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【摘要】高中化学学习困难，在高中是较为常见的现象，尤其是随着新课改的深入，这一问题更加严重。笔者根据多年实践经验的总结，对化学学习困难的概念以及相关特点进行总结分析，主要是从化学的学科特征、学生的身心特点，对化学学习困难的原因进行分析。根据这些原因的分析结果，提出改善化学学习困难的一些建议，希望能够对今后学生学习化学以及教师教授化学提供借鉴。
【关键词】高中课程 困难 社会环境 策略
一、 高中化学新课程学习现状分析
经过多年的摸索，高中課程化学的改革慢慢取得了一些效果，从以往的理论阶段慢慢转向了实践阶段。但是根据不同的反馈的情况来看，新课程的改革使得高中生在学习化学的过程中遇到了很多困难。虽然学习困难是学生普遍面临的问题，但是这些学困生的比例都控制在一定范围内，一般是在百分之十左右。但是以学科为划分标准，化学则是学困生比例非常高的一门学科，从某种程度上来说具有普遍性和特殊性。根据某项社会调查表明，非重点高中里有近百分之六十的学生认为化学很难学习。其中有25.4%表示对学化学失去了兴趣，甚至有很大一部分学生发生厌学的情况。而针对苏教版教材使用区进行调查发现，在化学必修课程中，有13.6%的学生表示化学难学，在化学选修课程中，有21.5%的学生表示困难。总而言之，目前为止，化学的学困现象已经越来越严重，需要引起教育界的广泛关注，笔者早充分了解化学学困的原因的基础上，并对学困的解决提出自己的一点建议。
二、 化学学习困难的概念与种类
要了解化学学困现象，首先要对化学学困现象下定义。化学学困是指智力正常的学生在学习化学的过程中，效率比较低，就学习结果来看，不能够达到预期的教学目的，也不能够达到学习化学的课堂目标。要正确理解化学学困，需要了解以下几点内容。第一，化学学困不是指学生的智力低下，或者感官存在问题，而是在外界因素都正常的情况下，化学成绩仍然很差，或者没有收获好的学习效果。但是从其智力水平或者其他外在因素进行判断，学生的化学学习成绩是可以得到提高的。第二，化学学困具有阶段性，这阶段性表现为学生在学习化学的过程中，并不总是很差，有一个或者几个阶段会表现出较好的学习效果。因此，在对化学学困做出判断时，不能够依据目前的状况做出最终的判断。即化学学困是可以通过教师与学生的共同努力而转化。第三，化学学困不会影响其他学科的学习。如果某个学生的化学成绩不好，但他的语文、数学或者物理等成绩优异是可能的。当然不排除有的学生所有的学习科目学习效果都不好，出现这种情况的因素很多，称之为全面学习困难，一般和学生的家庭、学校或者社会息息相关。本文所研究的是专门针对化学学科的学习困难。第四，化学学习困难的程度在不同的学生身上会有不同的体现，并且造成学习困难的原因也不一样。有些学生仅仅对特定的章节或者概念发生学习困难的现象，而有的学生对该章节或者该概念的学习中却不存在这种现象。其次，有的学生在某个阶段会发生化学学习困难，但是度过这个阶段之后，化学学习困难却消失。化学学科不同于其他学科，其概念性、理论性以及抽象性都十分强，到了高中更加明显，因此要重视化学学困现象，笔者在下文对化学学困问题解决提出了自己的一点看法。
三、解决化学学习困难策略分析
（一）加强化学基本观念的形成
要解决学生学习化学困难，笔者认为要重视学生在学习化学过程中所接触到的基本观念，这也是化学新课程改革的重要内容。学生如果能够对一些化学的基本观念有了解，那么就能够准确分析并且定性在学习过程中所遇到的学习问题，对学生今后学习化学来说是非常有好处的。但是我们知道，要求学生掌握基本观念，需要通过一定的方法，既不能仅依靠老师絮絮叨叨的讲授，也不能单依靠学生自己的记忆。这种观念的习得，需要学生在化学探究活动中，通过自己的行为去获得，通过自己积极主动的参与而获得。从而将对知识的理解建立在实践活动当中，并不断的进行应用。当然我们不否认对化学当中的相关知识进行记忆是学习化学事实性知识较为有效的方法之一。但是与形成化学观念相比，这些知识性的记忆，从某种程度上来说，是为了形成化学观念。比如，通过学生之间的交流讨论了从而正确区分例子化合物与共价分子之间的区别。通过讨论和实验的方法，使得学生们了解碱金属的性质递减规律，教师在授课的过程中，通过模型的应用，对P4、P2O5、P4O10等共价分子的结构进行阐述。这些探究活动都为学生们建立良好的化学观念奠定了基础，有了良好的化学观念，化学学习困难将会得到很大的缓解。
（二）结合社会背景学习化学
很多学生之所以会发生学习化学困难，很大一部分原因是化学较为抽象，太过理论性。笔者认为要解决这一问题，可以将学习化学知识的过程同我们的现实生活相互联系，尤其是现实生活中的社会背景，从而为学生所学习的化学提供更好的解释方法，学生对化学的理解全面，使得化学学习能够生动起来，学生愿意投入这些生动的谈论与思考之中，巩固已经习得的单一、理性的化学知识。同将化学知识应用在生活实践当中之后，人们开始认识到化学知识对人们生活的重要性，认识到化学知识在科技发展中的重要作用，认识到我们的现代生活对化学知识的需要。学生奠定了这样的思想观念之后，不仅能够改善他们对学习化学的观念，更能够掌握重要的化学学习方法，使得化学学习变得生动起来，积极主动进行化学学习，避免学习困难的产生。比如，学生在学习“化学反应与能量”时，可以以生活中具体例子入手分析，进而理解化学能与热能的转化过程。
参考文献
[1]宋万琚，范晓琼.山东科技版高中化学必修教材实施中应该注意的几个问题[J].化学教育
[2]程玉芬.刍议中师化学课堂教学改革[J].太原经济管理干部学院学报
[3]周迎勤.化学教学中从宏观到微观想像力的培养[J].黑龙江教育（中学版）
[4]欧斯云，李昌伦.化学教学中学生创新能力培养的探究[J].四川职业技术学院学报
[5]雷琳.浅谈在化学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].辽宁教育研究
【关键词】高中课程 困难 社会环境 策略
一、 高中化学新课程学习现状分析
经过多年的摸索，高中課程化学的改革慢慢取得了一些效果，从以往的理论阶段慢慢转向了实践阶段。但是根据不同的反馈的情况来看，新课程的改革使得高中生在学习化学的过程中遇到了很多困难。虽然学习困难是学生普遍面临的问题，但是这些学困生的比例都控制在一定范围内，一般是在百分之十左右。但是以学科为划分标准，化学则是学困生比例非常高的一门学科，从某种程度上来说具有普遍性和特殊性。根据某项社会调查表明，非重点高中里有近百分之六十的学生认为化学很难学习。其中有25.4%表示对学化学失去了兴趣，甚至有很大一部分学生发生厌学的情况。而针对苏教版教材使用区进行调查发现，在化学必修课程中，有13.6%的学生表示化学难学，在化学选修课程中，有21.5%的学生表示困难。总而言之，目前为止，化学的学困现象已经越来越严重，需要引起教育界的广泛关注，笔者早充分了解化学学困的原因的基础上，并对学困的解决提出自己的一点建议。
二、 化学学习困难的概念与种类
要了解化学学困现象，首先要对化学学困现象下定义。化学学困是指智力正常的学生在学习化学的过程中，效率比较低，就学习结果来看，不能够达到预期的教学目的，也不能够达到学习化学的课堂目标。要正确理解化学学困，需要了解以下几点内容。第一，化学学困不是指学生的智力低下，或者感官存在问题，而是在外界因素都正常的情况下，化学成绩仍然很差，或者没有收获好的学习效果。但是从其智力水平或者其他外在因素进行判断，学生的化学学习成绩是可以得到提高的。第二，化学学困具有阶段性，这阶段性表现为学生在学习化学的过程中，并不总是很差，有一个或者几个阶段会表现出较好的学习效果。因此，在对化学学困做出判断时，不能够依据目前的状况做出最终的判断。即化学学困是可以通过教师与学生的共同努力而转化。第三，化学学困不会影响其他学科的学习。如果某个学生的化学成绩不好，但他的语文、数学或者物理等成绩优异是可能的。当然不排除有的学生所有的学习科目学习效果都不好，出现这种情况的因素很多，称之为全面学习困难，一般和学生的家庭、学校或者社会息息相关。本文所研究的是专门针对化学学科的学习困难。第四，化学学习困难的程度在不同的学生身上会有不同的体现，并且造成学习困难的原因也不一样。有些学生仅仅对特定的章节或者概念发生学习困难的现象，而有的学生对该章节或者该概念的学习中却不存在这种现象。其次，有的学生在某个阶段会发生化学学习困难，但是度过这个阶段之后，化学学习困难却消失。化学学科不同于其他学科，其概念性、理论性以及抽象性都十分强，到了高中更加明显，因此要重视化学学困现象，笔者在下文对化学学困问题解决提出了自己的一点看法。
三、解决化学学习困难策略分析
（一）加强化学基本观念的形成
要解决学生学习化学困难，笔者认为要重视学生在学习化学过程中所接触到的基本观念，这也是化学新课程改革的重要内容。学生如果能够对一些化学的基本观念有了解，那么就能够准确分析并且定性在学习过程中所遇到的学习问题，对学生今后学习化学来说是非常有好处的。但是我们知道，要求学生掌握基本观念，需要通过一定的方法，既不能仅依靠老师絮絮叨叨的讲授，也不能单依靠学生自己的记忆。这种观念的习得，需要学生在化学探究活动中，通过自己的行为去获得，通过自己积极主动的参与而获得。从而将对知识的理解建立在实践活动当中，并不断的进行应用。当然我们不否认对化学当中的相关知识进行记忆是学习化学事实性知识较为有效的方法之一。但是与形成化学观念相比，这些知识性的记忆，从某种程度上来说，是为了形成化学观念。比如，通过学生之间的交流讨论了从而正确区分例子化合物与共价分子之间的区别。通过讨论和实验的方法，使得学生们了解碱金属的性质递减规律，教师在授课的过程中，通过模型的应用，对P4、P2O5、P4O10等共价分子的结构进行阐述。这些探究活动都为学生们建立良好的化学观念奠定了基础，有了良好的化学观念，化学学习困难将会得到很大的缓解。
（二）结合社会背景学习化学
很多学生之所以会发生学习化学困难，很大一部分原因是化学较为抽象，太过理论性。笔者认为要解决这一问题，可以将学习化学知识的过程同我们的现实生活相互联系，尤其是现实生活中的社会背景，从而为学生所学习的化学提供更好的解释方法，学生对化学的理解全面，使得化学学习能够生动起来，学生愿意投入这些生动的谈论与思考之中，巩固已经习得的单一、理性的化学知识。同将化学知识应用在生活实践当中之后，人们开始认识到化学知识对人们生活的重要性，认识到化学知识在科技发展中的重要作用，认识到我们的现代生活对化学知识的需要。学生奠定了这样的思想观念之后，不仅能够改善他们对学习化学的观念，更能够掌握重要的化学学习方法，使得化学学习变得生动起来，积极主动进行化学学习，避免学习困难的产生。比如，学生在学习“化学反应与能量”时，可以以生活中具体例子入手分析，进而理解化学能与热能的转化过程。
参考文献
[1]宋万琚，范晓琼.山东科技版高中化学必修教材实施中应该注意的几个问题[J].化学教育
[2]程玉芬.刍议中师化学课堂教学改革[J].太原经济管理干部学院学报
[3]周迎勤.化学教学中从宏观到微观想像力的培养[J].黑龙江教育（中学版）
[4]欧斯云，李昌伦.化学教学中学生创新能力培养的探究[J].四川职业技术学院学报
[5]雷琳.浅谈在化学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].辽宁教育研究