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摘
农村小学农耕文化校本课程的开发与实施策略研究
【摘 要】
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摘要：随着我国现代教育事业的不断发展，校本课程开发在农村小学基础教育工作中占有十分重要的地位。这是因为农村校本課程开发影响着国家基础教育工作的整体质量。在当前的农村小学教育事业不断发展过程中，校本课程开发工作面临的一大难题在于学生的课程内容有限。将农耕文化引入到农村课程开发工作中，不仅能够进一步丰富农村小学校本课程的相关内容，同时也是推动农村小学课程教学质量进一步提升的重要途径。基于此，文章通过深
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2020年105期
其他文献
摘要：电学实验是高考的必考内容。电压表和静电计是电学中常用的仪器，它们均可用来测量电势差，但由于构造和原理不同，其应用本质上也有所不同。 关键词：电学仪器;电压表;静电计;构造;原理;应用 中学物理学科核心素养是指物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任这四个方面。而科学思维是物理学科核心素养的重要内容。我们在学习中，不但要掌握知识点的概念和规律，灵活运用所学知识解决问题，更要学会分析解决
摘 要：新课程改革中明确指出教师应主动创新课堂教学观念与教学方法，而创设课堂情境的方法就是高效的教学方法之一。在小学数学课堂中通过设计真实的教学情境能把抽象的数学定义、知识内容更为直观的展示给小学生们，极大地提高了学生对数学知识内容的学习主动性，加强了学生对数学知识内容的掌握程度，同时也符合小学生们的认知与学习特点。所以文章主要分析了有效教学情境的含义与原则，阐述了在小学数学中设计情境进行教学的重
摘 要：事实上，对小学高年级学生进行变式教学，其实就是采用变式的教学方式对学生进行数学实践教学，变式教学在我国存在了很长的时间，并且被广泛运用到我国的数学教学中，变式教学在数学教学中占据了非常重要的位置。使用变式教学对小学高年级学生进行数学教学，有助于提升他们的数学素养以及学习能力。因此，文章基于探讨变式教学在小学高年级数学教学中的使用价值，先讲述了变式教学的概念，之后说明了使用变式教学开展小学高
摘 要：苏州市姑苏区是全国首个也是唯一一个国家历史文化名城保护区。尝试借助丰厚的古城历史文化优势，在有限的校园时空挖掘无限的育人可能，不断地向地域文化“问道”，是新时代姑苏区学校德育工作的必由之路，文化育人的战略之举。文章就课程、活动、环境、师资等方面，对植根姑苏地域文化，创新品德教育载体的一些策略作了思考。 关键词：姑苏;文化;品德教育 一、 引言 公元前514年，吴国大夫伍子胥象天法地，
摘要：随着社会经济的快速发展，人们对于教育越来越重视，而小学作为教育的基础，作用也非常重要。小学语文课程作为小学学科中的基础课程，有效的语文教学活动能够为未来的学习打下坚实的地基，让学生能在学习的道路上更加顺畅。想要语文教学活动的成效显著，就得保证师生互动的效果良好。文章将从小学语文教学师生互动的现状缺陷和改善途径两方面来对小学语文教学师生互动中的话语沟通进行探析。 关键词：小学;语文教学;师生
摘 要：阅读，是学生开阔视野、学习语言文字的重要手段。同时，阅读是一个人学会学习的核心手段，是一个人拥有终生学习的必备本领。《义务教育语文课程标准2011年版》在关于阅读的教学建议中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生，教师，教科书编者、文本之间的对话的过程。”所以这就要求我们在现代的教学基础之上，要重视学生在阅读这一教学活动中的独特感受和
摘 要：语文作为一门积累性的学科，需要学生在学习过程中不断地充实自我，培养良好的人文素养。初中语文的教材中虽然有众多的古文和诗词，但是仅仅局限于课本知识的学习是远远不能达到我们所想要的学习要求的。我们要在初中语文课本的学习过程中，深入解读课本知识，进而通过阅读其他有关资料，去了解更多的作者信息，对作者有一个较为全面的了解，也可以让我们的人文素养有所提高。陶渊明作为初中语文课本中典型的田园诗人，对其
摘 要：实验是物理教学的一个环节，一方面，它可以锻炼学生的动手操作能力和观察能力，同时还可以让学生更加生动、形象地认识物理变化现象。因此在物理教学中教师要重视物理实验教学，强化学生对物理的认知，并逐渐培养学生的物理素养。但是在目前教学中，不少教师由于升学考试压力，在物理教学中削弱了實验教学环节，学生也是为了取得好成绩，在学习中对于实验学习也是得过且过。本篇文章就针对初中物理实验教学进行阐述。 关
摘要：在具体的情境中，知识将变得更有意义。日常教学中，要善于运用真实情境设计教学活动，用带有感情色彩的情境让学生由被动转变为主动学习状态，高效内化课堂所学内容。下面，将针对化学教学中情境教学的几点策略展开详细阐述，旨在营造一个良好的课堂教学氛围，进一步优化课堂教学效果。 关键词：化学;情境教学;策略 一、 引言 从目前来看，化学课教学内容相对枯燥。同时，课堂教学中对情境教学的作用认识不够，不