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【摘 要】
随着我国教育改革力度加大，要求小学语文教学中加强师生话语沟通。强化沟通有助于提高教学质量，帮助教师了解学生需求，有目的地改进教学方法，解决教学难题。本文中笔者以小学语文教学为切入点，分析课堂教学中加强师生话语沟通的方式。
【关键词】
小学语文 师生互动 话语沟通
小学语文教学中加强师生话语沟通，教师可以了解学生兴趣爱好及学习中遇到的问题，根据学生实际情况调整教学策略，提高教学质量。同时师生沟通有助于提高语言沟通能力，提高学生语文综合能力。如何有效利用话语沟通方式需要教师根据实际情况选择，达成提高教学质量的目的。
1.小学语文教学概述
随着教改力度加大，近年来小学语文教学始终处于改革第一线，教师应该解放思想，树立终身學习理念，不断创新教学方法与手段，提高教学质量。新课程理念对小学语文教学提出新的要求，强调教学中以学生为主体，培养学生综合素质，改变传统教学观念与教学评价方式，结合新课程理念，提高小学语文教学的实效性。小学语文教师在新课程理念指导下，发挥自身引导作用，重视学生探究，鼓励学生间加强交流。改变传统教学理念与学生被动式学习方法，激发学生学习兴趣，体会到语文学科的趣味性。
2.小学语文师生互动现状分析
就目前情况来说，小学语文课堂上师生互动现状不是很理想，主要存在两方面问题，笔者将其归纳总结如下。
2.1 师生地位不对等
学生将教师摆在一个很高的地位，教师也习惯这种模式，两者关系极不均等。这就造成课上课后，学生不敢和教师交流，觉得教师是一个恐怖的存在。加上小学生习惯听从教师的命令，教师让做什么就做什么。当学生犯错时教师才会以批评的口吻和学生交流。这种单相交流模式存在很大弊端，忽略学生感受，没有站在学生位置思考问题。
2.2 沟通语言不合适
语文教学中教师没有应用正确语言与学生沟通，造成双方互利拉开，阻碍语言交流深入。新课标中要求师生交流中教师运用恰当的沟通方式，了解学生的真实需求，保证教学活动顺利进行。但很多教师在课堂上存在语言使用不规范或是讲一些与课堂无关的事情，这种沟通方式不可取。
3.小学语文教学师生互动中的话语沟通
3.1 强化课堂上交流
小学语文教师应该充分利用课堂时间，强化师生间话语沟通，最常见的就是提问，通过这种方式消除师生间的陌生感。小学语文教师可以借助这一特点，结合教学内容，组织竞赛活动，常见的如看谁识字多、谁会造句等，让学生主动参与教学活动；其次练习生活创设教学场景，处于熟悉的生活场景中小学生学习兴趣会加大，有助于提高学习效率。教学中教师联系生活，构建课文场景，通过生活感悟加深记忆。比如教授《司马光》时，可以联系生活创建情况：“如果有小孩不小心摔出窗口，但双手已经抓住窗沿。而你就处于现场，应该采取哪种施救措施？”学生们纷纷发表意见，出主意。这样可以将其代入到司马光的处境中，更加明白文章中司马光的聪慧与机智。
3.2 了解学生的差异
现阶段人们生活水平快速提高，小学生越来越多的接触社会，加上家庭教育的影响，小学生越来越具有个性。但小学生年幼，对语文学习存在一定畏难情绪，比如合作学习、朗诵训练等过程中畏难、恐惧，这种情绪直接影响到小学语文教育质量。因此教师语文教育过程中，依据学生个体差异灵活使用激励教育模式，保证学生学习处于平衡状态，进而每个人都有进步与收获。比如实际中部分学生性格外向，这些学生心理存在一些胆大想法，善于交流且热情，学习过程中具有先天优势，但也存在明显不足。这部分学生使用激励模式时，可以适当提高其学习目标，激发学生求胜心；还有一些学生性格内向，学习或生活中均不愿表现自己，严重者出现自卑心理，教师有意识的鼓励这些学生，用心引导，积极交流；最后对于躁动或易怒的学生，全面了解学生心理需求，引导其参与语文实践活动，比如黑板报、分角色朗读等，表现学生个性特点发挥其特长。
3.3 用心倾听不吝赞美
沟通包含语言沟通和非语言沟通，这里主要指的就是非语言沟通。再谈话过程中，语文教师要在注意倾听的同时还要注意学生不经意间泄漏的微表情，如紧蹙的眉头、闪烁不定的眼神、紧握的拳头、抖动的双腿等，这些都透露了学生当时真实的内心状态。语文教师如果认真用心观察，设身处地为学生着想，就会切身感受到学生的内心世界，与他们产生共鸣。甚至有时会发现他们的话其实与他们的内心真实的想法是不同的，这时语文教师就应该及时提出并帮助学生纠正，确保他们身与心同时健康发展；“不吝啬”赞美心理学研究表明，很大程度上，维护人的正当行为的不仅是理性，还包含人的情感，即在理性的人，也是有感情支配的。而在大学生丰富的内心世界里，也有着对于真理追求的美好愿望。因此，在谈心过程中，语文教师要多用激励性的词语，引起学生注意时，拉近彼此之间的距离，这样利于与谈心工作的顺利进行。因此，语文教师要经常发现并挖掘学生身上的闪光点，并在谈心时及时加以鼓励和赞扬，这既是对学生的肯定，也是对学生的尊重和理解，培养学生的自信心。
【结 语】
小学语文教学的主要目标就是培养学生语言能力、沟通能力，教学过程中教师需要加强语言沟通。及时发现学生存在的问题，针对学生特点制定切实可行的教学方案，培养学生语言沟通能力，提高学生语文综合能力。希望通过本文论述，为提高小学语文教学水平贡献一份力量。
【参考文献】
【1】李淑敏.小学语文童话教学存在的问题与对策【J】.新课程（小学），2016（12）
【2】余福蓉.浅析小学语文童话教学的误区及应对策略【J】.读天下，2017（03）
【3】张自华，徐小坤.关于小学语文教学问题的思考【J】.知音励志，2016（21）
随着我国教育改革力度加大，要求小学语文教学中加强师生话语沟通。强化沟通有助于提高教学质量，帮助教师了解学生需求，有目的地改进教学方法，解决教学难题。本文中笔者以小学语文教学为切入点，分析课堂教学中加强师生话语沟通的方式。
【关键词】
小学语文 师生互动 话语沟通
小学语文教学中加强师生话语沟通，教师可以了解学生兴趣爱好及学习中遇到的问题，根据学生实际情况调整教学策略，提高教学质量。同时师生沟通有助于提高语言沟通能力，提高学生语文综合能力。如何有效利用话语沟通方式需要教师根据实际情况选择，达成提高教学质量的目的。
1.小学语文教学概述
随着教改力度加大，近年来小学语文教学始终处于改革第一线，教师应该解放思想，树立终身學习理念，不断创新教学方法与手段，提高教学质量。新课程理念对小学语文教学提出新的要求，强调教学中以学生为主体，培养学生综合素质，改变传统教学观念与教学评价方式，结合新课程理念，提高小学语文教学的实效性。小学语文教师在新课程理念指导下，发挥自身引导作用，重视学生探究，鼓励学生间加强交流。改变传统教学理念与学生被动式学习方法，激发学生学习兴趣，体会到语文学科的趣味性。
2.小学语文师生互动现状分析
就目前情况来说，小学语文课堂上师生互动现状不是很理想，主要存在两方面问题，笔者将其归纳总结如下。
2.1 师生地位不对等
学生将教师摆在一个很高的地位，教师也习惯这种模式，两者关系极不均等。这就造成课上课后，学生不敢和教师交流，觉得教师是一个恐怖的存在。加上小学生习惯听从教师的命令，教师让做什么就做什么。当学生犯错时教师才会以批评的口吻和学生交流。这种单相交流模式存在很大弊端，忽略学生感受，没有站在学生位置思考问题。
2.2 沟通语言不合适
语文教学中教师没有应用正确语言与学生沟通，造成双方互利拉开，阻碍语言交流深入。新课标中要求师生交流中教师运用恰当的沟通方式，了解学生的真实需求，保证教学活动顺利进行。但很多教师在课堂上存在语言使用不规范或是讲一些与课堂无关的事情，这种沟通方式不可取。
3.小学语文教学师生互动中的话语沟通
3.1 强化课堂上交流
小学语文教师应该充分利用课堂时间，强化师生间话语沟通，最常见的就是提问，通过这种方式消除师生间的陌生感。小学语文教师可以借助这一特点，结合教学内容，组织竞赛活动，常见的如看谁识字多、谁会造句等，让学生主动参与教学活动；其次练习生活创设教学场景，处于熟悉的生活场景中小学生学习兴趣会加大，有助于提高学习效率。教学中教师联系生活，构建课文场景，通过生活感悟加深记忆。比如教授《司马光》时，可以联系生活创建情况：“如果有小孩不小心摔出窗口，但双手已经抓住窗沿。而你就处于现场，应该采取哪种施救措施？”学生们纷纷发表意见，出主意。这样可以将其代入到司马光的处境中，更加明白文章中司马光的聪慧与机智。
3.2 了解学生的差异
现阶段人们生活水平快速提高，小学生越来越多的接触社会，加上家庭教育的影响，小学生越来越具有个性。但小学生年幼，对语文学习存在一定畏难情绪，比如合作学习、朗诵训练等过程中畏难、恐惧，这种情绪直接影响到小学语文教育质量。因此教师语文教育过程中，依据学生个体差异灵活使用激励教育模式，保证学生学习处于平衡状态，进而每个人都有进步与收获。比如实际中部分学生性格外向，这些学生心理存在一些胆大想法，善于交流且热情，学习过程中具有先天优势，但也存在明显不足。这部分学生使用激励模式时，可以适当提高其学习目标，激发学生求胜心；还有一些学生性格内向，学习或生活中均不愿表现自己，严重者出现自卑心理，教师有意识的鼓励这些学生，用心引导，积极交流；最后对于躁动或易怒的学生，全面了解学生心理需求，引导其参与语文实践活动，比如黑板报、分角色朗读等，表现学生个性特点发挥其特长。
3.3 用心倾听不吝赞美
沟通包含语言沟通和非语言沟通，这里主要指的就是非语言沟通。再谈话过程中，语文教师要在注意倾听的同时还要注意学生不经意间泄漏的微表情，如紧蹙的眉头、闪烁不定的眼神、紧握的拳头、抖动的双腿等，这些都透露了学生当时真实的内心状态。语文教师如果认真用心观察，设身处地为学生着想，就会切身感受到学生的内心世界，与他们产生共鸣。甚至有时会发现他们的话其实与他们的内心真实的想法是不同的，这时语文教师就应该及时提出并帮助学生纠正，确保他们身与心同时健康发展；“不吝啬”赞美心理学研究表明，很大程度上，维护人的正当行为的不仅是理性，还包含人的情感，即在理性的人，也是有感情支配的。而在大学生丰富的内心世界里，也有着对于真理追求的美好愿望。因此，在谈心过程中，语文教师要多用激励性的词语，引起学生注意时，拉近彼此之间的距离，这样利于与谈心工作的顺利进行。因此，语文教师要经常发现并挖掘学生身上的闪光点，并在谈心时及时加以鼓励和赞扬，这既是对学生的肯定，也是对学生的尊重和理解，培养学生的自信心。
【结 语】
小学语文教学的主要目标就是培养学生语言能力、沟通能力，教学过程中教师需要加强语言沟通。及时发现学生存在的问题，针对学生特点制定切实可行的教学方案，培养学生语言沟通能力，提高学生语文综合能力。希望通过本文论述，为提高小学语文教学水平贡献一份力量。
【参考文献】
【1】李淑敏.小学语文童话教学存在的问题与对策【J】.新课程（小学），2016（12）
【2】余福蓉.浅析小学语文童话教学的误区及应对策略【J】.读天下，2017（03）
【3】张自华，徐小坤.关于小学语文教学问题的思考【J】.知音励志，2016（21）