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经过几千年的汲取和沉淀，汉语已经成为世界上最博大精深、自成体系的最古老语言之一，不仅是中国境内的通用语言，而且是世界使用人口最多的语言，更是中华民族的宝贵财富。如何熟练地学习和掌握好汉语，是语文教育工作者所要认真面对和思考的问题。《语文课程标准》明确指出：写作要求学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。写作教学是小学语文教学中的重点、难点。如何有效地提高学生的写作水平，历来是语文教学中的棘手问题。特别是我们所教的是农村学生，相对于城市学生来说，他们看的书少，写作基础较差，写作素材较平常。在这种情况下，提高学生的写作水平显得尤其艰难。最近我观摩了全国名师于永正、张化万教师的现场作文课后，茅塞顿开，受益匪浅，现将自己感受颇深的几点写出来，与大家共享。
一、提高教师的语文素养是提高学生作文水平的前提
俗话说：“名师出高徒”，“强将手下无弱兵。”如果教师的作文水平不高，怎能提高学生作文水平呢？因此，提高学生的写作水平，必须以提高教师的语文素养为前提。为适应新课程标准，我们必须不断加强学习。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家、诗人。”是的，只有当我们像学生时代一样，去如饥似渴地阅读，去研读文学作品，关注文化现象，学习教育理论，我们才能拥有宽阔的视野、敏锐的思维、深厚的语文素养，才能提高学生的作文水平。听了几位名师的作文观摩课，我们认为他们上课得心应手，轻松自如，学生学得毫不费劲，这正是名师们学识渊博，语文素养高的缘故。
二、创设情境，激发学生的写作兴趣
兴趣是学习动机中最活跃的成分。它能激发学生的求知欲望，产生最强大的动力，作文教学时，教师应根据习作的内容，创设情境，将真实的生活场境在课堂中展现，给学生提供写作的机会，寓教于乐，把课堂活动化，调动学生的积极性，从而激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
三、从教材中的范文入手，提高学生的作文水平
因为阅读是写作的基础，语文教材中的范文也不乏名家精彩之作，充分挖掘文章中的文学因素，把写作教学与文学教学相结合，引导学生兴致盎然地进入作品，從生动活泼的文学氛围中受到感染，激发情趣，从而产生写作的愿望。从而提高学生的作文水平。
四、从学生的生活入手，提高学生作文水平
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”众所周知：生活才是创作的唯一源泉。教师要引导学生把视野放到丰富多彩的实际生活中去，教他们掌握观察的要领，着重于解决题材问题，题材问题一直是语文教师教学中一向感到棘手的问题。
五、从批改作文中提高学生的作文水平
《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在进行作文教学时，我们语文教师有一个共同的看法，那就是：批改作文太累了，怎样才能解决这个让人头疼的问题呢？观摩了几位名师的作文课后，我知道了批改作文的做法：作文前应该多诱导、多激发，让学生动起来；作文后，鼓励学生先自我修改，再相互批改，鼓励他们去发现好词、好句、好段，让学生睁大眼睛去发现自己和伙伴的优点和亮点。我想，如果我们长期像几位名师那样去做，学生的作文水平怎能不会提高呢？
在教学作文过程中，我们要时时处处为学生提供有利的条件和广阔的空间，创设情境。激发学生的写作兴趣，努力让学生喜欢作文，我相信学生的作文水平会得到提高。
一、提高教师的语文素养是提高学生作文水平的前提
俗话说：“名师出高徒”，“强将手下无弱兵。”如果教师的作文水平不高，怎能提高学生作文水平呢？因此，提高学生的写作水平，必须以提高教师的语文素养为前提。为适应新课程标准，我们必须不断加强学习。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家、诗人。”是的，只有当我们像学生时代一样，去如饥似渴地阅读，去研读文学作品，关注文化现象，学习教育理论，我们才能拥有宽阔的视野、敏锐的思维、深厚的语文素养，才能提高学生的作文水平。听了几位名师的作文观摩课，我们认为他们上课得心应手，轻松自如，学生学得毫不费劲，这正是名师们学识渊博，语文素养高的缘故。
二、创设情境，激发学生的写作兴趣
兴趣是学习动机中最活跃的成分。它能激发学生的求知欲望，产生最强大的动力，作文教学时，教师应根据习作的内容，创设情境，将真实的生活场境在课堂中展现，给学生提供写作的机会，寓教于乐，把课堂活动化，调动学生的积极性，从而激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
三、从教材中的范文入手，提高学生的作文水平
因为阅读是写作的基础，语文教材中的范文也不乏名家精彩之作，充分挖掘文章中的文学因素，把写作教学与文学教学相结合，引导学生兴致盎然地进入作品，從生动活泼的文学氛围中受到感染，激发情趣，从而产生写作的愿望。从而提高学生的作文水平。
四、从学生的生活入手，提高学生作文水平
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”众所周知：生活才是创作的唯一源泉。教师要引导学生把视野放到丰富多彩的实际生活中去，教他们掌握观察的要领，着重于解决题材问题，题材问题一直是语文教师教学中一向感到棘手的问题。
五、从批改作文中提高学生的作文水平
《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在进行作文教学时，我们语文教师有一个共同的看法，那就是：批改作文太累了，怎样才能解决这个让人头疼的问题呢？观摩了几位名师的作文课后，我知道了批改作文的做法：作文前应该多诱导、多激发，让学生动起来；作文后，鼓励学生先自我修改，再相互批改，鼓励他们去发现好词、好句、好段，让学生睁大眼睛去发现自己和伙伴的优点和亮点。我想，如果我们长期像几位名师那样去做，学生的作文水平怎能不会提高呢？
在教学作文过程中，我们要时时处处为学生提供有利的条件和广阔的空间，创设情境。激发学生的写作兴趣，努力让学生喜欢作文，我相信学生的作文水平会得到提高。