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摘 要 随着社会的快速发展，社会对于逻辑思维能力强的理科类人才的需求量大幅度增加。而数学就是一门非常锻炼逻辑思维能力的学科，通过学习数学，学生的逻辑思维能力能够快速提高。综合高中相较于普通高中，主要的区别在于学生的学习基础较差，同时对于学习也缺乏兴趣，这也正是综合高中数学教学质量不能得到明显提高的原因。
关键词 激发兴趣；高中数学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0133-01
一、创设开放的数学环境，引导学生参与生成
（一）创设开放的课堂学习环境。为了更好地培养与发展学生的创新思维，要在课堂教学中充分挖掘教材资源，为学生创设有利于创新思维培养的学习环境，引导学生进行再创造。创设开放的课堂学习环境，就要从形式到本质进行全面设计，如课堂教学空间的开放，课堂师生关系的开放。在课堂教学空间的开放上，为了有利于学生多向交流，主动探讨，培养创新思维，应在学生座位编排上进行设计。
（二）创设开放的数学环境。教师只有善于设计好的课堂教学环境，才能引导学生进行教学再创造。心理学的研究表明：给大脑某一部分足够的刺激则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。通过实物演示或者现代化教学手段能有效地刺激学生的大脑，使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生进行数学再创造，运用所学知识去分析问题，创造解决问题的办法，实现再创造。
二、创设生活情境，激发学习数学兴趣
数学是关于客观世界数量关系和空间形式的科学。无论是数、关系、形状、推理，还是数据分析和整理，他们都是人类发展过程中对客观世界的某些侧面的数学反映。因此，数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需，在实际教学中教师要善于引导学生在实践中发现数学、学习数学、运用数学，引导学生主动参与知识的产生和发展的过程。
三、重视学生实践活动，实现学生对数学的创造
教育观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与。学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的行动，需要教师去激励其学习学习的内部动力，达到实践活动的目的。学生的认知活动是一个复杂的思维过程，必须将知识的原料进行智力加工。为此，在数学教学中，教师要充分调动学生的各种感觉器官和已有的知识经验，让学生通过剪剪、量量、说说等各种形式去感知，建立形象，丰富学生的经验和感性认识，在通过分析、综合、比较、概括等四位活动把感性认识上升到理性认识，从而比较全面、深刻地感受、理解知识的产生。
四、培养学生数学知识方面的好奇心，发扬全面观察和质疑的精神
学生要真正实现具体知识的掌握和延伸，不仅需要扎实的基础知识的掌握能力，而且要促进全面观察的素养，在积累了一定的好奇心的鼓动下，加强对多方面数学知识的探索和修习。教师要善于培养学生主动观察的能力和精神，自主的去发现规律、探索规律和运用规律，加强学生的发散思维能力，全面激发学生的创新思维能力。因此，教师要学会给予学生一定的信心，使其发现自身在思维方面的优势，并鼓励其主动提出问题的质疑和自己独特的解题方式。在学生联想能力和创新思维的能动性的發挥上，教师要敢于利用一题多解的教学模式，使学生在充分发挥自主学习的基础上，增强具体知识的发散能力，采用多题归一，训练学生的求能思维能力。运用整法解题思路，具体结合反证法，以及倒解题思维模式加强学生的逆向思维能力的提升。学生在质疑方面的举动，要大力支持和鼓励，质疑是需要对事物及规律有了一定的掌握基础，并对规律产生原因和发展现象等有了一定的好奇心，这种品质的发扬对于全方位的数学教学模式来说，意义重大。具体的实践活动，可先令学生自行预习，发现例题的具体规律，并尝试对课后习题进行解答；对于难题等在课堂上进行统一讲解，启发学生针对规律的探讨和利用的技巧能力，并且鼓励学生在讲解过程中提出自己独特的解题思路，加强自身知识掌握的强度和周围学生的学习程度，实现不盲目相信课本，开拓思维创新的新型数学教学模式的改革；在后期的批卷等，鼓励学生参加评阅，找出其他学生在具体课题等的技巧或者过失，以充分促进学生对知识的掌握程度，全面培养多方位的数学知识的掌握能力。
五、释放学生繁重的习题压力，拓宽数学知识创新的学习空间
学生在高中阶段的习题压力十分繁重，过多的题海效应严重制约学生创新思维的发散，由于过度集中反而会造成单方面的思考局限，而忽视了具体的规律的开发与利用。教师应适当解放学生的学习时间，令其解放不好的沉重压力，并加强思维的发散能力，对具体知识能活用活用，充分发挥自己的创新意识和主观能动力，加强数学教学工作效果的真正实现，释放不必要的压力束缚，真正实现高中数学教学模式的革新。
高中数学的研究和学习内容比较宽泛和复杂，需要充分结合学生的发散思维能力和创新精神，而面对过多练习题量的压力，使得学生在数学知识的学习上过于沉闷，难以发挥具体思路的扩散和对规律的灵活运用。因此，教师，要适当控制学生的练习时间，加强学生的创新思维能力的扩散，自行加强对数学学习兴趣的培养，避免不必要的时间和题量堆积的误区，实现真正意义的高中数学教学模式的创新，培养学生实践的能力和具体的认知能力，为以后国家人才的培养贡献一定的力量。
参考文献：
[1]张彩霞.论高中数学探究式教学的实践与探索[J].赤子（上中旬），2015（22）.
关键词 激发兴趣；高中数学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0133-01
一、创设开放的数学环境，引导学生参与生成
（一）创设开放的课堂学习环境。为了更好地培养与发展学生的创新思维，要在课堂教学中充分挖掘教材资源，为学生创设有利于创新思维培养的学习环境，引导学生进行再创造。创设开放的课堂学习环境，就要从形式到本质进行全面设计，如课堂教学空间的开放，课堂师生关系的开放。在课堂教学空间的开放上，为了有利于学生多向交流，主动探讨，培养创新思维，应在学生座位编排上进行设计。
（二）创设开放的数学环境。教师只有善于设计好的课堂教学环境，才能引导学生进行教学再创造。心理学的研究表明：给大脑某一部分足够的刺激则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。通过实物演示或者现代化教学手段能有效地刺激学生的大脑，使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生进行数学再创造，运用所学知识去分析问题，创造解决问题的办法，实现再创造。
二、创设生活情境，激发学习数学兴趣
数学是关于客观世界数量关系和空间形式的科学。无论是数、关系、形状、推理，还是数据分析和整理，他们都是人类发展过程中对客观世界的某些侧面的数学反映。因此，数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需，在实际教学中教师要善于引导学生在实践中发现数学、学习数学、运用数学，引导学生主动参与知识的产生和发展的过程。
三、重视学生实践活动，实现学生对数学的创造
教育观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与。学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的行动，需要教师去激励其学习学习的内部动力，达到实践活动的目的。学生的认知活动是一个复杂的思维过程，必须将知识的原料进行智力加工。为此，在数学教学中，教师要充分调动学生的各种感觉器官和已有的知识经验，让学生通过剪剪、量量、说说等各种形式去感知，建立形象，丰富学生的经验和感性认识，在通过分析、综合、比较、概括等四位活动把感性认识上升到理性认识，从而比较全面、深刻地感受、理解知识的产生。
四、培养学生数学知识方面的好奇心，发扬全面观察和质疑的精神
学生要真正实现具体知识的掌握和延伸，不仅需要扎实的基础知识的掌握能力，而且要促进全面观察的素养，在积累了一定的好奇心的鼓动下，加强对多方面数学知识的探索和修习。教师要善于培养学生主动观察的能力和精神，自主的去发现规律、探索规律和运用规律，加强学生的发散思维能力，全面激发学生的创新思维能力。因此，教师要学会给予学生一定的信心，使其发现自身在思维方面的优势，并鼓励其主动提出问题的质疑和自己独特的解题方式。在学生联想能力和创新思维的能动性的發挥上，教师要敢于利用一题多解的教学模式，使学生在充分发挥自主学习的基础上，增强具体知识的发散能力，采用多题归一，训练学生的求能思维能力。运用整法解题思路，具体结合反证法，以及倒解题思维模式加强学生的逆向思维能力的提升。学生在质疑方面的举动，要大力支持和鼓励，质疑是需要对事物及规律有了一定的掌握基础，并对规律产生原因和发展现象等有了一定的好奇心，这种品质的发扬对于全方位的数学教学模式来说，意义重大。具体的实践活动，可先令学生自行预习，发现例题的具体规律，并尝试对课后习题进行解答；对于难题等在课堂上进行统一讲解，启发学生针对规律的探讨和利用的技巧能力，并且鼓励学生在讲解过程中提出自己独特的解题思路，加强自身知识掌握的强度和周围学生的学习程度，实现不盲目相信课本，开拓思维创新的新型数学教学模式的改革；在后期的批卷等，鼓励学生参加评阅，找出其他学生在具体课题等的技巧或者过失，以充分促进学生对知识的掌握程度，全面培养多方位的数学知识的掌握能力。
五、释放学生繁重的习题压力，拓宽数学知识创新的学习空间
学生在高中阶段的习题压力十分繁重，过多的题海效应严重制约学生创新思维的发散，由于过度集中反而会造成单方面的思考局限，而忽视了具体的规律的开发与利用。教师应适当解放学生的学习时间，令其解放不好的沉重压力，并加强思维的发散能力，对具体知识能活用活用，充分发挥自己的创新意识和主观能动力，加强数学教学工作效果的真正实现，释放不必要的压力束缚，真正实现高中数学教学模式的革新。
高中数学的研究和学习内容比较宽泛和复杂，需要充分结合学生的发散思维能力和创新精神，而面对过多练习题量的压力，使得学生在数学知识的学习上过于沉闷，难以发挥具体思路的扩散和对规律的灵活运用。因此，教师，要适当控制学生的练习时间，加强学生的创新思维能力的扩散，自行加强对数学学习兴趣的培养，避免不必要的时间和题量堆积的误区，实现真正意义的高中数学教学模式的创新，培养学生实践的能力和具体的认知能力，为以后国家人才的培养贡献一定的力量。
参考文献：
[1]张彩霞.论高中数学探究式教学的实践与探索[J].赤子（上中旬），2015（22）.