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摘要：从某种程度上而言，数学是思维的体操，教师在数学课程教学过程中不仅需要传授学生基础的知识，还需要强化学生的思维能力培养。受着传统应试教育理念的影响，许多教师在教学过程中忽略了学生思维能力的训练，导致了学生的思想比较固化，在学习过程中探究问题的自主性不高，进而限制了学生的全方面发展。因此，小学数学教学过程中教师应转变自身思想，提升教学形式的多样性，重视学生数学思维能力的有效培养，实现数学教学的最终目标，本文就小学数学教学中培养学生思维能力的途径展开了分析。
关键词：小学数学;学生思维能力;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-185
数学是小学阶段教育当中一门比较重要的学科，同时也是有效锻练学生数学思维、自主思考能力的重要方式，数学学科有着逻辑复杂、抽象性较强等特点，对于学生的数学思维有效较高的要求。但是根据以往的教學经验明显可以看出，许多教师的教学理念比较传统，在教学过程中一味注重自身的知识讲解与分析，忽略了学生在学习过程中的实际情况，对于学生的数学思维能力培养也没有较高的关注度，从整体上来看，不利于学生的综合成长。因此，小学数学教学过程中教师应注重学生的思维能力培养，加强学生的思维训练，帮助学生更好的掌握知识。
一、重视预习环节，强化学生自主思维
课堂教学的时间是有限的，由于数学知识有着较强的抽象性与逻辑性，导致了许多学生在有限的课堂时间之内，难以全面了解、学习数学知识。所以，小学数学课程教学过程中教师应加强预习环节的重视度，引导学生在预习的过程中能够加强自身思维，帮助学生设计科学合理的预习规划，为学生布置相关的预习任务，这样才能够有效发挥出预习的重要作用。
以“轴对称”这一知识点为例，为了强化学生对于轴对称的理解，促使学生能够运用课本教材中的知识判断轴对称，笔者首先让学生们在课前预习了课本教材中的知识内容，让学生将课本教材中的知识内容与实际生活经验相结合，思考我们日常生活当中比较常见的事物，有哪些是对称图形，并且画出来，或者整理相关的图片资料，这样才可以促使学生在预习的过程中进行自主思考，强化学生的思维能力，并且引导学生初步掌握到了轴对称的概念。然后，在课堂教学过程中笔者鼓励学生们将自己整理的轴对称图形展示出来，有风筝、树叶、剪纸等等，并且组织学生们分析这些图形的共同特点，鼓励学生们大胆发言。如此一来，不仅有效提升了学生的探究意识与思维能力，还强化了学生对于轴对称的认知与理解。
二、注重问题引导，提升学生思考能力
传统的小学数学课堂教学比较枯燥乏味，许多教师在教学过程中仅仅依靠自己的讲解，导致了学生在学习过程中缺乏自主思考的能力与意识，长久下去，不仅不利于学生的数学知识掌握程度加深，同时限制了学生的思维发展。因此，小学数学课程教学过程中教师应注重问题的合理引导，促使学生在思考的过程中不断强化知识掌握程度，开发学生的智力与思维，助力学生综合发展。
以行“圆”这一知识点为例，笔者结合实际教学内容提出了：生活中有着很多的圆形物体，能说一说你在哪里看到过“圆”吗？通过问题引发了学生的思考与想象，学生们纷纷进行了积极的回答与思考，教学场面一下子热闹了起来。然后，笔者继续追问：“同学们说了这么多圆，那么你认为圆和以前学过的平面图形有什么不同呢？圆的周长与什么有关系呢？”通过一系列问题的提出有效调动了学生的深入思考能力，在学生回答的过程中笔者可以及时发现其问题，并且结合学生出现的实际问题进行了知识补充与问题纠正。如此一来，在这一教学过程中笔者结合实际内容提出了有效的问题，引导学生在掌握到基础知识的同时，有效强化了其思维能力与综合素养。
三、强化课后练习，推动学生思维发展
教师想要有效提升学生的学习效果，应注重课前与课后的良好辅助，这样才能够从全方面促进学生的综合素养提升。因此，小学数学教学过程中教师应注重强化学生的课后练习，帮助学生及时巩固知识，并且不断实现学生的思维发展提升。
以“折线统计图”这一知识点为例，笔者首先结合课本教材中的知识内容进行了全面化的讲解与分析，让学生初步了解到了相关知识内容，在脑海中形成了基础的知识概念。然后，笔者将学生们以往的考试分数展示了出来，让每一位学生统计自己以往的数学分数，要求学生们用折线统计图的方式将自己以往每次的考试成绩展现出来，在这一过程中强化了学生的思维发展，强化了学生的数学知识应用能力。
总而言之，教师在开展教学活动的过程中应立足于学生的身心发展规律，将学生作为整体教学的根本，充分考虑到学生的认知水平，结合实际生活元素开展有效的教学方式，引导学生积极主动进行探索与思考，指导学生逐步掌握到高效的解决方式，不断提升学生的思维能力，推动小学阶段学生的综合发展，进而有效提升小学数学教学质量的有效提升。
参考文献
[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.
[2]冀永红.小学数学教学思维能力的培养探究[J].教育现代化，2017，4（07）：251-252.
关键词：小学数学;学生思维能力;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-185
数学是小学阶段教育当中一门比较重要的学科，同时也是有效锻练学生数学思维、自主思考能力的重要方式，数学学科有着逻辑复杂、抽象性较强等特点，对于学生的数学思维有效较高的要求。但是根据以往的教學经验明显可以看出，许多教师的教学理念比较传统，在教学过程中一味注重自身的知识讲解与分析，忽略了学生在学习过程中的实际情况，对于学生的数学思维能力培养也没有较高的关注度，从整体上来看，不利于学生的综合成长。因此，小学数学教学过程中教师应注重学生的思维能力培养，加强学生的思维训练，帮助学生更好的掌握知识。
一、重视预习环节，强化学生自主思维
课堂教学的时间是有限的，由于数学知识有着较强的抽象性与逻辑性，导致了许多学生在有限的课堂时间之内，难以全面了解、学习数学知识。所以，小学数学课程教学过程中教师应加强预习环节的重视度，引导学生在预习的过程中能够加强自身思维，帮助学生设计科学合理的预习规划，为学生布置相关的预习任务，这样才能够有效发挥出预习的重要作用。
以“轴对称”这一知识点为例，为了强化学生对于轴对称的理解，促使学生能够运用课本教材中的知识判断轴对称，笔者首先让学生们在课前预习了课本教材中的知识内容，让学生将课本教材中的知识内容与实际生活经验相结合，思考我们日常生活当中比较常见的事物，有哪些是对称图形，并且画出来，或者整理相关的图片资料，这样才可以促使学生在预习的过程中进行自主思考，强化学生的思维能力，并且引导学生初步掌握到了轴对称的概念。然后，在课堂教学过程中笔者鼓励学生们将自己整理的轴对称图形展示出来，有风筝、树叶、剪纸等等，并且组织学生们分析这些图形的共同特点，鼓励学生们大胆发言。如此一来，不仅有效提升了学生的探究意识与思维能力，还强化了学生对于轴对称的认知与理解。
二、注重问题引导，提升学生思考能力
传统的小学数学课堂教学比较枯燥乏味，许多教师在教学过程中仅仅依靠自己的讲解，导致了学生在学习过程中缺乏自主思考的能力与意识，长久下去，不仅不利于学生的数学知识掌握程度加深，同时限制了学生的思维发展。因此，小学数学课程教学过程中教师应注重问题的合理引导，促使学生在思考的过程中不断强化知识掌握程度，开发学生的智力与思维，助力学生综合发展。
以行“圆”这一知识点为例，笔者结合实际教学内容提出了：生活中有着很多的圆形物体，能说一说你在哪里看到过“圆”吗？通过问题引发了学生的思考与想象，学生们纷纷进行了积极的回答与思考，教学场面一下子热闹了起来。然后，笔者继续追问：“同学们说了这么多圆，那么你认为圆和以前学过的平面图形有什么不同呢？圆的周长与什么有关系呢？”通过一系列问题的提出有效调动了学生的深入思考能力，在学生回答的过程中笔者可以及时发现其问题，并且结合学生出现的实际问题进行了知识补充与问题纠正。如此一来，在这一教学过程中笔者结合实际内容提出了有效的问题，引导学生在掌握到基础知识的同时，有效强化了其思维能力与综合素养。
三、强化课后练习，推动学生思维发展
教师想要有效提升学生的学习效果，应注重课前与课后的良好辅助，这样才能够从全方面促进学生的综合素养提升。因此，小学数学教学过程中教师应注重强化学生的课后练习，帮助学生及时巩固知识，并且不断实现学生的思维发展提升。
以“折线统计图”这一知识点为例，笔者首先结合课本教材中的知识内容进行了全面化的讲解与分析，让学生初步了解到了相关知识内容，在脑海中形成了基础的知识概念。然后，笔者将学生们以往的考试分数展示了出来，让每一位学生统计自己以往的数学分数，要求学生们用折线统计图的方式将自己以往每次的考试成绩展现出来，在这一过程中强化了学生的思维发展，强化了学生的数学知识应用能力。
总而言之，教师在开展教学活动的过程中应立足于学生的身心发展规律，将学生作为整体教学的根本，充分考虑到学生的认知水平，结合实际生活元素开展有效的教学方式，引导学生积极主动进行探索与思考，指导学生逐步掌握到高效的解决方式，不断提升学生的思维能力，推动小学阶段学生的综合发展，进而有效提升小学数学教学质量的有效提升。
参考文献
[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.
[2]冀永红.小学数学教学思维能力的培养探究[J].教育现代化，2017，4（07）：251-252.