【摘 要】
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一、从社会历史进程的角度论教育相对公平1、生产力发展使教育不公平现象缩小 随着社会生产力的发展，我国早在1986年4月就通过了《中华人民共和国义务教育法》，且在2006年进
【机 构】
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西南大学数学与统计学院 重庆 404100西南大学地理科学学院 重庆 404100;
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一、从社会历史进程的角度论教育相对公平1、生产力发展使教育不公平现象缩小 随着社会生产力的发展，我国早在1986年4月就通过了《中华人民共和国义务教育法》，且在2006年进行了修订，强调义务教育具有强制性、公益性、统一性。强制让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。且在义务教育中明确规定“不收学费、杂费”。现在我国基本做到了九年制的义务教育，即使在穷苦的民工子弟也能够读得起书，完成基本的义务教育阶段的学习。
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