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摘 要：小学是学生学习生活的开始，不管是在方法引导方面，还是内容铺设方面，都起到了基础性作用。小学语文教学又是小学教学的基础，其重要性不言而喻。小学语文作文写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，对学生的言语表达、文章阅读等都起到非常重要的作用。本文主要围绕小学语文作文写作教学展开讨论，特别针对小学语文作文教学方式进行了详细介绍。
关键词：小学语文；作文写作；教学方式
不管是从事怎样的工作，基本的言语表达都是日常必备的基本功之一。小学语文作文教学，正是针对语言表达和日常基本交流而开展的教学活动。从小学一年级的看图说话，到小学六年级的300字作文，小学语文教学循序渐进地引导小学生接触作文，书写作文。
随着教育体制的不断变革，小学语文作文教学也在不断发生变化。教学方法不断丰富，教学内容不断扩充，教学成果也在不断增多，今天的小学语文写作教学已经逐步成熟，对学生写作能力的提升发挥着重要的作用。但同时，小学语文作文教学实践中同样存在着众多问题。那么当前的小学语文作文写作教学具体教学方法有哪些，又该如何更好地发挥这些教学方法的作用，这些是本文思考的主要内容。
一、以阅读提升写作能力的阅读式教学
在小学语文作文写作教学中，教师最常用的一个方法是为学生布置一定的阅读任务，让学生在阅读过程中记录好的词句，并想办法应用到自己的写作中，这就是典型的阅读式语文作文写作教学。在这样的教学模式之下，大多数学生会有自己专门的阅读笔记本，或者被称为好词好句本，上面记录着较多优美的词语或句子。可以说，这样的小学语文作文教学方式是非常基础的教学方式，对于学生，特别是作文写作初学者而言，对写作能力的提升帮助较大。这样的教学方式，其关键点在于如何引导学生阅读更多优秀的作文作品，如何辨别优美词句，如何坚持记录优美词句以及如何将记录的优美词句表达出来。只有有效地解决这些问题，才可能促使该教学方式充分发挥作用。以目前的教学实践来看，学生的阅读兴趣不高，尚未形成随时记录的习惯和自己无法灵活应用记录的词句是阅读式作文写作教学面对的三大难题。我认为，解决这三个问题，可以从以下几点入手：其一是建立学生阅读兴趣小组，有目的地带领学生开展阅读，根据学生的阅读兴趣增设阅读服务推荐，进而培养学生的作文阅读兴趣；其二是定期检查学生的词句记录情况，把词句记录作为日常学习作业的一部分，从强迫记录向自愿记录过渡，帮助学生形成摘抄记录好词好句的习惯；其三是组织学生用好词造句，用好句写短文，由简入难地使用所记录的词句，以此提高词句的应用能力。可以说，阅读式作文写作教学的方式是非常科学的，对提高学生的写作能力也具有重要作用。
二、以参与提升写作能力的实践式教学
俗话说，艺术源于生活。好的文学作品皆是对生活的记录，小学语文中的作文写作也不例外。好的作文写作同样离不开生活实践，这也正是实践式语文作文教学的原理。我们熟知的很多优秀的文学家，如贾平凹、铁凝等，之所以能够成为优秀的作家，都有一个共同的原因，那就是丰富的个人经历。可以说，是生活给了他们创作的动力和灵感，也正因为如此，小学生作文写作教学中的实践参与是非常重要的。目前小学语文作文教学实践式教学的表现形式主要包括组织学生春游或秋游，之后引导学生写游记类记叙文或散文；以家庭生活为实践内容，要求学生书写关于家庭生活故事的记叙文等。这样，学生可以更好地参与到实践活动中，真实体验实践中的乐趣。如此一来，在学生写作的过程中，才会有内容可写，不至于整篇文章空洞乏味，如流水账一般。由此可见，实践式写作教学模式，更能充实学生的作文写作内容。但教学实践中常见的一个问题就是如何让学生把实践内容用作文语言表达出来，很多学生对参与的实践活动充满乐趣，可是到作文写作时不知道如何将自己的真实感受表达出来。这就要求教师在教学中适当引导，比如范文阅读或者实践活动中的言语总结等，这些都可以激发学生的作文写作潜能。由此可见，实践式小学语文作文写作教学，也是重要的小学语文教学方式之一。
三、以评比提升写作能力的鼓励式教学
小学生尚未脱去童年的稚气，所以适当的表扬鼓励对小学生尤为重要。在小学生作文教学中，也可以充分利用小学生潜意识中渴求表扬的心理，开展作文评比，对优秀作文给予一定奖励，或者由作文成绩优秀的学生在班内朗读，增强学生作文写作的热情和动力。鼓励式教学是在马斯洛需求层次理论基础上形成的教学方式，对学生作文写作能力的提升也起到了重要作用。
参考文献：
[1]刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的思考[J].中华少年，2015（29）.
[2]黄芬.小学语文作文教学方法的创新与发展[J].中华少年，2016（24）.
关键词：小学语文；作文写作；教学方式
不管是从事怎样的工作，基本的言语表达都是日常必备的基本功之一。小学语文作文教学，正是针对语言表达和日常基本交流而开展的教学活动。从小学一年级的看图说话，到小学六年级的300字作文，小学语文教学循序渐进地引导小学生接触作文，书写作文。
随着教育体制的不断变革，小学语文作文教学也在不断发生变化。教学方法不断丰富，教学内容不断扩充，教学成果也在不断增多，今天的小学语文写作教学已经逐步成熟，对学生写作能力的提升发挥着重要的作用。但同时，小学语文作文教学实践中同样存在着众多问题。那么当前的小学语文作文写作教学具体教学方法有哪些，又该如何更好地发挥这些教学方法的作用，这些是本文思考的主要内容。
一、以阅读提升写作能力的阅读式教学
在小学语文作文写作教学中，教师最常用的一个方法是为学生布置一定的阅读任务，让学生在阅读过程中记录好的词句，并想办法应用到自己的写作中，这就是典型的阅读式语文作文写作教学。在这样的教学模式之下，大多数学生会有自己专门的阅读笔记本，或者被称为好词好句本，上面记录着较多优美的词语或句子。可以说，这样的小学语文作文教学方式是非常基础的教学方式，对于学生，特别是作文写作初学者而言，对写作能力的提升帮助较大。这样的教学方式，其关键点在于如何引导学生阅读更多优秀的作文作品，如何辨别优美词句，如何坚持记录优美词句以及如何将记录的优美词句表达出来。只有有效地解决这些问题，才可能促使该教学方式充分发挥作用。以目前的教学实践来看，学生的阅读兴趣不高，尚未形成随时记录的习惯和自己无法灵活应用记录的词句是阅读式作文写作教学面对的三大难题。我认为，解决这三个问题，可以从以下几点入手：其一是建立学生阅读兴趣小组，有目的地带领学生开展阅读，根据学生的阅读兴趣增设阅读服务推荐，进而培养学生的作文阅读兴趣；其二是定期检查学生的词句记录情况，把词句记录作为日常学习作业的一部分，从强迫记录向自愿记录过渡，帮助学生形成摘抄记录好词好句的习惯；其三是组织学生用好词造句，用好句写短文，由简入难地使用所记录的词句，以此提高词句的应用能力。可以说，阅读式作文写作教学的方式是非常科学的，对提高学生的写作能力也具有重要作用。
二、以参与提升写作能力的实践式教学
俗话说，艺术源于生活。好的文学作品皆是对生活的记录，小学语文中的作文写作也不例外。好的作文写作同样离不开生活实践，这也正是实践式语文作文教学的原理。我们熟知的很多优秀的文学家，如贾平凹、铁凝等，之所以能够成为优秀的作家，都有一个共同的原因，那就是丰富的个人经历。可以说，是生活给了他们创作的动力和灵感，也正因为如此，小学生作文写作教学中的实践参与是非常重要的。目前小学语文作文教学实践式教学的表现形式主要包括组织学生春游或秋游，之后引导学生写游记类记叙文或散文；以家庭生活为实践内容，要求学生书写关于家庭生活故事的记叙文等。这样，学生可以更好地参与到实践活动中，真实体验实践中的乐趣。如此一来，在学生写作的过程中，才会有内容可写，不至于整篇文章空洞乏味，如流水账一般。由此可见，实践式写作教学模式，更能充实学生的作文写作内容。但教学实践中常见的一个问题就是如何让学生把实践内容用作文语言表达出来，很多学生对参与的实践活动充满乐趣，可是到作文写作时不知道如何将自己的真实感受表达出来。这就要求教师在教学中适当引导，比如范文阅读或者实践活动中的言语总结等，这些都可以激发学生的作文写作潜能。由此可见，实践式小学语文作文写作教学，也是重要的小学语文教学方式之一。
三、以评比提升写作能力的鼓励式教学
小学生尚未脱去童年的稚气，所以适当的表扬鼓励对小学生尤为重要。在小学生作文教学中，也可以充分利用小学生潜意识中渴求表扬的心理，开展作文评比，对优秀作文给予一定奖励，或者由作文成绩优秀的学生在班内朗读，增强学生作文写作的热情和动力。鼓励式教学是在马斯洛需求层次理论基础上形成的教学方式，对学生作文写作能力的提升也起到了重要作用。
参考文献：
[1]刘畅.关于新课标下小学语文作文教学的思考[J].中华少年，2015（29）.
[2]黄芬.小学语文作文教学方法的创新与发展[J].中华少年，2016（24）.