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【摘要】中学作文教学的改革已日益完善，不过实际作文教学中，受到升学、适应考试需求等因素的影响，作文教学模式依然存在严重的技巧化、模式化倾向。中学作文应当综合体现学生的语文素质，展现学生个体生命绚丽色彩，因此新课程背景下的中学作文教学应进行改革，推行个性化、人性化作文教学，增强学生的细节描写能力，从而解决学生写作文难的问题。
【关键词】阅读教学 细节描写 体验生活
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0077-01
随着我国教育改革的深入发展，学生的写作水平也越来越受到社会各界的普遍关注。新课标中明确指出：“老师要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察、思考、和练笔的积极性。”因此，在学生写作过程中，老师应该加强指导，在实际教学过程中能够通过对课文以及课外阅读知识的讲解，帮助学生把握细节、突出中心，以有效的增强学生的细节描写能力，从而进一步促进学生写作水平的提高。主要通过以下几个方面：
1.增强学生的课堂阅读能力，把握细节突出中心
1.1优化整合语文阅读教学的目标。在语文课堂阅读教学过程中，语文教师要根据单元和课堂阅读教学内容，认真分析教材中的阅读内容，深入研究各单元之间的内在联系，找准内容的结合点，准确地把握课堂阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标，将语文课堂阅读教学能力目标、情感目标以及认知目标相互渗透、相互融合、相互促进，培养学生的阅读能力和语言组织能力。
1.2目前，传统的语文教学模式比较单一，已经难以满足时代的变化和学生的需求。因此在新课程背景下，教师要不断地创新语文课堂阅读教学模式。抓好语文基础知识与基本技能地训练是传统语文阅读教学的一大特点，文章的重点段的剖析、中心思想以及文章中的一句话、一个词语、一个标点符号等，都能体现细节描写的作用，掌握这些，全面提高学生的阅读能力和语文素养，通过“读”细节学会“写”细节，才能够从根本上实现学生写作能力的提高。
2.通过课堂教学，培养学生把握细节的阅读能力
语文课堂阅读教学方式的创新设计要以学生为中心，根据学生的成长特点及兴趣爱好设计生动有趣的教学方式，阅读教学的难易程度也要根据学生的实际情况而定。同时也要坚持语文老师的主导地位，精心设计教学的每一个环节，在阅读教学中突出重点，例如在《鲁提辖拳打镇关西》一课的学习中，既要学生重点把握文章的中心思想和内容，同时也要引导学生对鲁提辖打镇关西时的动作、表情、以及心理活动等细节的描写，让他们找出打斗过程中出现的不同的动词，并且描述鲁提辖的心理上的转变，然后总结出鲁提辖的性格特征，对人物形象进行分析。比如在学习《鲁提辖拳打镇关西》中一段：鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……，首先让学生阅读，然后让同学们找出描写动作的词语，并说出词语运用的妙处何在。这样通过对细节进行分析，有利于学生在以后的写作过程中，能够把握细节部分的描写，从而提高学生的写作能力。
3.注重体验和观察生活，提高学生的细节描写能力
中学作文教学不能仅仅重视平面的写作技巧、理论、体系的训练，应明确写作是一项主体性的特殊社会体验活动。学生的写作，如果仅是一些高谈阔论、高喊没有现实意义的口号，写出来的文章必定如同泡沫，不但枯燥无味，而且空洞没有血肉。因此，应该培养学生在写作中的细节描写能力，写作应该体现在对生活的感受、经验累积之上，这是一项社会性活动，只有与生活实际相结合、接触环境，才会引发感触，写出有生命力的文章。比如由于学生很多是住校学生，离开父母心里肯定想家，然后我就布置一个作业，下课后给爸爸妈妈打个电话，然后通过电话一些你的感受，某一学生在习作中写到：由于初中住校很想家，就打电话回家，在电话旁内心忐忑不安，爸爸妈妈会不会不在家呢，会不会没人接呢，嘟……嘟……，电话通了，我欣喜若狂：“喂，是XX吗？”这是妈妈的声音，当听到妈妈的声音的那一瞬间，我的眼泪一下子流了出来，“妈，是我，我想你了……”，妈妈好像哽咽地说：“我也想你啊”，我想妈妈一定是一边笑着，一边流泪。这是其中一段生活中最为平常的镜头。通过这段细节描写，可以让读者感受到学生想家的心情，感受到对妈妈的想念。生活是学生写作的素材库及灵感源泉，主体性生命感悟生活、体验社会，触发情感产生的情感结晶才是优秀的文学作品。将作文教学引进社会生活中，让学生在生活中累积素材、知识、思想、思路，才能够真正地提高学生的细节描写能力，才能对学生的写作产生深远且积极的影响。学生写作文是否生动，不是文笔的运用、文字的华丽所能体现出来的，只有学生文章中流露出来的见解思想、人生感悟才能让作文充满生机。
4.采用开放式写作教学模式，提高学生的细节描写能力
固定的作文题目会遏制学生的创作性思维及写作灵感、热情，而且作文题目通常空泛，与生活实际无任何联系，写生看到题目总有难以下笔的感觉。开放式的方法应该应用在作文教学中，新课程背景下要求以学生为学习的主体，首先写作应充分考虑学生的主体性质，不拘束写作内容，让学生掌握写作整体方向，让他们充分发挥个人能力，调动思维、想象力、观察力等各方面，充分联系生活实践经验，写出个人真情实感及个人感悟，让他们有话说，畅所欲言，只有这样，学生才能够在写作过程中真正地做到对细节的描写。教师还可以提前告知学生写作方向，让学生有时间去观察生活，留意相关的信息。
总之，阅读能力的提高是学生写作水平提高的根本，通过阅读课文以及课外文章，能够真正地把握文章的细节，养成良好的阅读习惯，从而才能够有效地培养学生在写作过程中细节描写的能力。此外，还要引导学生注重体验生活，观察生活。生活是写作的源泉，只有认真的体验生活，才能够细致地描述出内心真实的情感，从而促进细节描写能力的提升。
参考文献：
[1]邵雪飞. 指导学生写好细节[J]. 新课程（版）. 2009（11）
[2]陈明云. 抓住细节描写，升华文章主题[J]. 阅读与作文（高年级版）. 2011（04）
[3]曾扬明. 细节描写指导“两法”[J]. 教学设计. 2009（28）
【关键词】阅读教学 细节描写 体验生活
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0077-01
随着我国教育改革的深入发展，学生的写作水平也越来越受到社会各界的普遍关注。新课标中明确指出：“老师要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察、思考、和练笔的积极性。”因此，在学生写作过程中，老师应该加强指导，在实际教学过程中能够通过对课文以及课外阅读知识的讲解，帮助学生把握细节、突出中心，以有效的增强学生的细节描写能力，从而进一步促进学生写作水平的提高。主要通过以下几个方面：
1.增强学生的课堂阅读能力，把握细节突出中心
1.1优化整合语文阅读教学的目标。在语文课堂阅读教学过程中，语文教师要根据单元和课堂阅读教学内容，认真分析教材中的阅读内容，深入研究各单元之间的内在联系，找准内容的结合点，准确地把握课堂阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标，将语文课堂阅读教学能力目标、情感目标以及认知目标相互渗透、相互融合、相互促进，培养学生的阅读能力和语言组织能力。
1.2目前，传统的语文教学模式比较单一，已经难以满足时代的变化和学生的需求。因此在新课程背景下，教师要不断地创新语文课堂阅读教学模式。抓好语文基础知识与基本技能地训练是传统语文阅读教学的一大特点，文章的重点段的剖析、中心思想以及文章中的一句话、一个词语、一个标点符号等，都能体现细节描写的作用，掌握这些，全面提高学生的阅读能力和语文素养，通过“读”细节学会“写”细节，才能够从根本上实现学生写作能力的提高。
2.通过课堂教学，培养学生把握细节的阅读能力
语文课堂阅读教学方式的创新设计要以学生为中心，根据学生的成长特点及兴趣爱好设计生动有趣的教学方式，阅读教学的难易程度也要根据学生的实际情况而定。同时也要坚持语文老师的主导地位，精心设计教学的每一个环节，在阅读教学中突出重点，例如在《鲁提辖拳打镇关西》一课的学习中，既要学生重点把握文章的中心思想和内容，同时也要引导学生对鲁提辖打镇关西时的动作、表情、以及心理活动等细节的描写，让他们找出打斗过程中出现的不同的动词，并且描述鲁提辖的心理上的转变，然后总结出鲁提辖的性格特征，对人物形象进行分析。比如在学习《鲁提辖拳打镇关西》中一段：鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……，首先让学生阅读，然后让同学们找出描写动作的词语，并说出词语运用的妙处何在。这样通过对细节进行分析，有利于学生在以后的写作过程中，能够把握细节部分的描写，从而提高学生的写作能力。
3.注重体验和观察生活，提高学生的细节描写能力
中学作文教学不能仅仅重视平面的写作技巧、理论、体系的训练，应明确写作是一项主体性的特殊社会体验活动。学生的写作，如果仅是一些高谈阔论、高喊没有现实意义的口号，写出来的文章必定如同泡沫，不但枯燥无味，而且空洞没有血肉。因此，应该培养学生在写作中的细节描写能力，写作应该体现在对生活的感受、经验累积之上，这是一项社会性活动，只有与生活实际相结合、接触环境，才会引发感触，写出有生命力的文章。比如由于学生很多是住校学生，离开父母心里肯定想家，然后我就布置一个作业，下课后给爸爸妈妈打个电话，然后通过电话一些你的感受，某一学生在习作中写到：由于初中住校很想家，就打电话回家，在电话旁内心忐忑不安，爸爸妈妈会不会不在家呢，会不会没人接呢，嘟……嘟……，电话通了，我欣喜若狂：“喂，是XX吗？”这是妈妈的声音，当听到妈妈的声音的那一瞬间，我的眼泪一下子流了出来，“妈，是我，我想你了……”，妈妈好像哽咽地说：“我也想你啊”，我想妈妈一定是一边笑着，一边流泪。这是其中一段生活中最为平常的镜头。通过这段细节描写，可以让读者感受到学生想家的心情，感受到对妈妈的想念。生活是学生写作的素材库及灵感源泉，主体性生命感悟生活、体验社会，触发情感产生的情感结晶才是优秀的文学作品。将作文教学引进社会生活中，让学生在生活中累积素材、知识、思想、思路，才能够真正地提高学生的细节描写能力，才能对学生的写作产生深远且积极的影响。学生写作文是否生动，不是文笔的运用、文字的华丽所能体现出来的，只有学生文章中流露出来的见解思想、人生感悟才能让作文充满生机。
4.采用开放式写作教学模式，提高学生的细节描写能力
固定的作文题目会遏制学生的创作性思维及写作灵感、热情，而且作文题目通常空泛，与生活实际无任何联系，写生看到题目总有难以下笔的感觉。开放式的方法应该应用在作文教学中，新课程背景下要求以学生为学习的主体，首先写作应充分考虑学生的主体性质，不拘束写作内容，让学生掌握写作整体方向，让他们充分发挥个人能力，调动思维、想象力、观察力等各方面，充分联系生活实践经验，写出个人真情实感及个人感悟，让他们有话说，畅所欲言，只有这样，学生才能够在写作过程中真正地做到对细节的描写。教师还可以提前告知学生写作方向，让学生有时间去观察生活，留意相关的信息。
总之，阅读能力的提高是学生写作水平提高的根本，通过阅读课文以及课外文章，能够真正地把握文章的细节，养成良好的阅读习惯，从而才能够有效地培养学生在写作过程中细节描写的能力。此外，还要引导学生注重体验生活，观察生活。生活是写作的源泉，只有认真的体验生活，才能够细致地描述出内心真实的情感，从而促进细节描写能力的提升。
参考文献：
[1]邵雪飞. 指导学生写好细节[J]. 新课程（版）. 2009（11）
[2]陈明云. 抓住细节描写，升华文章主题[J]. 阅读与作文（高年级版）. 2011（04）
[3]曾扬明. 细节描写指导“两法”[J]. 教学设计. 2009（28）