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通过分析高校教师远程培训现状，从提升受训教师内驱力的角度，引入“自组织”概念，提出教师远程培训要突破传统培训及现有远程教育学理论框架，将自组织建设作为发展方向，通过强化课程设置的合理性，满足教师的学习需求；注重交流沟通，创建教师网络学习型组织；建立评价机制，激发教师学习的热情，实现教师远程培训自组织的可持续、常态化运行。