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摘 要:履职尽责地教会自己的每个学生,为学生提供全方位服务,是教师的义不容辞的责任,就必须提高课堂效果,践行新理念,大胆创新,在创新中提高。
关键词:新理念 学习兴趣 课堂模式 反馈评价
教师的职责是教会学生“传道解惑”。而课堂教学就是为了能更好地利用课本基础知识练就学生的解决问题的能力,学有所进,是为了能更好地发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性。在新一轮的课改大潮中,做为一名人民教师应该精确把握学生的实际情况,充分利用电教手段,针对性地研修教材,备好每一节课,认真备好教材、学生和教法.更好地适应学生地具体情况,让每一个学生都能学有所长。
那么,如何才能提高课堂的教学效果。科学地设计好课堂程序,是提高课堂效果的必要条件。我们通过用新的理念统领课堂——构建课堂新模式——课堂科学的量化评价三个步骤来经营课堂,提高效果。
一、用新的理念通领课堂
教师的言行正确与否是由理念决定的。任何变革和进步,首先是从思想理念上的变革开始的。课堂的经营首先离不开新理念的通领。
(一)新理念的实施——课前要有最充分的准备
在上课前要有目标。我在上课之前,都要根据教材、参考资料和学生,进行设计:我这节课到底要教给学生什么知识?学生对这一知识要掌握到什么程度,特别是学困生最后一名要达到什么程度。每节课必须做到胸中有数。其次是要有重点。要提高课堂效果,备课必须有效果,必须抓住教学重点有针对性的备课对每节课的重点和难点,在语调升高,在黑板上用彩笔凸现出来,在课件上用加粗的字标出来。使学生准确掌握,理解透彻。再就是教学要有方法。恰到好处的教学方法,是提高课堂效果的保证,“台上一分钟,台下十年功”。对我们教育者来说,应该是课堂一分钟,课前十年功,我们老师要把功夫花在备课上,要真正的发挥好每一堂课的作用,要在课前做最充分的准备。
(二)艺术统领理念——在课堂上吸引住学生
教育教学是师生心灵的对接、是情景与知艺的交融、是传输与接收的相互配合。怎样让学生乐意学习,我有这么几点尝试:
1、用激情感染学生。我们把学生比作一堆等待燃烧的柴火,老师的激情既是点燃柴火的烈焰,也是保持柴火剧燃的氧气!一个充满激情的老师,能吸引住每个学生,也能感染每个学生,让课堂活跃起来。我们每个人也许都有体会,听一些干瘪乏味毫无动人之处的讲座之类的,要不了多久,就昏昏欲睡,而我们的学生,一天到晚加上自习,整整要做11节课,如果我们的每堂课老师都上有气无力,言语平淡,毫无激情,就算学生很自觉,学习的动力万分强大,长期下来,恐怕其注意力也难以集中,也昏昏欲睡了。所以激情课堂我们特别倡导。
2、用幽默调节课堂。一个幽默的人,处处受欢迎,一个幽默的老师,更是受学生的欢迎!我们把幽默看作一个老师成功的基本素质之一。幽默是课堂的调节剂,当学生有些困倦,有些烦腻时,或者有些紧张时,我们就不妨用用幽默这个武器,一个经典的笑话,一个夸张的表情,一句风趣的批评,甚至一个身体语言,突然的一句流行音乐等等,都能起到调动情绪的效果,当然能寓教于乐就更好了。在学习非洲大草原时,通过录像,引领学生以“动物运动会”的形式,让学生各抒己见,使学习过程生动活泼。
3、用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光和对接,微笑让人们互相亲近,当我们踏进课堂的时候,无论我们今天的心情有多么的糟糕,我也要面带微笑,把的良好情绪在第一时间传递给学生,而且保持我的微笑。亲其师才能信其道,一个没有亲和力整天满脸严肃的老师,很难想象能吸引住学生,并让学生喜欢自己的课!
(三)主体统领理念——让学生做课堂的主人
去掉满堂灌的陈旧教法。把课堂还给学生,首要的是要求老师彻底转变观念。老师要从高高的讲台上走下来,与学生平等,做一个课堂的组织者、学生学习的促进折合想到,或者说首席发言人和答疑者,这对于我们有几千年师道尊严传统意识的老师来说,确实需要阵痛和勇气。新课程的理念之一就是合作学习,把以教为主转变为以学为主,把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,一堂课的成败,不是看你讲得有多好,而你看学生学得有多好!不是看你交给了学生多少知识,而是看你的学生掌握了多少获取知识的方法。课堂教学怎样才叫做完成教学任务,不是教师讲完了,讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务。课堂上,老师讲得再好,而你的学生根本就没学会,没学懂,就成了老师在唱独角戏,这样的课堂就是无效课堂。
二、构建课堂新模式
构建课堂新模式,以提高课堂教学效果。近几年来,我校多次组织教师到洋思取经,回来多次试讲,受到明显的教学效果。今年秋季有几次组织教师去杜郎口参观学习,并多次组织公开课,教师为主导,学生为主体,让学生动起来。探索出不少课堂教学新模式,树立了新的教学理念。
新的教学理念只是一个导向,要把提高课堂效果的理念转化为实际行动,把新理念转化为教师可操作的东西,我们就要为此构建承载理念的载体,那就是构建科学而又实用的课堂教学模式。什么样的教学模式决定什么样的教学效果,纵观我国教育和世界教育的一些通用模式,比如说讲解接受式、认知同化模式、情景陶冶式、示范模仿式、自学辅导式、探究发现式、合作模式等,应该说每一种教育模式都有实用价值和可操作性,也都是就教与学这个双边活动中探讨,有的以教为主体,有的以学为主体,有的注意教与学的结合。但是,总的发展趋势是越来越注重学生的状态和收获了。我们应根据现在教育的发展趋势和新课程的理念,立足本学校老师学生的现状构建有实用价值,能体现自身理念的课堂模式,为理念提供可操作的平台,把思想的东西转化为实际技术。同时,每一科教学内容和科目特色的不同,同一科上新课和上复习巩固课等课型不同,不可能用一种模式来要求课堂,为此,我校推行“先学后教,精讲精练,以学为主,双方互动。密台阶,小步子,勤反馈”这一主体模式指导下的多模式的结合,以学生先学,自主获取,课前预习,当堂训练,当堂验收。同时提出了;“严、稳、提、引、变”的五字方针“极大的提高了我校教育教学工作的开展,提高了课堂教学效果。我践行着以下几种教学模式:
师生互动模式,也就是教师引领,学生动脑、动手、动口,把书本知识变成学生的能力,最大限度的提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学黄土高原地表特点是千沟万壑时,我先让学生看录像,然后提出“为什么会形成这样的特点?”于是学生展开思维、讨论,得出植被破坏、黄土疏松、暴雨冲刷的原因。激发学生热爱自然保护自然意识。接着我又提出“那么黄土又是从哪来的呢?”这样,使本节内容在教师和学生的积极互动下愉快完成。
生生互动模式,也就是同学前后桌之间或同桌之间通过互讲、互问、互答,以达到传帮带,提高自身能力的目的。特别是在复习课的时候,教师根据所学和事先印发的篇子,让生生互动,提高学习效果。师机互动模式,也就是教师电化教学,或多媒体或录像带,用音像,通过学生耳眼脑,完成知识信息的传授。使学生学到的知识更快捷,更牢固。在地理教学中,我利用多媒体教学,制作课件,把表格、图像、音乐有机的结合起来,使学生学起来更生动、更直观。生机模式,也就是在教师的指导下练习运用电化操作,通过学生的实际操作,使知识与能力联动起来,提高学生的兴趣,增强自豪感。当然以上模式不是一成不变的,可以根据内容和课型灵活调整,也可以综合运用。要体现的关键是处理好学与讲的关系,无论如何不能让讲取代了学生的学,而且要强调先学。推行模式的目的不是为了使教学僵化,而是让课堂有效化,杜绝一讲到底甚至讲到哪里黑就那里歇的课堂现象,我们每个教师都要有课堂时间概念,不轻易让课堂的每一分钟溜走,最有效的利用课堂的每一分钟。已达到提高课堂效果之目的。
三、课堂科学的量化评价
有了理念的统领和可操作的模式,我校还要对被听课教师的课堂效果进行量化检测,量化评价标准既有评价效能更具有科学指导效能,把评价的功能转化为诊断--导向--激励,更主要的是激励功能,更有利于激发老师独特的教学风格与学生学法的活力。用量标来规范课堂行为,让老师在比照量标讲,、比照量标听和比照量标评的过程中,把追求课堂效果的最大化作为一种取长补短提升内能的一种动力。也可以说这个量化标准是让前面的理念和模式简明化和数据化。我校这个评价量标定为100分,把教师课堂行为;简“精”“明”“活”“新”,这四个量标分值为30,分别为7、5、10、8分。把课堂学生活动情况简化:强度难度、广度、效度和德育度,这些分值为70,其中效度35分。教师活动与学生活动分值之比为3:7。这样由以评教为主转变为评学为主,把我们教师的价值要通过学生的学的转换来定位。把新理念、教学模式,经过科学量化评价,使课堂效果得到检验。
提高课堂效果,是项艰巨复杂工程,需要教师文理知识底蕴、人格道德素养、教育教学经验的积淀、接受新理念等方方面面,把敬业与奉献不断地传承不断地创新,在创新中提高。
关键词:新理念 学习兴趣 课堂模式 反馈评价
教师的职责是教会学生“传道解惑”。而课堂教学就是为了能更好地利用课本基础知识练就学生的解决问题的能力,学有所进,是为了能更好地发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性。在新一轮的课改大潮中,做为一名人民教师应该精确把握学生的实际情况,充分利用电教手段,针对性地研修教材,备好每一节课,认真备好教材、学生和教法.更好地适应学生地具体情况,让每一个学生都能学有所长。
那么,如何才能提高课堂的教学效果。科学地设计好课堂程序,是提高课堂效果的必要条件。我们通过用新的理念统领课堂——构建课堂新模式——课堂科学的量化评价三个步骤来经营课堂,提高效果。
一、用新的理念通领课堂
教师的言行正确与否是由理念决定的。任何变革和进步,首先是从思想理念上的变革开始的。课堂的经营首先离不开新理念的通领。
(一)新理念的实施——课前要有最充分的准备
在上课前要有目标。我在上课之前,都要根据教材、参考资料和学生,进行设计:我这节课到底要教给学生什么知识?学生对这一知识要掌握到什么程度,特别是学困生最后一名要达到什么程度。每节课必须做到胸中有数。其次是要有重点。要提高课堂效果,备课必须有效果,必须抓住教学重点有针对性的备课对每节课的重点和难点,在语调升高,在黑板上用彩笔凸现出来,在课件上用加粗的字标出来。使学生准确掌握,理解透彻。再就是教学要有方法。恰到好处的教学方法,是提高课堂效果的保证,“台上一分钟,台下十年功”。对我们教育者来说,应该是课堂一分钟,课前十年功,我们老师要把功夫花在备课上,要真正的发挥好每一堂课的作用,要在课前做最充分的准备。
(二)艺术统领理念——在课堂上吸引住学生
教育教学是师生心灵的对接、是情景与知艺的交融、是传输与接收的相互配合。怎样让学生乐意学习,我有这么几点尝试:
1、用激情感染学生。我们把学生比作一堆等待燃烧的柴火,老师的激情既是点燃柴火的烈焰,也是保持柴火剧燃的氧气!一个充满激情的老师,能吸引住每个学生,也能感染每个学生,让课堂活跃起来。我们每个人也许都有体会,听一些干瘪乏味毫无动人之处的讲座之类的,要不了多久,就昏昏欲睡,而我们的学生,一天到晚加上自习,整整要做11节课,如果我们的每堂课老师都上有气无力,言语平淡,毫无激情,就算学生很自觉,学习的动力万分强大,长期下来,恐怕其注意力也难以集中,也昏昏欲睡了。所以激情课堂我们特别倡导。
2、用幽默调节课堂。一个幽默的人,处处受欢迎,一个幽默的老师,更是受学生的欢迎!我们把幽默看作一个老师成功的基本素质之一。幽默是课堂的调节剂,当学生有些困倦,有些烦腻时,或者有些紧张时,我们就不妨用用幽默这个武器,一个经典的笑话,一个夸张的表情,一句风趣的批评,甚至一个身体语言,突然的一句流行音乐等等,都能起到调动情绪的效果,当然能寓教于乐就更好了。在学习非洲大草原时,通过录像,引领学生以“动物运动会”的形式,让学生各抒己见,使学习过程生动活泼。
3、用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光和对接,微笑让人们互相亲近,当我们踏进课堂的时候,无论我们今天的心情有多么的糟糕,我也要面带微笑,把的良好情绪在第一时间传递给学生,而且保持我的微笑。亲其师才能信其道,一个没有亲和力整天满脸严肃的老师,很难想象能吸引住学生,并让学生喜欢自己的课!
(三)主体统领理念——让学生做课堂的主人
去掉满堂灌的陈旧教法。把课堂还给学生,首要的是要求老师彻底转变观念。老师要从高高的讲台上走下来,与学生平等,做一个课堂的组织者、学生学习的促进折合想到,或者说首席发言人和答疑者,这对于我们有几千年师道尊严传统意识的老师来说,确实需要阵痛和勇气。新课程的理念之一就是合作学习,把以教为主转变为以学为主,把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,一堂课的成败,不是看你讲得有多好,而你看学生学得有多好!不是看你交给了学生多少知识,而是看你的学生掌握了多少获取知识的方法。课堂教学怎样才叫做完成教学任务,不是教师讲完了,讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务。课堂上,老师讲得再好,而你的学生根本就没学会,没学懂,就成了老师在唱独角戏,这样的课堂就是无效课堂。
二、构建课堂新模式
构建课堂新模式,以提高课堂教学效果。近几年来,我校多次组织教师到洋思取经,回来多次试讲,受到明显的教学效果。今年秋季有几次组织教师去杜郎口参观学习,并多次组织公开课,教师为主导,学生为主体,让学生动起来。探索出不少课堂教学新模式,树立了新的教学理念。
新的教学理念只是一个导向,要把提高课堂效果的理念转化为实际行动,把新理念转化为教师可操作的东西,我们就要为此构建承载理念的载体,那就是构建科学而又实用的课堂教学模式。什么样的教学模式决定什么样的教学效果,纵观我国教育和世界教育的一些通用模式,比如说讲解接受式、认知同化模式、情景陶冶式、示范模仿式、自学辅导式、探究发现式、合作模式等,应该说每一种教育模式都有实用价值和可操作性,也都是就教与学这个双边活动中探讨,有的以教为主体,有的以学为主体,有的注意教与学的结合。但是,总的发展趋势是越来越注重学生的状态和收获了。我们应根据现在教育的发展趋势和新课程的理念,立足本学校老师学生的现状构建有实用价值,能体现自身理念的课堂模式,为理念提供可操作的平台,把思想的东西转化为实际技术。同时,每一科教学内容和科目特色的不同,同一科上新课和上复习巩固课等课型不同,不可能用一种模式来要求课堂,为此,我校推行“先学后教,精讲精练,以学为主,双方互动。密台阶,小步子,勤反馈”这一主体模式指导下的多模式的结合,以学生先学,自主获取,课前预习,当堂训练,当堂验收。同时提出了;“严、稳、提、引、变”的五字方针“极大的提高了我校教育教学工作的开展,提高了课堂教学效果。我践行着以下几种教学模式:
师生互动模式,也就是教师引领,学生动脑、动手、动口,把书本知识变成学生的能力,最大限度的提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学黄土高原地表特点是千沟万壑时,我先让学生看录像,然后提出“为什么会形成这样的特点?”于是学生展开思维、讨论,得出植被破坏、黄土疏松、暴雨冲刷的原因。激发学生热爱自然保护自然意识。接着我又提出“那么黄土又是从哪来的呢?”这样,使本节内容在教师和学生的积极互动下愉快完成。
生生互动模式,也就是同学前后桌之间或同桌之间通过互讲、互问、互答,以达到传帮带,提高自身能力的目的。特别是在复习课的时候,教师根据所学和事先印发的篇子,让生生互动,提高学习效果。师机互动模式,也就是教师电化教学,或多媒体或录像带,用音像,通过学生耳眼脑,完成知识信息的传授。使学生学到的知识更快捷,更牢固。在地理教学中,我利用多媒体教学,制作课件,把表格、图像、音乐有机的结合起来,使学生学起来更生动、更直观。生机模式,也就是在教师的指导下练习运用电化操作,通过学生的实际操作,使知识与能力联动起来,提高学生的兴趣,增强自豪感。当然以上模式不是一成不变的,可以根据内容和课型灵活调整,也可以综合运用。要体现的关键是处理好学与讲的关系,无论如何不能让讲取代了学生的学,而且要强调先学。推行模式的目的不是为了使教学僵化,而是让课堂有效化,杜绝一讲到底甚至讲到哪里黑就那里歇的课堂现象,我们每个教师都要有课堂时间概念,不轻易让课堂的每一分钟溜走,最有效的利用课堂的每一分钟。已达到提高课堂效果之目的。
三、课堂科学的量化评价
有了理念的统领和可操作的模式,我校还要对被听课教师的课堂效果进行量化检测,量化评价标准既有评价效能更具有科学指导效能,把评价的功能转化为诊断--导向--激励,更主要的是激励功能,更有利于激发老师独特的教学风格与学生学法的活力。用量标来规范课堂行为,让老师在比照量标讲,、比照量标听和比照量标评的过程中,把追求课堂效果的最大化作为一种取长补短提升内能的一种动力。也可以说这个量化标准是让前面的理念和模式简明化和数据化。我校这个评价量标定为100分,把教师课堂行为;简“精”“明”“活”“新”,这四个量标分值为30,分别为7、5、10、8分。把课堂学生活动情况简化:强度难度、广度、效度和德育度,这些分值为70,其中效度35分。教师活动与学生活动分值之比为3:7。这样由以评教为主转变为评学为主,把我们教师的价值要通过学生的学的转换来定位。把新理念、教学模式,经过科学量化评价,使课堂效果得到检验。
提高课堂效果,是项艰巨复杂工程,需要教师文理知识底蕴、人格道德素养、教育教学经验的积淀、接受新理念等方方面面,把敬业与奉献不断地传承不断地创新,在创新中提高。