实问题。小学教育管理工作面临信息化教学能力不足的问题，在教育教学改革背景之下，也因此获得发展条件，校长与教师的专业实力明显提高。
（四）优化教学模式，改进教学环境
“互联网 ”背景之下，校长、教师在推进教育管理期间，要认识到环境对学生接受教育状态的影响。在互联网时代背景之下，将多媒体设备引入到课堂教学期间，校园活动组织工作有序推进，学生在校园之中能体会多媒体设备对学习的重要影响，此时学生就能获得参与体验式学习的机会。这种情形之下，多媒体设备的应用能获得良好条件，教育教学活动能顺利推进。在此过程中，师生关系能有效增进，在良好的教育氛围之中，更好地接受新型教育模式，习惯教师所应用的教学方法，在学习与实践中养成良好的思维品质，并建立良好的学习习惯，为完成学习目标、班级发展目标不断努力。
教师在开展教学指导，或进行班级教育管理期间，在“互联网 ”背景之下，可应用的新媒体平台增多，通过社交软件加强日常与学生家长之间的沟通交流，能打破传统教育教学管理的局限性。师生能利用社交软件沟通。教师建立家长管理群之后，也能及时发布教学进度要求、课后作业等，与家长一起参与学生引导的过程中。教师能向家长及时汇报近期学生的表现，并针对学生教育引导，提升有效性的措施方法，共同商讨促进学生发展进步的有效途径。家长与教师之间的距离感降低。有关于学生在校或在家的学习情况，都能第一时间进行信息互通。这种课程教学模式的影响，能给学生的全面发展奠定基础，小学教育管理工作按照计划目标有序开展。
五、 结束语
“互联网 ”背景之下的学校教育教学工作，需要从学生思想意识、文化学校、素质发展等诸多方面进行。加强学生的文化学习能力的引导，小学教育科学化、信息化水平不断增强。更好地适应现代社会发展需要，则“互联网 ”背景之下的学校教育教学管理工作能有序推进，小学教育教学工作能按照计划目标顺利完成。
参考文献：
[1]计欣莼.“互联网 ”时代小学教育管理的对策[J].学周刊，2020（13）.
[2]廖安梓.互联网 背景下小学教师继续教育对策研究[J].教育现代化，2018，5（15）：297-298.
[3]姚勝琴.浅谈新时代“互联网 N”对小学教育教学管理的影响[J].软件：电子版，2018（12）：114.
作者简介：
随艳，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县建设路小学。