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“实”即实事求是、因材施教的办学理念，始终贯穿于整个教育教学过程之中，这便是资源不占优势而仍在奋进之中的内蒙古自治区察右后旗第二中学。两年以来，经过一系列的尝试，学校取得了令人瞩目的成绩。
优化师资，提升素质
教育大计，教师为本 教师是人类灵魂的工程师，肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的美好梦想和希望，是社会主义事业建设者和接班人的培育者。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为教育改革发展提供坚强保障，是推动新时期新阶段教育改革发展最重要的基础性工作，必须高度重视和切实加强。
改变观念，发展自我 学校在课改前召开动员大会，让全体教师认识到课堂教学改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社会需要方方面面的人才，需要对社会担负起使命感，能推动人类社会进步的人才。学校的教育不一定要把孩子个个都送到名牌大学，但一定要把孩子培养成对社会有用的人。教师是课堂教学改革的主导因素，为加快教师的专业化发展，促进课改不断深入，学校把转变教师观念当作首要任务落实：一是通过派出教师去山西太谷课改名校参观学习、组织教师观看山东青岛即墨二十八中等学校的课堂实录，让教师切实感悟到高效课堂之高效；二是通过现状分析转变观念，现行教育许多行为只能让学生更加厌学，让教师失去了职业幸福感；三是通过评价引导转变观念，评价体系变了，教师的教育行为就会发生变化，其观念也会随之改变。
校本培训，促进教师全面提高 一是校本培训具有针对性。比如：对刚参加工作的教师进行校史、办学理念等爱校培训，对班主任进行岗前培训，对全体教师进行课标培训；二是组织教师学习新课程改革的教学理论及一些地区的先进经验，利用固定时间开设业务论坛，进行教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、说经验、找不足；三是学校通过印发高效课堂学习材料、安排相关人员围绕课堂教学改革、高效课堂建设等方面专题进行讲座，要求教师写出自己的心得体会，从而实现课堂教学由重传授向重发展的转变，由重教师“教”向重学生“学”的转变。
集体教研，努力提高教学水平
教学过程是有目的、有计划、有组织的过程。因此，在课堂教学落实之前，不仅需要教师自行备课，更需要通过集体备课和集体教研，切实使教学效果落到实处。为此，学校每周安排固定时间，要求同学科教师进行集体备课、集体教研，开展同课异构研讨，并对每节课进行全程反思，关注教学行为改进，共同研究上周的教学效果，并安排如何进行下一周的课堂教学。
除此之外，学校继续推行听评课常规化，要求全体教师每周至少能够听评一次课，然后通过研究教师的教学方法、内容安排以及学生的学情和学习效果，及时交换意见，取长补短。学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题的方法，力争让教师的每一节课无论对于教师还是学生都有较大的收获。
观摩研讨，探索高效课堂教学模式
素质教育的主渠道在课堂，课堂教学是学校工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校培养人才的一条基本途径。
首先，高效课堂改变了教师、学生的课堂行为。通过派出参观、组织观看课堂实录等一系列的学习，涌现出了一批教育理念新、课改意识强的教师，学校把他们作为实验的排头兵，承担起教学改革的先行任务，让他们为全体教师进行展示，由教师集体评议，汲取经验，发现问题，再次完善，最终在学科组内推广。
其次，在开展构建高效课堂活动之后，教师们很大程度上改变了以前满堂灌的教学行为，取而代之以学生自主学习、合作探究、教师答疑解惑的高效课堂教学方法，逐步形成了具有学校特色的“四步导学法”教学模式，第一步：学生温故互查，教师设问导读；第二步：学生自主学习，教师个别指导；第三步：学生合作展示，教师点拨提升；第四步：学生训练总结，教师布置任务。这样就收到了良好的效果，实现了学生低负高效的学习，健康快乐的成长。课堂上师生互动的环节多了，生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在活动中，教思想品德的罗慧敏老师、教美术的李新华老师等脱颖而出，深受学生欢迎。
学校在继续推行“四步导学法”的基础上，要求教师在课堂教学过程中要有目的地开展课前预习活动，有目的地根据不同层次设置学习目标，有目的地采取多种手段和形式诸如多媒体、实验器材、小黑板等来创设情境并设问，进而激发学生思考探究的兴趣和热情，并通过积极启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动来提升课堂教学水平。为此学校针对教师的教与学生的学的情况，建立了学生成长档案，并将采取检查、测评等多种手段对教师进行业务考核。
归根结底，高效课堂的改革一定程度上提高了课堂教学质量，不断地完善是教学中首要的追求目标，但规划必须与实践同步，才能最终实现预定的教育目标。
（作者单位：内蒙古自治区察右后旗第二中学）
优化师资，提升素质
教育大计，教师为本 教师是人类灵魂的工程师，肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的美好梦想和希望，是社会主义事业建设者和接班人的培育者。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为教育改革发展提供坚强保障，是推动新时期新阶段教育改革发展最重要的基础性工作，必须高度重视和切实加强。
改变观念，发展自我 学校在课改前召开动员大会，让全体教师认识到课堂教学改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社会需要方方面面的人才，需要对社会担负起使命感，能推动人类社会进步的人才。学校的教育不一定要把孩子个个都送到名牌大学，但一定要把孩子培养成对社会有用的人。教师是课堂教学改革的主导因素，为加快教师的专业化发展，促进课改不断深入，学校把转变教师观念当作首要任务落实：一是通过派出教师去山西太谷课改名校参观学习、组织教师观看山东青岛即墨二十八中等学校的课堂实录，让教师切实感悟到高效课堂之高效；二是通过现状分析转变观念，现行教育许多行为只能让学生更加厌学，让教师失去了职业幸福感；三是通过评价引导转变观念，评价体系变了，教师的教育行为就会发生变化，其观念也会随之改变。
校本培训，促进教师全面提高 一是校本培训具有针对性。比如：对刚参加工作的教师进行校史、办学理念等爱校培训，对班主任进行岗前培训，对全体教师进行课标培训；二是组织教师学习新课程改革的教学理论及一些地区的先进经验，利用固定时间开设业务论坛，进行教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、说经验、找不足；三是学校通过印发高效课堂学习材料、安排相关人员围绕课堂教学改革、高效课堂建设等方面专题进行讲座，要求教师写出自己的心得体会，从而实现课堂教学由重传授向重发展的转变，由重教师“教”向重学生“学”的转变。
集体教研，努力提高教学水平
教学过程是有目的、有计划、有组织的过程。因此，在课堂教学落实之前，不仅需要教师自行备课，更需要通过集体备课和集体教研，切实使教学效果落到实处。为此，学校每周安排固定时间，要求同学科教师进行集体备课、集体教研，开展同课异构研讨，并对每节课进行全程反思，关注教学行为改进，共同研究上周的教学效果，并安排如何进行下一周的课堂教学。
除此之外，学校继续推行听评课常规化，要求全体教师每周至少能够听评一次课，然后通过研究教师的教学方法、内容安排以及学生的学情和学习效果，及时交换意见，取长补短。学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题的方法，力争让教师的每一节课无论对于教师还是学生都有较大的收获。
观摩研讨，探索高效课堂教学模式
素质教育的主渠道在课堂，课堂教学是学校工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校培养人才的一条基本途径。
首先，高效课堂改变了教师、学生的课堂行为。通过派出参观、组织观看课堂实录等一系列的学习，涌现出了一批教育理念新、课改意识强的教师，学校把他们作为实验的排头兵，承担起教学改革的先行任务，让他们为全体教师进行展示，由教师集体评议，汲取经验，发现问题，再次完善，最终在学科组内推广。
其次，在开展构建高效课堂活动之后，教师们很大程度上改变了以前满堂灌的教学行为，取而代之以学生自主学习、合作探究、教师答疑解惑的高效课堂教学方法，逐步形成了具有学校特色的“四步导学法”教学模式，第一步：学生温故互查，教师设问导读；第二步：学生自主学习，教师个别指导；第三步：学生合作展示，教师点拨提升；第四步：学生训练总结，教师布置任务。这样就收到了良好的效果，实现了学生低负高效的学习，健康快乐的成长。课堂上师生互动的环节多了，生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在活动中，教思想品德的罗慧敏老师、教美术的李新华老师等脱颖而出，深受学生欢迎。
学校在继续推行“四步导学法”的基础上，要求教师在课堂教学过程中要有目的地开展课前预习活动，有目的地根据不同层次设置学习目标，有目的地采取多种手段和形式诸如多媒体、实验器材、小黑板等来创设情境并设问，进而激发学生思考探究的兴趣和热情，并通过积极启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动来提升课堂教学水平。为此学校针对教师的教与学生的学的情况，建立了学生成长档案，并将采取检查、测评等多种手段对教师进行业务考核。
归根结底，高效课堂的改革一定程度上提高了课堂教学质量，不断地完善是教学中首要的追求目标，但规划必须与实践同步，才能最终实现预定的教育目标。
（作者单位：内蒙古自治区察右后旗第二中学）