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摘要：新课程改革要求班主任应“以人为本”从“学生的发展”出发，而“学本式”自助管理的核心是“自助性”和“主体性”。“以人为本”理念下，班主任工作“学本式”自助管理不仅能培养学生良好的学习、生活习惯，还能“以生为本”，强化学生的自我管理能力，给予学生自主发展的空间。
关键词：“以人为本”理念；班主任工作；“学本式”自主管理
目前，大部分学生的学习压力都很大，在学习过程中，很有可能会引发学生与学生、學生与教师、学生与家长之间的矛盾与冲突，很可能会出现各种各样的不可预料的不和谐状况，从而导致学生失去了学习的自信心，影响全班同学的学习士气。而在班主任工作“学本式”自我管理中，学生是学生的主体、管理的主体，管理的核心是“自助性”和“主体性”，是指为了提升学生自我认识的能力，在教师的整体调控、正确引导、帮助和鼓励下，使学生形成自制力，充分发挥学生的主体作用实施自主管理，从而使养成自觉自律的行为习惯，并能够和他人进行愉快的合作激发学生自我奋发精神。
一、 重视“以人为本”理念，强化自助助人管理机制
目前，在班级管理中，班主任对以人为本的理念不够重视，忽视了学生的课堂主体地位，习惯对学生进行直接的管理和指导，学生不能有效发挥自身的能动作用只会听从班主任的管理指示，严重阻碍了学生的全面发展。因此，在“学本式”自我管理工作中，班主任应重视以人为本理念，使其认识到课堂教学中以人为本理念应用的重要性，有效地改进班主任工作的策略。同时班主任应调整班团队伍，坚持以学生为主体，充分利用学生管理学生的有效性，信任学生的自助助人能力，引导学生进行良好的合作竞争活动，让每个学生参与到班级管理中，强化自助助人管理机制。如：通过座谈的形式，根据班团队团结力、执行力及干部个人学习能力等情况及时调整班团队伍班子成员，将各自的任务进行分配。在此过程中，教师只是掌舵人，所有具体事宜教师皆不插手，只需做一个宏观调控者，把握整体前行方向。教师应相信他们集体的智慧，相信他们是班上最优秀的管理人员。再如：面对一次次考试，学生的学习压力增大，心态或许失去平衡，随便一次考试的失利有可能会导致学生对学习产生厌恶等心理问题。因此，为了避免类似情况的发生，班团队应及时召开班团队会议，启动团队自我管理模式，经过反复研究讨论，提出有利于学生健康成长的策略，不但能够增强班级的凝聚力，还能保障学生产生积极的心态，提升教学质量和效率。
二、 践行“以人为本”理念，充分发挥自助助人功效
目前，班主任工作方式单一，部分教师单纯地对学生进行奖惩式教育管理，甚至完全依靠班级的具体规章制度来进行教育管理，这不利于激发学生的学习兴趣。而良好的班级管理常规是进行正常学习和生活的保障，因此在“学本式”自助管理工作中，班主任应根据本班学生的特点，扎实有效地加强班级学生的常规管理，指导班团委根据班级具体情况制定班规，充分发挥自助助人功效，并细化到每个学习小组，保证整个班集体呈现良好班风班貌，提升学生自我约束力，形成良性循环。作为班级掌控者，班主任还应抓住时机，时时观察学生的动态变化，通过各种方式，指导学生进行自我教育，让学生更加积极学习，在自我意识的基础上产生进取心。如：有些学生由于沉迷网络，上课常常打瞌睡，学习态度消极。为了挽救这个学生，班主任可以通过走访家长、询问与其关系较好的学生、约谈该学生等方式，告诉他人要懂得自律，不能整日放纵不加约束、不能整日无所事事，告诉他萧伯纳曾说过自我控制是最强者的本能，让他心有所触动，从而进行自我反省、自我醒悟，积极学习，遵守班规，成为班规的守护执行者。
三、 增强自助班会建设，建立班级自助日志和心理自助机制
为了收到良好的教育效果，在“学本式”自助管理中，班主任应以人为本，充分利用自助班会活动，让学生在反思中自我修正、自我升华、获得启示。如：在紧张的学习中，有些同学对学生的积极性不高，甚至想要放弃。为了给予学生多一份自信和希望，班主任应根据学生情况，以学生为本，通过召开自助班会，以《我们不放弃》《无悔青春》等为主题，通过每一次自助班会课，让学生坚信学习是实现梦想的必经之路，再大的学习挫折和困难都要坚持下去。并且在此过程中，可以从自己的梦想到怎样实现梦想出发，引导学生进行讨论和辩论。另外，班级日志记录每天班级的重要事情，在对班级日常活动及发生事件、现象时，班长要进行周反思、周总结，值日生应进行自我评述反思总结。并且在周末或放假等时间，根据自助管理要求，学生应自觉、自动地流下来，进行每周十分钟、每晚五分钟的反思总结例行小会。班长负责每周十分钟的例会；值日生负责每晚五分钟的例会，建立自助班级日志制度，在例会中值日生与班长向全班宣读当天或本周记录的事件与想象，不断提升学生自查自纠能力，对需要改变、督促的学生重视改进，对值得称道的表扬，从而让学生形成自我成长的终身发展能力。
参考文献：
[1]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（1）.
[2]王天俊.书法课堂观课参考标准及要点解读——以重庆市沙坪坝区中小学书法学科“学本式”卓越课堂为例[J].江苏教育，2018（6）.
作者简介：
葛朝旭，一级教师，浙江省温州市，温州市永嘉县瓯北中心小学。
关键词：“以人为本”理念；班主任工作；“学本式”自主管理
目前，大部分学生的学习压力都很大，在学习过程中，很有可能会引发学生与学生、學生与教师、学生与家长之间的矛盾与冲突，很可能会出现各种各样的不可预料的不和谐状况，从而导致学生失去了学习的自信心，影响全班同学的学习士气。而在班主任工作“学本式”自我管理中，学生是学生的主体、管理的主体，管理的核心是“自助性”和“主体性”，是指为了提升学生自我认识的能力，在教师的整体调控、正确引导、帮助和鼓励下，使学生形成自制力，充分发挥学生的主体作用实施自主管理，从而使养成自觉自律的行为习惯，并能够和他人进行愉快的合作激发学生自我奋发精神。
一、 重视“以人为本”理念，强化自助助人管理机制
目前，在班级管理中，班主任对以人为本的理念不够重视，忽视了学生的课堂主体地位，习惯对学生进行直接的管理和指导，学生不能有效发挥自身的能动作用只会听从班主任的管理指示，严重阻碍了学生的全面发展。因此，在“学本式”自我管理工作中，班主任应重视以人为本理念，使其认识到课堂教学中以人为本理念应用的重要性，有效地改进班主任工作的策略。同时班主任应调整班团队伍，坚持以学生为主体，充分利用学生管理学生的有效性，信任学生的自助助人能力，引导学生进行良好的合作竞争活动，让每个学生参与到班级管理中，强化自助助人管理机制。如：通过座谈的形式，根据班团队团结力、执行力及干部个人学习能力等情况及时调整班团队伍班子成员，将各自的任务进行分配。在此过程中，教师只是掌舵人，所有具体事宜教师皆不插手，只需做一个宏观调控者，把握整体前行方向。教师应相信他们集体的智慧，相信他们是班上最优秀的管理人员。再如：面对一次次考试，学生的学习压力增大，心态或许失去平衡，随便一次考试的失利有可能会导致学生对学习产生厌恶等心理问题。因此，为了避免类似情况的发生，班团队应及时召开班团队会议，启动团队自我管理模式，经过反复研究讨论，提出有利于学生健康成长的策略，不但能够增强班级的凝聚力，还能保障学生产生积极的心态，提升教学质量和效率。
二、 践行“以人为本”理念，充分发挥自助助人功效
目前，班主任工作方式单一，部分教师单纯地对学生进行奖惩式教育管理，甚至完全依靠班级的具体规章制度来进行教育管理，这不利于激发学生的学习兴趣。而良好的班级管理常规是进行正常学习和生活的保障，因此在“学本式”自助管理工作中，班主任应根据本班学生的特点，扎实有效地加强班级学生的常规管理，指导班团委根据班级具体情况制定班规，充分发挥自助助人功效，并细化到每个学习小组，保证整个班集体呈现良好班风班貌，提升学生自我约束力，形成良性循环。作为班级掌控者，班主任还应抓住时机，时时观察学生的动态变化，通过各种方式，指导学生进行自我教育，让学生更加积极学习，在自我意识的基础上产生进取心。如：有些学生由于沉迷网络，上课常常打瞌睡，学习态度消极。为了挽救这个学生，班主任可以通过走访家长、询问与其关系较好的学生、约谈该学生等方式，告诉他人要懂得自律，不能整日放纵不加约束、不能整日无所事事，告诉他萧伯纳曾说过自我控制是最强者的本能，让他心有所触动，从而进行自我反省、自我醒悟，积极学习，遵守班规，成为班规的守护执行者。
三、 增强自助班会建设，建立班级自助日志和心理自助机制
为了收到良好的教育效果，在“学本式”自助管理中，班主任应以人为本，充分利用自助班会活动，让学生在反思中自我修正、自我升华、获得启示。如：在紧张的学习中，有些同学对学生的积极性不高，甚至想要放弃。为了给予学生多一份自信和希望，班主任应根据学生情况，以学生为本，通过召开自助班会，以《我们不放弃》《无悔青春》等为主题，通过每一次自助班会课，让学生坚信学习是实现梦想的必经之路，再大的学习挫折和困难都要坚持下去。并且在此过程中，可以从自己的梦想到怎样实现梦想出发，引导学生进行讨论和辩论。另外，班级日志记录每天班级的重要事情，在对班级日常活动及发生事件、现象时，班长要进行周反思、周总结，值日生应进行自我评述反思总结。并且在周末或放假等时间，根据自助管理要求，学生应自觉、自动地流下来，进行每周十分钟、每晚五分钟的反思总结例行小会。班长负责每周十分钟的例会；值日生负责每晚五分钟的例会，建立自助班级日志制度，在例会中值日生与班长向全班宣读当天或本周记录的事件与想象，不断提升学生自查自纠能力，对需要改变、督促的学生重视改进，对值得称道的表扬，从而让学生形成自我成长的终身发展能力。
参考文献：
[1]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（1）.
[2]王天俊.书法课堂观课参考标准及要点解读——以重庆市沙坪坝区中小学书法学科“学本式”卓越课堂为例[J].江苏教育，2018（6）.
作者简介：
葛朝旭，一级教师，浙江省温州市，温州市永嘉县瓯北中心小学。