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新课改对小学数学教学提出了更高的要求，学生在这个阶段不仅要学习课本上的知识，还要养成良好的学习习惯和思维习惯。发散思维是数学素养中的重要内容，也是教师应当重点关注的内容。为了在小学数学教学中有效培养学生的发散思维，教师应当不断探索和创新教学方法。目前教师对学生能力的重视程度远远不够，因此在日后的教学中，教师更应当将新颖的教学理念融入教学方案的设计中，让学生在学习知识的同时，也能提高个人能力。
一、转变教学观念，注重学生特点
在传统教学中，教师都会依照课本内容和顺序进行讲解，这种完全按照编者思路去教学的方式符合学生常规的思考习惯，并且教师在讲解时也会很顺利，但这在另一方面却限制了学生的思考范围。学生依照课本思路学习基础知识是必要的，但是教师更应考虑学生的学习体验和感受。由于数学本身就是一门比较枯燥和抽象的学科，而且学生在小学阶段以形象思维为主，因此教师更应当以学生感兴趣的方式讲授课本知识，有效激发学生的学习兴趣。除此之外，学生经常不能理解学习的重要性，他们对一件事情是否认真、是否决定去做更多是来自自身的兴趣爱好，因此教师不能固守传统教学理念，而是转变教学观念，多为学生设计有趣的教学方法，迎合他们的兴趣爱好，这样才能达到更好的教学效果。在这种教学方式下，学生思维得到解放，在拓展思路的同时，使发散思维得到培养和提升。
二、通过提问和互动，引导学生独立思考
学生在教学中起主体地位，教师起指导作用。这一教学思想是培养学生进行独立思考、进行发散思维的关键，同时也是教师在教学过程中应当注意的内容。在以往教学中，教师在课堂中更多的是起主导作用，特别是对于数学这类知识抽象、内容较多的学科，但是要培养学生的发散思维，更重要的还是要发挥学生的主体地位，让他们进行思考和探索。例如教师在教学“面积”知识时，可以在课堂导入后让学生自己进行思考，学生通过教师在导入阶段所给的提示，就能有方向地思考问题。教师在对学生进行引导时，可以举出学生熟悉的例子或过去学过的内容，让学生进行有效的联系和猜想。在这个过程中，学生能通过教师的引导，一步步自己探索出正确答案，这种方法在有效培养学生发散思维的同时，也能让他们在自己逐步找寻答案的过程中对数学产生更多的兴趣。同时，由于学生在小学阶段具有很强的好奇心和探索欲，他们在学习数学的过程中，能够产生成就感，逐渐建立对数学知识进行自主探索的兴趣。
三、营造轻松活跃的课堂氛围，建立适宜的教学环境
发散思维的培养不仅要求教师采用合理的教学方法，还应当为学生设立一个适宜教学的课堂氛围。其中，良好的师生关系对学生在课堂上敢于畅所欲言、发表个人观点都具有重要作用。教师应該在教学初期就为学生留下一个良好印象，让他们敢于将自己的想法进行分享。教师还应当为学生打造一个自我表现的平台，让他们在民主、平等、自由、和谐的教学氛围中发挥自己的创造力。教师对于学生的表现也应给予适当反馈，当学生有一个新奇的点子或发现时，教师都应鼓励和表扬，帮助学生增强学习数学的自信心;而对于学生思想上的偏差以及其他一些小错误，教师也不应当过分苛责，而是尽可能使学生在教师引导下改正错误。这种自由的授课环境以及和谐的师生关系，能为学生发散思维的培养提供帮助。
四、构建框架，体验知识的内在联系
数学是一门具有很强逻辑性的学科，学生在真正掌握适合自己的学习方法之后，后续的教学内容也会逐渐变得简单自然。但是一些学生虽然有自己的学习方法，仍然觉得学起来比较困难，这是因为学生还没有形成知识架构，没有建立起知识之间的联系。为此，教师应当让学生在课后及时回顾之前的内容，同时在上课时讲到相关知识时，及时引导学生进行复习。在这个过程中，学生起着主要作用，这样可以使他们基础知识更加牢固，同时也能在潜移默化中使学生注重知识的相关性，训练学生的发散思维。
发散思维并不是一朝一夕就能培养出来的，教师在其中起着不可替代的作用。正确的指导和授课方式对学生学习和思维养成都会产生重要影响，教师应当更加关注学生的学习感受，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习，并不断培养发散思维。
一、转变教学观念，注重学生特点
在传统教学中，教师都会依照课本内容和顺序进行讲解，这种完全按照编者思路去教学的方式符合学生常规的思考习惯，并且教师在讲解时也会很顺利，但这在另一方面却限制了学生的思考范围。学生依照课本思路学习基础知识是必要的，但是教师更应考虑学生的学习体验和感受。由于数学本身就是一门比较枯燥和抽象的学科，而且学生在小学阶段以形象思维为主，因此教师更应当以学生感兴趣的方式讲授课本知识，有效激发学生的学习兴趣。除此之外，学生经常不能理解学习的重要性，他们对一件事情是否认真、是否决定去做更多是来自自身的兴趣爱好，因此教师不能固守传统教学理念，而是转变教学观念，多为学生设计有趣的教学方法，迎合他们的兴趣爱好，这样才能达到更好的教学效果。在这种教学方式下，学生思维得到解放，在拓展思路的同时，使发散思维得到培养和提升。
二、通过提问和互动，引导学生独立思考
学生在教学中起主体地位，教师起指导作用。这一教学思想是培养学生进行独立思考、进行发散思维的关键，同时也是教师在教学过程中应当注意的内容。在以往教学中，教师在课堂中更多的是起主导作用，特别是对于数学这类知识抽象、内容较多的学科，但是要培养学生的发散思维，更重要的还是要发挥学生的主体地位，让他们进行思考和探索。例如教师在教学“面积”知识时，可以在课堂导入后让学生自己进行思考，学生通过教师在导入阶段所给的提示，就能有方向地思考问题。教师在对学生进行引导时，可以举出学生熟悉的例子或过去学过的内容，让学生进行有效的联系和猜想。在这个过程中，学生能通过教师的引导，一步步自己探索出正确答案，这种方法在有效培养学生发散思维的同时，也能让他们在自己逐步找寻答案的过程中对数学产生更多的兴趣。同时，由于学生在小学阶段具有很强的好奇心和探索欲，他们在学习数学的过程中，能够产生成就感，逐渐建立对数学知识进行自主探索的兴趣。
三、营造轻松活跃的课堂氛围，建立适宜的教学环境
发散思维的培养不仅要求教师采用合理的教学方法，还应当为学生设立一个适宜教学的课堂氛围。其中，良好的师生关系对学生在课堂上敢于畅所欲言、发表个人观点都具有重要作用。教师应該在教学初期就为学生留下一个良好印象，让他们敢于将自己的想法进行分享。教师还应当为学生打造一个自我表现的平台，让他们在民主、平等、自由、和谐的教学氛围中发挥自己的创造力。教师对于学生的表现也应给予适当反馈，当学生有一个新奇的点子或发现时，教师都应鼓励和表扬，帮助学生增强学习数学的自信心;而对于学生思想上的偏差以及其他一些小错误，教师也不应当过分苛责，而是尽可能使学生在教师引导下改正错误。这种自由的授课环境以及和谐的师生关系，能为学生发散思维的培养提供帮助。
四、构建框架，体验知识的内在联系
数学是一门具有很强逻辑性的学科，学生在真正掌握适合自己的学习方法之后，后续的教学内容也会逐渐变得简单自然。但是一些学生虽然有自己的学习方法，仍然觉得学起来比较困难，这是因为学生还没有形成知识架构，没有建立起知识之间的联系。为此，教师应当让学生在课后及时回顾之前的内容，同时在上课时讲到相关知识时，及时引导学生进行复习。在这个过程中，学生起着主要作用，这样可以使他们基础知识更加牢固，同时也能在潜移默化中使学生注重知识的相关性，训练学生的发散思维。
发散思维并不是一朝一夕就能培养出来的，教师在其中起着不可替代的作用。正确的指导和授课方式对学生学习和思维养成都会产生重要影响，教师应当更加关注学生的学习感受，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习，并不断培养发散思维。