【摘 要】
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批判性思维已成为21世纪人才必备的重要能力之一.关于批判性思维是否真的可教在学界一直存在争议.本研究选取79篇国内外实验或准实验研究文献为研究对象,采用元分析方法探究
【机 构】
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华东师范大学 教育学部教育信息技术学系,上海200062
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批判性思维已成为21世纪人才必备的重要能力之一.关于批判性思维是否真的可教在学界一直存在争议.本研究选取79篇国内外实验或准实验研究文献为研究对象,采用元分析方法探究批判性思维的可教性.结果表明,所有学科领域和教育阶段都有提升学生批判性思维(包括技能和倾向)的有效教学策略.本研究从学科、学段、实验周期、实验人数、技术介入、国家区域和测评方式等方面探究批判性思维教学效果的差异.值得注意的是:1)批判性思维教学效果在不同学科差异显著,其中数学学科的效果最好;2)高中阶段开展批判性思维教学的效果最佳;3)批判性思维教学的周期越长,提升效果越好;4)教学干预在不同实验人数上具有同等的影响效果;5)有无技术介入对学生批判性思维的提升不存在显著差异;6)东西方国家的批判性思维教学效果存在显著差异;7)相较于标准化测试,自编工具测得的批判性思维能力的提升更明显.本研究采用元分析方法定量地综合了近十年的批判性思维实证研究,期待它能对未来批判性思维的培养提供启示.
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