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【内容摘要】初中学生的作文教学由于没有固定的教材，往往随意性大、重点不突出，学生觉得无处下笔，教师觉得无章可循这是对作文教学“活教材”的认识、把握不足。只要我们教育引导学生利用好身边的写作“活教材”， 善于捕捉课本教材、生活环境、历史文化、随想感悟、优秀作文等写作“活教材”，广泛积累，量“体”使用，就能有效提升初中学生的写作能力。
【关键词】活教材 初中生 写作能力
初中语文的作文教学由于没有固定的教材，因而往往出现作文教学随意性很大、教学重点不突出、教学效果不明显等问题，如何能把作文教学贯穿于每一节语文教学中、融入课内外阅读中，充分利用好学生身边的写作“活教材”，用“拿来主义”提高学生写作能力，是初中语文老师在作文教学实践中亟待解决的难题。笔者作为从事语文教学二十余年的老教师，愿将自己多年的教学实践和感悟写出来，以期商榷。
一、用好“活教材”之一：语文课本
我们现在的语文教科书基本就是文学作品赏析书，可让学生在课本所选的古今中外的优秀作品中汲取营养，积累写作素材，学会写作的方法和技巧。例如，让学生从《植树的牧羊人》《济南的冬天》《雨的四季》《猫》《狼》等课文标题受到启发，学会拟醒目、传神、言简意赅、点睛式的作文标题;从《中国人失掉自信力了吗》《纪念白求恩》《谈骨气》《要有格物致知的精神》等课文中学习缜密的写作思路和紧凑的作文结构技巧;从《离骚》《沁园春·雪》《记念刘和珍君》《海燕》《雷电颂》等作品中积累炽热的爱国激情与责任等素材;从《白杨礼赞》《爱莲说》等文章中学习由物及理、借事说理、托物言志、借物抒情的技巧和方法;从《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》等课文中学习亲情类文章的特点，加深感受和理解，丰富情感体验;从《中国石拱桥》《苏州园林》《乔治美》《故宫博物院》等作品学会抓住事物特征介绍事物，掌握说明顺序、说明方法等技巧。
二、用好“活教材”之二：社会生活、自然环境
社会是一个大课堂，生活是一部教科书。我们要善于引导学生去读这部“无字之书”，著名作家陆文夫说;“到两个宝库里去寻找东西：生活，书本。”①法国作家莫泊桑在学习写作时，他的老师非常注意培养他的观察力，又一次，老师让他描写一百张不同的脸谱，写出他们细微的差别，莫泊桑在书房里日思夜想，毫无头绪，于是决定去街市上观察，把眼睛当做“摄影机”，摄取一张张不同脸孔，回家后赶紧写出来，终于完成了老师的任务，收到了老师的称赞。②鲁迅创作的《社戏》《故乡》《孔乙己》等短篇小说的生活题材都取自于她少年时代的生活。高尔基只读了几个月书，在社会大学里他读了很多“无字”的“活书”……因此，我们要培养学生敏锐的观察力，让学生在平凡中见奇特之处，并对其加以捕捉，使之变成学生招之即来的写作素材。
积累这方面的素材，可以是学生对国家大事、新闻报道或自己身边的好人好事、生活琐事的关注了解，以及受到的启示、感想。也可以是自己对违反社会公德良俗、不利于社会和谐发展、破坏社会环境等不良行为的看法和感悟。还可以是对美丽风景、独特自然所抒发的热爱赞美之情。关键在于要让学生善于捕捉这些“心灵火花”，及时的把他们记录下来，装入自己的“作文素材库”，写作的时候才能信手拈来、运用自如。
三、用好“活教材”之三：历史文化
历史是生命的歌，历史有一串串生命构成，历史人物对人生的选择，为后人的提供了典范的生命范本。他们举世公认的成就与品质，自然成为许多话题作文最精妙的论据。因此，要引导学生阅读大量的历史佳作，如《诗经》《史记》《唐诗三百首》《红楼梦》《三国演义》等古典名著，才能写出具有历史厚重感的好作文，民俗文化是民族的根基，是生动的文化原生态。从生活习惯到婚丧嫁娶，从口头交流到行站坐卧，明明白白的生活场景像历史插图一样清晰自然，我们要教育、引导学生通过“每逢佳节写感想”“抬头思古人，低头省自己”，向别人介绍我们的传统节日、民俗风情，从而提高写作水平。2001年的高考作文《赤兔之死》唤醒了学生在作文取材时的历史文化意识，此后的中高考作文，许多考生能够从浩瀚深远的民族历史文化中撷取古代先贤的生动事迹来再塑历史人物，弘扬传统文化，其出彩文章越来越多，使其成为学生写作的最重要的“活教材”之一。
四、用好“活教材”之四：随想感悟
生活中的许多事物会给我们启示，引发我们的随想感悟，我么要善于积累。例如，我们在上放学路上可能会经常看到鸟儿在树枝间嬉戏、鸣叫，它给与我们愉悦乐观的感受。我们看到路边的小草經千人踩、万人踏仍蓬勃生长，让我们感受到生命的顽强。我恩看到路边“向雷锋学习”的标语、图片，会不由自主的想到他无私奉献、为人民服务的高尚品质和胸怀。看到夕阳辉照、云霞万里的壮观景象，想起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的优美诗句。这些的即发的随想感悟，其实是我们最真挚的情感流露，最真实的内心观照，也是作文最能打动人的素材，要培养学生积累这些“活教材”的意识和习惯。
五、用好“活教材”之五;优秀作文
中低年级学生对一些古典的文学作品可能看不懂，或者没时间读完“大部头”作品，那么多读优秀的作文选，也不失为提高写作能力的一个办法。通过阅读优秀作文，学习其命题、立意、构思、行文、语言等方面的技法、技巧，也是一条积累写作素材的“终南捷径”。语文老师在作文讲评时要注意引导学生选取具有典型特点的优秀作文进行分析、解剖，让学生明白优秀作文的“优秀之处”。比如有的题目拟的特别好，有的结构层次很清晰，有的构思很巧妙，有的立意很深刻，有的语言表述很优美，让学生通过抓其一点，多做积累，在自己的写作中活学活用，也能快速提高写作水平。
总之，我们的作文教学要教育、引导学生善于捕捉课本教材、生活环境、历史文化、随想感悟、优秀作文等等“活教材”，注意广泛积累、量“体”使用，避免“三天打鱼，两天晒网”“ 临时抱佛脚”式的写作训练，切实提高初中学生的写作水平。
【参考文献】
[1] 徐采石.陆文夫作品研究[M].中国文联出版公司， 1987.
[2] 张方.论莫泊桑短篇小说的艺术特色[J].长春理工大学学报（社会科学版），2014（3）：145-147.
（作者单位：甘肃省徽县第四中学）
【关键词】活教材 初中生 写作能力
初中语文的作文教学由于没有固定的教材，因而往往出现作文教学随意性很大、教学重点不突出、教学效果不明显等问题，如何能把作文教学贯穿于每一节语文教学中、融入课内外阅读中，充分利用好学生身边的写作“活教材”，用“拿来主义”提高学生写作能力，是初中语文老师在作文教学实践中亟待解决的难题。笔者作为从事语文教学二十余年的老教师，愿将自己多年的教学实践和感悟写出来，以期商榷。
一、用好“活教材”之一：语文课本
我们现在的语文教科书基本就是文学作品赏析书，可让学生在课本所选的古今中外的优秀作品中汲取营养，积累写作素材，学会写作的方法和技巧。例如，让学生从《植树的牧羊人》《济南的冬天》《雨的四季》《猫》《狼》等课文标题受到启发，学会拟醒目、传神、言简意赅、点睛式的作文标题;从《中国人失掉自信力了吗》《纪念白求恩》《谈骨气》《要有格物致知的精神》等课文中学习缜密的写作思路和紧凑的作文结构技巧;从《离骚》《沁园春·雪》《记念刘和珍君》《海燕》《雷电颂》等作品中积累炽热的爱国激情与责任等素材;从《白杨礼赞》《爱莲说》等文章中学习由物及理、借事说理、托物言志、借物抒情的技巧和方法;从《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》等课文中学习亲情类文章的特点，加深感受和理解，丰富情感体验;从《中国石拱桥》《苏州园林》《乔治美》《故宫博物院》等作品学会抓住事物特征介绍事物，掌握说明顺序、说明方法等技巧。
二、用好“活教材”之二：社会生活、自然环境
社会是一个大课堂，生活是一部教科书。我们要善于引导学生去读这部“无字之书”，著名作家陆文夫说;“到两个宝库里去寻找东西：生活，书本。”①法国作家莫泊桑在学习写作时，他的老师非常注意培养他的观察力，又一次，老师让他描写一百张不同的脸谱，写出他们细微的差别，莫泊桑在书房里日思夜想，毫无头绪，于是决定去街市上观察，把眼睛当做“摄影机”，摄取一张张不同脸孔，回家后赶紧写出来，终于完成了老师的任务，收到了老师的称赞。②鲁迅创作的《社戏》《故乡》《孔乙己》等短篇小说的生活题材都取自于她少年时代的生活。高尔基只读了几个月书，在社会大学里他读了很多“无字”的“活书”……因此，我们要培养学生敏锐的观察力，让学生在平凡中见奇特之处，并对其加以捕捉，使之变成学生招之即来的写作素材。
积累这方面的素材，可以是学生对国家大事、新闻报道或自己身边的好人好事、生活琐事的关注了解，以及受到的启示、感想。也可以是自己对违反社会公德良俗、不利于社会和谐发展、破坏社会环境等不良行为的看法和感悟。还可以是对美丽风景、独特自然所抒发的热爱赞美之情。关键在于要让学生善于捕捉这些“心灵火花”，及时的把他们记录下来，装入自己的“作文素材库”，写作的时候才能信手拈来、运用自如。
三、用好“活教材”之三：历史文化
历史是生命的歌，历史有一串串生命构成，历史人物对人生的选择，为后人的提供了典范的生命范本。他们举世公认的成就与品质，自然成为许多话题作文最精妙的论据。因此，要引导学生阅读大量的历史佳作，如《诗经》《史记》《唐诗三百首》《红楼梦》《三国演义》等古典名著，才能写出具有历史厚重感的好作文，民俗文化是民族的根基，是生动的文化原生态。从生活习惯到婚丧嫁娶，从口头交流到行站坐卧，明明白白的生活场景像历史插图一样清晰自然，我们要教育、引导学生通过“每逢佳节写感想”“抬头思古人，低头省自己”，向别人介绍我们的传统节日、民俗风情，从而提高写作水平。2001年的高考作文《赤兔之死》唤醒了学生在作文取材时的历史文化意识，此后的中高考作文，许多考生能够从浩瀚深远的民族历史文化中撷取古代先贤的生动事迹来再塑历史人物，弘扬传统文化，其出彩文章越来越多，使其成为学生写作的最重要的“活教材”之一。
四、用好“活教材”之四：随想感悟
生活中的许多事物会给我们启示，引发我们的随想感悟，我么要善于积累。例如，我们在上放学路上可能会经常看到鸟儿在树枝间嬉戏、鸣叫，它给与我们愉悦乐观的感受。我们看到路边的小草經千人踩、万人踏仍蓬勃生长，让我们感受到生命的顽强。我恩看到路边“向雷锋学习”的标语、图片，会不由自主的想到他无私奉献、为人民服务的高尚品质和胸怀。看到夕阳辉照、云霞万里的壮观景象，想起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的优美诗句。这些的即发的随想感悟，其实是我们最真挚的情感流露，最真实的内心观照，也是作文最能打动人的素材，要培养学生积累这些“活教材”的意识和习惯。
五、用好“活教材”之五;优秀作文
中低年级学生对一些古典的文学作品可能看不懂，或者没时间读完“大部头”作品，那么多读优秀的作文选，也不失为提高写作能力的一个办法。通过阅读优秀作文，学习其命题、立意、构思、行文、语言等方面的技法、技巧，也是一条积累写作素材的“终南捷径”。语文老师在作文讲评时要注意引导学生选取具有典型特点的优秀作文进行分析、解剖，让学生明白优秀作文的“优秀之处”。比如有的题目拟的特别好，有的结构层次很清晰，有的构思很巧妙，有的立意很深刻，有的语言表述很优美，让学生通过抓其一点，多做积累，在自己的写作中活学活用，也能快速提高写作水平。
总之，我们的作文教学要教育、引导学生善于捕捉课本教材、生活环境、历史文化、随想感悟、优秀作文等等“活教材”，注意广泛积累、量“体”使用，避免“三天打鱼，两天晒网”“ 临时抱佛脚”式的写作训练，切实提高初中学生的写作水平。
【参考文献】
[1] 徐采石.陆文夫作品研究[M].中国文联出版公司， 1987.
[2] 张方.论莫泊桑短篇小说的艺术特色[J].长春理工大学学报（社会科学版），2014（3）：145-147.
（作者单位：甘肃省徽县第四中学）