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摘 要：高中数学无论是学习难度还是学习强度都远远大于其它学科，很多学生总感觉数学学习很吃力，即使掌握了一定的理论，也不一定能轻松的解决问题，所以教师要革新教学思维，优化教学过程，让学生学会学习，不断的提升学生的数学学习能力。本文中，笔者主要探究了如何提升学生学习能力，让学生在课堂上学有所获的问题，学会学习，掌握一定的学习方法和树立一定的学习思维，笔者希望能对高中数学的教学发展起到一定的促进作用。
关键词：高中数学；解题效率；方法；学生思维
高中生的思维意识和探究能力还有待提高，所以要想提升学生的理解能力，就必须在一线的教育教学过程中充分的整合教学内容、学情和教学模式，这样才能真正的提升高中数学教学的有效性。
一、统管课堂学习内容，构建知识体系
高中数学的教学是一个系统的工程，各个学习部分虽然是分开来讲解的，但是在内容的连接上和衔接上都是相互影响和相互作用的，所以在高中数学的学习过程中学生要树立整体意识和全局意识，要把所学的知识整理成一个框架，做到
融会贯通，触类旁通和举一反三。每一堂课结束之后学生要及时的查缺补漏，对于存在的疑难问题要及时的给与解决，新课开始之前要学会对已学知识的复习和新知识的预习，这样才能收到温故而知新的效果。教学实践证明，学生对于熟悉的知识一般会感觉到学习轻松，也更容易激发他们的学习兴趣，同时，也有益于提升他们的学习效率和理解能力。在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习之后，学生要主动的结合一些试题去尝试寻找解决的方法，然后再回归课本，反思自身的学习，形成知识汇总和落实学习的重难点。在预习的过程中，学生要做个有心人，能对新课有一个全面的把握，对基础知识有一个认识，为了有效的开展预习，学生可以采用教师的导学案，这样既能做到针对性的预习，又能检测预习的结果。
如在学习《指数函数的概念》之前，就可以利用导学案就行引导学生开展预习工作： 一般地，函数（ ）叫做指数函数；指数函数的定义域是（ ），值域（ ）；指数函数[y=ax（a>0，a≠1）]的图像必过特殊点（）；指数函数[y=ax（a>0，a≠1）]，当（）时，在[（-∞，+∞）]上是增函数；当（ ）时，在[（-∞，+∞）]上是减函数。导学案中的知识预习从定义到实践，层层推进，环环相扣，只要学生认真的去阅读和思考，这些基本的知识完全可以通过自己的努力去解决，一定程度上促进了学习效果的提升。
二、激发学生的探究意识，提升学生的学习能力
高中数学虽然学习难度较大，但是只要学生能认真的听课，做好相关的练习，掌握好相关的知识是可以很好的掌握数学知识的，所以在学习的过程中，高中生必须塑造和树立良好的学习习惯，让这些好习惯成为提升学习能力的法宝。课堂上要认真做笔记，做好要及时的做好相关联系以巩固新知识。在学习的过程中，高中生切记被动的接受还要学会及时的反思和总结，对于存在的问题要及时的想方设法的给与解决，切记拖延，否则就会越积越多，最后导致学习成绩的下降。在学习上，学生的智商差距不会很大，最主要的还是那些非智力因素起着关键性的作用，比如学习态度和学习兴趣。为此，高中生要树立积极的学习兴趣，端正学习态度，做到不耻下问，努力学习，有一点质疑的精神，这样一定会提升自己的数学素养和学习能力的。在如在学习《圆与方程》的时候，标准方程的表达式是[x-a2+y-b2=r2]，圆心为（a，b），半径为r。对于不同的圆心位置，表达方程式又是什么呢，这时学生就应该激发发散性思维，敢于质疑，善于总结。依据公式可以推导出：圆心在原点的[x2+y2=r2r≠0]；圆心在x轴上：[x-a2+y2=r2r≠0]；在y轴上：[x2+y-b2=r2r≠0]；与x、y轴相切[x-a2][+][y-b2][=]：[a2a=b≠0]。这样就会打开学生的学习视野，对于特殊的问题进行简便的解决，做到触类旁通。在《圆与方程》这个章节种，经常会考试到让学生断定两圆的位置，依据元的性质和圆的方程就可以进行有效的总结了，判定的主要标杆就是看两圆的连心线长[l]与两圆半径的关系，具体来说就是：当[l>r1+r2]时，圆[C1]与圆[C2]相离；当[l=r1+r2]时，圆[C1]与圆[C2]外切；当[|r1-r2|<][l 三、做个有心人，及时的做好学习反思和总结
高中数学有自己的有特殊性，也有学科的特点，主要的就是数学课需要一定的练习作为辅助，需要经典的案例给与诠释。所以高中生在学习的过程中一定要选对辅助教材，在练习题的选择中也一定要做到精简，有代表性。我们这里所说的练习并不是大张旗鼓的开展题海战术，让学生每天都浸泡在题海之中。而是有选择的练习，针对性的练习。数学知识本来就是来源于生活，所以在教学的过程中，教师就可以给学生选择一些生活中的案例，学生也可以购买一些优秀的辅助练习题本，摘取其中较具代表性的试题来进行深度的剖析，并学会总结与反思，掌握既定的做题策略。实践证明，高中生在充分的数学练习之后提升解决问题的能力，加快突破口的寻找，也有利于构建知识框架，融合相关的数学知识以便形成系统化的知识结构。如在学习完《平面向量》之后，针对可能出现的考试问题，教师就可以让学生做一些具有典型的例题。如：已知a和b的夹角为60°，|a|=10，|b|=8，求：|a+b|；a+b与a的夹角θ的余弦值？已知△ABC中，A（2，-1），B（3，2），C（-3，-1），BC边上的高为AD，求点D和向量等。
参考文献：
[1]刘俊虎.浅谈如何提高高中数学课堂教学的效率[J].数学学习与研究，2014（10）
[2]胡倩.数学课堂如何培养学生自主学习的能力[J].新课程，2013（12）
关键词：高中数学；解题效率；方法；学生思维
高中生的思维意识和探究能力还有待提高，所以要想提升学生的理解能力，就必须在一线的教育教学过程中充分的整合教学内容、学情和教学模式，这样才能真正的提升高中数学教学的有效性。
一、统管课堂学习内容，构建知识体系
高中数学的教学是一个系统的工程，各个学习部分虽然是分开来讲解的，但是在内容的连接上和衔接上都是相互影响和相互作用的，所以在高中数学的学习过程中学生要树立整体意识和全局意识，要把所学的知识整理成一个框架，做到
融会贯通，触类旁通和举一反三。每一堂课结束之后学生要及时的查缺补漏，对于存在的疑难问题要及时的给与解决，新课开始之前要学会对已学知识的复习和新知识的预习，这样才能收到温故而知新的效果。教学实践证明，学生对于熟悉的知识一般会感觉到学习轻松，也更容易激发他们的学习兴趣，同时，也有益于提升他们的学习效率和理解能力。在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习之后，学生要主动的结合一些试题去尝试寻找解决的方法，然后再回归课本，反思自身的学习，形成知识汇总和落实学习的重难点。在预习的过程中，学生要做个有心人，能对新课有一个全面的把握，对基础知识有一个认识，为了有效的开展预习，学生可以采用教师的导学案，这样既能做到针对性的预习，又能检测预习的结果。
如在学习《指数函数的概念》之前，就可以利用导学案就行引导学生开展预习工作： 一般地，函数（ ）叫做指数函数；指数函数的定义域是（ ），值域（ ）；指数函数[y=ax（a>0，a≠1）]的图像必过特殊点（）；指数函数[y=ax（a>0，a≠1）]，当（）时，在[（-∞，+∞）]上是增函数；当（ ）时，在[（-∞，+∞）]上是减函数。导学案中的知识预习从定义到实践，层层推进，环环相扣，只要学生认真的去阅读和思考，这些基本的知识完全可以通过自己的努力去解决，一定程度上促进了学习效果的提升。
二、激发学生的探究意识，提升学生的学习能力
高中数学虽然学习难度较大，但是只要学生能认真的听课，做好相关的练习，掌握好相关的知识是可以很好的掌握数学知识的，所以在学习的过程中，高中生必须塑造和树立良好的学习习惯，让这些好习惯成为提升学习能力的法宝。课堂上要认真做笔记，做好要及时的做好相关联系以巩固新知识。在学习的过程中，高中生切记被动的接受还要学会及时的反思和总结，对于存在的问题要及时的想方设法的给与解决，切记拖延，否则就会越积越多，最后导致学习成绩的下降。在学习上，学生的智商差距不会很大，最主要的还是那些非智力因素起着关键性的作用，比如学习态度和学习兴趣。为此，高中生要树立积极的学习兴趣，端正学习态度，做到不耻下问，努力学习，有一点质疑的精神，这样一定会提升自己的数学素养和学习能力的。在如在学习《圆与方程》的时候，标准方程的表达式是[x-a2+y-b2=r2]，圆心为（a，b），半径为r。对于不同的圆心位置，表达方程式又是什么呢，这时学生就应该激发发散性思维，敢于质疑，善于总结。依据公式可以推导出：圆心在原点的[x2+y2=r2r≠0]；圆心在x轴上：[x-a2+y2=r2r≠0]；在y轴上：[x2+y-b2=r2r≠0]；与x、y轴相切[x-a2][+][y-b2][=]：[a2a=b≠0]。这样就会打开学生的学习视野，对于特殊的问题进行简便的解决，做到触类旁通。在《圆与方程》这个章节种，经常会考试到让学生断定两圆的位置，依据元的性质和圆的方程就可以进行有效的总结了，判定的主要标杆就是看两圆的连心线长[l]与两圆半径的关系，具体来说就是：当[l>r1+r2]时，圆[C1]与圆[C2]相离；当[l=r1+r2]时，圆[C1]与圆[C2]外切；当[|r1-r2|<][l
高中数学有自己的有特殊性，也有学科的特点，主要的就是数学课需要一定的练习作为辅助，需要经典的案例给与诠释。所以高中生在学习的过程中一定要选对辅助教材，在练习题的选择中也一定要做到精简，有代表性。我们这里所说的练习并不是大张旗鼓的开展题海战术，让学生每天都浸泡在题海之中。而是有选择的练习，针对性的练习。数学知识本来就是来源于生活，所以在教学的过程中，教师就可以给学生选择一些生活中的案例，学生也可以购买一些优秀的辅助练习题本，摘取其中较具代表性的试题来进行深度的剖析，并学会总结与反思，掌握既定的做题策略。实践证明，高中生在充分的数学练习之后提升解决问题的能力，加快突破口的寻找，也有利于构建知识框架，融合相关的数学知识以便形成系统化的知识结构。如在学习完《平面向量》之后，针对可能出现的考试问题，教师就可以让学生做一些具有典型的例题。如：已知a和b的夹角为60°，|a|=10，|b|=8，求：|a+b|；a+b与a的夹角θ的余弦值？已知△ABC中，A（2，-1），B（3，2），C（-3，-1），BC边上的高为AD，求点D和向量等。
参考文献：
[1]刘俊虎.浅谈如何提高高中数学课堂教学的效率[J].数学学习与研究，2014（10）
[2]胡倩.数学课堂如何培养学生自主学习的能力[J].新课程，2013（12）