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【摘 要】 随着语文教学难度的提高，学生们在语法知识的欠缺上，也日益表现出来。对语文语法教学的忽视，让学生对语言知识的掌握一直很薄弱。学生们在语文的阅读和写作中很是吃力，使学生的对语文学习的兴趣也渐渐的降低。这些问题都直接的影响着高中语文教学工作的顺利开展。因此，作为高中语文教师，一定要为学生所欠下的语法学习任务补上，使学生跟上高中语文教学的节奏，走出语文学习的困境。
【关键词】 高中语文；语法；语言
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
新课程标准明确指出，要提升学生对语言的实际运用能力。语法作为构成语言的基本要素，在学生的语文学习中扮演着重要的角色。掌握扎实的语法知识，是提升学生语文素养的有效途径。就目前高中语文语法教学的现状而言，还需要教师深刻的认识语法教学的重要性，将语法教学具体有效的实施到语文教学工作当中。下面就提高学生对语言运用能力方面，分析一下语法补习的意义和一些有效的对策。
一、语法补习是语文教学的现实需要
（一）语法补习满足学生语言学习的现实需要
语法教学对于学生的语文学习能力的影响不容置疑。针对目前学生在语法知识方面的欠缺，不只影响了语文教学的质量，还阻碍了学生语言能力的发展。因此，对学生的语法补习是满足学生对语言学习的现实需要。教师要以加强学生对语言的实际运用能力为语法教学的立足点，采取一些行之有效的教学策略来为学生补习语法知识。
（二）语法补习是提升学生对语言理解能力的现实需要
语法就像一把能够打开文章主旨的钥匙。掌握扎实的语法知识，可以对语言中的语法现象进行分析和理解，领悟作者通过语言所传递的情感，深入的欣赏语言、理解语言，进而理解文章的主旨思想，感受语言的艺术魅力。因此，教师要改变对语法教学的认识，从语法的角度对语文课堂教学进行设计，为学生创造动态的语法教学的情景，启发学生利用语法知识品味语言的艺术，提升学生对语言的理解和感悟能力。
（三）应试背景下的需要
我国的教育事业还处在一个应试的大背景下，无论新课程改革如何倡导提升学生的实践能力，但最终还是要经历高考的人才选拔过程。因此，语文教学任务除了培养学生语言能力以外，还有一个重要的方面，就是要应对高考。对学生的语法补习是应试背景下的需要。近年来，在语文试卷中对学生的考核内容，也更趋向于语言的实际运用能力上，而语法正是语言的基础知识，因此，考核的方向也很广泛。例如：对句子的辨析、词语的搭配、逻辑、修辞等等方面都是语法考核的方向。此外，在阅读中也常常需要学生去分析长难句，这必须利用所学的语法知识进行分析，才能抓住句子的主干，判断出句子的内涵。这都是间接的考查学生对语法知识的掌握情况以及对学生的语言进行规范。
二、语法补习对有效对策
（一）结合学生语言能力的全面发展深化语法补习
在素质教育的前提下，要求学生充分的掌握语言运用的能力。而应试教育也更需要学生掌握足够的语法知识来应对考试中的各种题目。在素质教育和应试教育的共同教育目标下，我们更要结合学生的全面发展，在语文教学实践中深化语法补习的工作。在此，教师要充分的了解学生对语法学习的实际情况，以便在教学中有的放矢，达到语法教学的目的。这就需要教师在教学中要细心的发现学生经常出现的语法问题。经过观察，我们发现学生在语法的学习中，对词性的了解，还不是很清晰，往往辨别不出词的词性，在搭配上也就出现了错字、错词，使语言缺乏了美感。还有的学生对句子的成分划分不明确，当遇到长句的时候，不能提取到句子的主要信息，对句子的理解有偏差，影响了整篇文章的理解。因此，教师要在教学中着重这些方面的知识的传授，使学生掌握扎实的语法知识，让学生对语言的运用能够更准确、更自如，对于语言的理解也能更深入，对文章中作者的思想感情也能产生共鸣。作为一名语文教师，我们应在语文教学中，结合学生的语言能力的全面发展，来向学生传授语法知识，让学生语法知识的潜移默化中，形成语言学习的习惯，掌握语言学习的规律，在语言能力上得到有效的提升。
（二）通过在课文讲解中渗透语法补习
对学生的语法补习，也要充分的考虑到学生的语法基础情况。可以优先考虑语法专题的教学形式。以专题的形式为学生进行语法补习，需要教师对高中的零散的语法知识，进行系统的概括和总结，形成系统的语法知识体系，然后再通过有效的教学手段，向学生系统地讲述语法知识的要点，为学生明确学习目标，让学生可以有目标的去学习语法知识。除了以专题的形式进行语法补习，还可以结合教材内容，在语文教学过程中向学生渗透语法知识。让学生在具体的语言环境中，强化语法知识的学生，使语法教学更生动具体。
除此之外，教师还可以通过将学生在写作中经常出现的语法错误当作语法教学的材料，在课堂上进行分析，让学生认识到是哪里的错误，避免在以后的语言运用中出现类似的错误，加深对语法知识的掌握。像句子成分残缺，词语搭配不当等等都是学生在写作中经常出现的错误。通过将语法知识渗透在学生自己的写作中，这不仅让学生认识到语法的重要性，还激发了学生对语法学习的动机，改变了以往语法教学的学生对语法的认识，并且通过教师的分析，减少了语法错误的出现，提升了学生语言学习的水平。
三、结束语
语法知识贯穿于整个语文教学中，使语文形成一个有血有肉的整体。没有语法的支撑，会使语言很脆弱，不堪一击。因此，教师要重视语法教学，为学生所欠缺的语法知识进行补习，达到语文教学的要求，实现语文教学的目标，提升学生的语言实际运用能力。
参考文献
[1]陈海峰.我的高中语文第一课——浅谈初高中语文衔接学习方法指导[J].课外语文课，2012（10）.
[2]劉爱霞.新课改背景下中学语法教学的现状调查与思考[J].语文教学之友，2007（07）.
[3]陈丽.认清现状，抓好衔接——关于新课程背景下高中语文语法教学的思考[J].中学语文，2012（09）.
[4]黄莉.新课程理念下的中学汉语语法教学[J].语文学刊，2008（04）.
【关键词】 高中语文；语法；语言
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
新课程标准明确指出，要提升学生对语言的实际运用能力。语法作为构成语言的基本要素，在学生的语文学习中扮演着重要的角色。掌握扎实的语法知识，是提升学生语文素养的有效途径。就目前高中语文语法教学的现状而言，还需要教师深刻的认识语法教学的重要性，将语法教学具体有效的实施到语文教学工作当中。下面就提高学生对语言运用能力方面，分析一下语法补习的意义和一些有效的对策。
一、语法补习是语文教学的现实需要
（一）语法补习满足学生语言学习的现实需要
语法教学对于学生的语文学习能力的影响不容置疑。针对目前学生在语法知识方面的欠缺，不只影响了语文教学的质量，还阻碍了学生语言能力的发展。因此，对学生的语法补习是满足学生对语言学习的现实需要。教师要以加强学生对语言的实际运用能力为语法教学的立足点，采取一些行之有效的教学策略来为学生补习语法知识。
（二）语法补习是提升学生对语言理解能力的现实需要
语法就像一把能够打开文章主旨的钥匙。掌握扎实的语法知识，可以对语言中的语法现象进行分析和理解，领悟作者通过语言所传递的情感，深入的欣赏语言、理解语言，进而理解文章的主旨思想，感受语言的艺术魅力。因此，教师要改变对语法教学的认识，从语法的角度对语文课堂教学进行设计，为学生创造动态的语法教学的情景，启发学生利用语法知识品味语言的艺术，提升学生对语言的理解和感悟能力。
（三）应试背景下的需要
我国的教育事业还处在一个应试的大背景下，无论新课程改革如何倡导提升学生的实践能力，但最终还是要经历高考的人才选拔过程。因此，语文教学任务除了培养学生语言能力以外，还有一个重要的方面，就是要应对高考。对学生的语法补习是应试背景下的需要。近年来，在语文试卷中对学生的考核内容，也更趋向于语言的实际运用能力上，而语法正是语言的基础知识，因此，考核的方向也很广泛。例如：对句子的辨析、词语的搭配、逻辑、修辞等等方面都是语法考核的方向。此外，在阅读中也常常需要学生去分析长难句，这必须利用所学的语法知识进行分析，才能抓住句子的主干，判断出句子的内涵。这都是间接的考查学生对语法知识的掌握情况以及对学生的语言进行规范。
二、语法补习对有效对策
（一）结合学生语言能力的全面发展深化语法补习
在素质教育的前提下，要求学生充分的掌握语言运用的能力。而应试教育也更需要学生掌握足够的语法知识来应对考试中的各种题目。在素质教育和应试教育的共同教育目标下，我们更要结合学生的全面发展，在语文教学实践中深化语法补习的工作。在此，教师要充分的了解学生对语法学习的实际情况，以便在教学中有的放矢，达到语法教学的目的。这就需要教师在教学中要细心的发现学生经常出现的语法问题。经过观察，我们发现学生在语法的学习中，对词性的了解，还不是很清晰，往往辨别不出词的词性，在搭配上也就出现了错字、错词，使语言缺乏了美感。还有的学生对句子的成分划分不明确，当遇到长句的时候，不能提取到句子的主要信息，对句子的理解有偏差，影响了整篇文章的理解。因此，教师要在教学中着重这些方面的知识的传授，使学生掌握扎实的语法知识，让学生对语言的运用能够更准确、更自如，对于语言的理解也能更深入，对文章中作者的思想感情也能产生共鸣。作为一名语文教师，我们应在语文教学中，结合学生的语言能力的全面发展，来向学生传授语法知识，让学生语法知识的潜移默化中，形成语言学习的习惯，掌握语言学习的规律，在语言能力上得到有效的提升。
（二）通过在课文讲解中渗透语法补习
对学生的语法补习，也要充分的考虑到学生的语法基础情况。可以优先考虑语法专题的教学形式。以专题的形式为学生进行语法补习，需要教师对高中的零散的语法知识，进行系统的概括和总结，形成系统的语法知识体系，然后再通过有效的教学手段，向学生系统地讲述语法知识的要点，为学生明确学习目标，让学生可以有目标的去学习语法知识。除了以专题的形式进行语法补习，还可以结合教材内容，在语文教学过程中向学生渗透语法知识。让学生在具体的语言环境中，强化语法知识的学生，使语法教学更生动具体。
除此之外，教师还可以通过将学生在写作中经常出现的语法错误当作语法教学的材料，在课堂上进行分析，让学生认识到是哪里的错误，避免在以后的语言运用中出现类似的错误，加深对语法知识的掌握。像句子成分残缺，词语搭配不当等等都是学生在写作中经常出现的错误。通过将语法知识渗透在学生自己的写作中，这不仅让学生认识到语法的重要性，还激发了学生对语法学习的动机，改变了以往语法教学的学生对语法的认识，并且通过教师的分析，减少了语法错误的出现，提升了学生语言学习的水平。
三、结束语
语法知识贯穿于整个语文教学中，使语文形成一个有血有肉的整体。没有语法的支撑，会使语言很脆弱，不堪一击。因此，教师要重视语法教学，为学生所欠缺的语法知识进行补习，达到语文教学的要求，实现语文教学的目标，提升学生的语言实际运用能力。
参考文献
[1]陈海峰.我的高中语文第一课——浅谈初高中语文衔接学习方法指导[J].课外语文课，2012（10）.
[2]劉爱霞.新课改背景下中学语法教学的现状调查与思考[J].语文教学之友，2007（07）.
[3]陈丽.认清现状，抓好衔接——关于新课程背景下高中语文语法教学的思考[J].中学语文，2012（09）.
[4]黄莉.新课程理念下的中学汉语语法教学[J].语文学刊，2008（04）.