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摘 要 著名教育家陶行知先生曾说过：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人"。教育其本质就是一种心与心交融的艺术，而真正成功的教育就是深入学生内心的教育、理解和爱的教育；是唤醒学生心中欢快的阳光，唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
关键词 感悟生活；用心感受；孕育情感
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0236-02
我国历代文人都很重视情感在文章中的作用。比如，南朝文艺理论家刘勰说过“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，而白居易也说“感人心者，莫先乎情”。南宋女词人李清照的《声声慢》读来使人感慨颇深，不就是因为那“凄凄惨惨戚戚”的悲怆之情？而毛泽东的《沁园春·雪》，之所以被人们传诵，不也因为那“数风流人物，还看今朝”的豪迈情怀？因此，作文教学要注重引导学生用心感受、体验生活，发掘生活中蕴含的情感特质，从而写出内涵丰富、深刻隽永的佳作。
一、走进生活，孕育情感
学生由于年龄与阅历的关系，情感上还较苍白，他们所理解与感受的仍较肤浅，因此，学生很难在写作上把情感写得深入感人。叶圣陶先生说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”故，就生活取情，让学生有情可抒，不失为一种好方法。
我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，只是许多学生视而不见，听而不闻。可见，无话可说的根源是不善于观察，不善于将现实生活中鲜活的材料积累起来。因此，找们应引导学生观察生活，特别是学生熟悉的生活，包括家庭、学校生活、社会观察到的现象，要结合自己的生活经历发掘出其中最能打动自己心灵的宝藏，然后把它记载下来。只有这样的材料应用在作文中，才能够抒发真情实感，具有感染力。
让学生走进自然，饱览祖国的壮丽山河，欣赏春之清新，夏之灼热，秋之成熟，冬之静穆。薄明的晨曦，绚丽的云朵，灿烂的阳光；一株小草，一片枯叶，一条小溪……都能给学生真切的感受，都能唤起学生无限的遐想，都能撞击学生美好心灵的火花。
在教学中找准契机，进行潜移默化的渗透，学生便能感受到情感的可贵，内化为自己的东西，自然流露于写作中，达到想要的效果。
二、感悟生活，触发真情
生活是写作的源头活水。观察生活最重要的是用“心”去体验、感受。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”这强调观察时不仅要“身入”，而且要“心入”。正如古人所说“登山则情满于山，观海则情溢于海。”能为眼前的孤儿而忧心忡忡；能为同学的奋起而激动满怀；能为太阳的升起而欣喜；能为花儿的凋零而感伤。要知道，文章要能感动人，首先要能感动自己，这就要求写作的主体即作者本身就是一个“有血有肉和着欢笑和着泪水的情感丰富的人。”只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，才能抒发出真情实感，写作的品位才能得以提升。这就要求教学要让学生随时随地留心观察，广泛地认识生活，并把心中的感触较深的细节，用随笔的形式记录下来，哪怕是一点一滴。
某节课上，突然下起了雨，学生有些躁动，我索性停止上课，让学生望向窗外，遐思片刻后由学生自由发言。
陈×筹说道：“雨，带给我许多美好的回忆。童年与邻居小朋友在雨中奔跑，是那么惬意而忘情。我们不在乎雨是否把衣裳淋湿，把头发吹乱，只管忘情的追逐、奔跑、嬉闹，最后总是妈妈从雨中把玩性未尽的我们拉扯回家……如今，不知他在他乡还好吗？得找个时间，跟他好好聊聊。”……
陈×琳同学这样说，“雨也如同花草树木一样，能否成为风景，还取决于人们的心情。久旱逢甘霖，不论在谁的眼里，都是一份美丽；而淫雨霏霏，堤破水淹，又有谁不为之而心烦？但是，雨就是雨，它不因你喜爱而来，也不因你厌恶而去，更何况不经历风雨，就不能见到彩虹的绚丽；没有雨天的阴云，也就没有晴天的阳光的灿烂。”
王×文却说，“雨中最美丽的风景是我的父亲，此时，父亲应该还在田地里摘菜。无论天气如何，他总得为生计而艰辛的劳作着，我希望我的父亲能躲过这一场大雨！”
……
显然，这场雨让学生们找到了抒发真情实感的出口，大家畅所欲言，动情之深，让一些学生的眼眶都湿了。这样的感触，是学生们发自真心对生活的感悟、对亲人的关爱。
三、热爱生活，敢于表情
文章本是生活感受的真情流露，作文乃是一种由内到外的傾吐，而学生也往往因为害怕自己的内心情感被大家所知，有意隐藏或掩饰，使得文章缺乏情感的魅力而大打折扣。孰不知，屈原放逐，忧愁幽思，乃赋《离骚》；鲁迅直面“三一八”惨案，悲愤交集，挥笔而成《记念刘和珍君》；毛泽东登上黄土高原，豪情激越，而成千古绝唱《沁园春·雪》；魏巍亲历战地生活，激情凝就《谁是最可爱的人》。当初童年高尔基那辛酸的生活经历终使他写成了自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。我敢说，在每一个学生的生活中，都有酸甜苦辣的一串串往事，有喜、怒、哀、乐的一幕幕情感经历，这样的真情体验便是入文的最好材料。只是学生疏于打理，多少生活中的趣闻轶事，恍若流星，使得一泓生活温泉泄露枯竭，那喜、怒、哀、乐的感情波澜无法从心底泛开。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”一个热爱生活情感丰富的人，遇到作文的话题，当如干柴烈火，一触即发，灵感突现；好似一石击水，顿起波澜，频频送波；更像打开情感的闸门，思如涌泉，滔滔倾发。一个向往写作的人倘能用“心”去感受生活和人生，用“情”去触摸生活、燃烧青春，积极地用脑去思考社会人生，让那些国际风云、凡人轶事、生活点滴在心灵深处撞击出思想的火花，情感的喷薄定能让读者共鸣！
学生陈×旋的作文《人性？色彩？》写道： 夜幕深深，雨帘重重，苔痕青湿的石板上扣响急促的脚步声。
嘀嗒，嘀嗒。时间的水滴静静地，从流逝的房檐上一滴，两滴，就这么掉下来，随之，蒸发。繁华的城市，喧闹的人群，没有注意到它的来临，只有地面知道，这里，曾有它的脚步。世界变成了黑色，时间的水滴刷洗不了它炭黑的灵魂。
滴嗒，滴嗒，水滴就這样，寂寂地从干涸的山峡缓慢地滴下来。是水吗？算是吧！但从它枯黄瘦弱的外表来看，它，又像不是。黄土高原上，已无树木，已无花草，已无生机，剩下的只有那黄黄的一片，是泥土吧！它再也受不了无人陪伴的孤独与寂寞，就这么倾泻而下，黄河里，水与泥土，难舍难分，只有那潮湿的泥土覆盖整个大地，变成了黄色，清水无法摆脱浑浊。
滴嗒，滴嗒，红色的液体悄悄地从乌黑的头发上滴下，那不是乌黑，是暗红的，黏黏的，是血，那人，仿佛从血缸里捞出来，他脚下，有一具一具的，面目全非，是尸体吧！对，是尸体。战刚打完，所有的战士，将领，都死了。是牺牲吧？只剩他，手里握着长剑，上面，也是血，他，打胜了吧！可是，他的脸上，没有喜悦，有点扭曲，是悲伤吗？或许，也该悲伤吧！空城，荒地，尽是废墟没有一丝生机，甚至，草，都是枯黄的，百姓们，无一生还。历史长河，变成了血红的一片。人性的自私，险恶，贪婪，似乎都表现得淋漓尽致，世界，正寂寞地，走向那幽不见底的深渊。整个地球，变了样，大地是黄，天空成黑，河水变红……
那罪恶，正渐渐地，吞噬……（话题作文“色彩”）
这学生对于现在的社会与人类有着自己深深的认识，这是“大义”上的悲情与伤痛，面对人性的自私，险恶，贪婪，她敢于表达自己内心的真情实感，实在难能可贵，这样的写作才能使读者的内心深受触动震憾。
“情动而辞发”，“感人心者，莫先乎情”，“文章不是无情物，字字句句诉衷情。”可以说“情”是文章的灵魂。《红楼梦》中说：“男儿是泥做的，女儿是水做的”，而写作却是“情”做的，它由情而引发，以情去感人。只有情在，文章的灵魂才在；只有情在，才能折射人类的真实；只有情在，才能在悠长的岁月中保留它的瑰丽！
只有唤醒了学生的情感世界，学生才会张开智慧的双眼，用真心去感受生活，用真情来抒写生活。
参考文献：
[1]孙修河.用师爱促进学生的发展[J].小学科学（教师版）， 2015（10）.
[2]曹亚梅.师爱是洒向学生心田的雨露阳光[J].安徽教育，2015（05）.
关键词 感悟生活；用心感受；孕育情感
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0236-02
我国历代文人都很重视情感在文章中的作用。比如，南朝文艺理论家刘勰说过“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，而白居易也说“感人心者，莫先乎情”。南宋女词人李清照的《声声慢》读来使人感慨颇深，不就是因为那“凄凄惨惨戚戚”的悲怆之情？而毛泽东的《沁园春·雪》，之所以被人们传诵，不也因为那“数风流人物，还看今朝”的豪迈情怀？因此，作文教学要注重引导学生用心感受、体验生活，发掘生活中蕴含的情感特质，从而写出内涵丰富、深刻隽永的佳作。
一、走进生活，孕育情感
学生由于年龄与阅历的关系，情感上还较苍白，他们所理解与感受的仍较肤浅，因此，学生很难在写作上把情感写得深入感人。叶圣陶先生说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”故，就生活取情，让学生有情可抒，不失为一种好方法。
我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，只是许多学生视而不见，听而不闻。可见，无话可说的根源是不善于观察，不善于将现实生活中鲜活的材料积累起来。因此，找们应引导学生观察生活，特别是学生熟悉的生活，包括家庭、学校生活、社会观察到的现象，要结合自己的生活经历发掘出其中最能打动自己心灵的宝藏，然后把它记载下来。只有这样的材料应用在作文中，才能够抒发真情实感，具有感染力。
让学生走进自然，饱览祖国的壮丽山河，欣赏春之清新，夏之灼热，秋之成熟，冬之静穆。薄明的晨曦，绚丽的云朵，灿烂的阳光；一株小草，一片枯叶，一条小溪……都能给学生真切的感受，都能唤起学生无限的遐想，都能撞击学生美好心灵的火花。
在教学中找准契机，进行潜移默化的渗透，学生便能感受到情感的可贵，内化为自己的东西，自然流露于写作中，达到想要的效果。
二、感悟生活，触发真情
生活是写作的源头活水。观察生活最重要的是用“心”去体验、感受。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”这强调观察时不仅要“身入”，而且要“心入”。正如古人所说“登山则情满于山，观海则情溢于海。”能为眼前的孤儿而忧心忡忡；能为同学的奋起而激动满怀；能为太阳的升起而欣喜；能为花儿的凋零而感伤。要知道，文章要能感动人，首先要能感动自己，这就要求写作的主体即作者本身就是一个“有血有肉和着欢笑和着泪水的情感丰富的人。”只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，才能抒发出真情实感，写作的品位才能得以提升。这就要求教学要让学生随时随地留心观察，广泛地认识生活，并把心中的感触较深的细节，用随笔的形式记录下来，哪怕是一点一滴。
某节课上，突然下起了雨，学生有些躁动，我索性停止上课，让学生望向窗外，遐思片刻后由学生自由发言。
陈×筹说道：“雨，带给我许多美好的回忆。童年与邻居小朋友在雨中奔跑，是那么惬意而忘情。我们不在乎雨是否把衣裳淋湿，把头发吹乱，只管忘情的追逐、奔跑、嬉闹，最后总是妈妈从雨中把玩性未尽的我们拉扯回家……如今，不知他在他乡还好吗？得找个时间，跟他好好聊聊。”……
陈×琳同学这样说，“雨也如同花草树木一样，能否成为风景，还取决于人们的心情。久旱逢甘霖，不论在谁的眼里，都是一份美丽；而淫雨霏霏，堤破水淹，又有谁不为之而心烦？但是，雨就是雨，它不因你喜爱而来，也不因你厌恶而去，更何况不经历风雨，就不能见到彩虹的绚丽；没有雨天的阴云，也就没有晴天的阳光的灿烂。”
王×文却说，“雨中最美丽的风景是我的父亲，此时，父亲应该还在田地里摘菜。无论天气如何，他总得为生计而艰辛的劳作着，我希望我的父亲能躲过这一场大雨！”
……
显然，这场雨让学生们找到了抒发真情实感的出口，大家畅所欲言，动情之深，让一些学生的眼眶都湿了。这样的感触，是学生们发自真心对生活的感悟、对亲人的关爱。
三、热爱生活，敢于表情
文章本是生活感受的真情流露，作文乃是一种由内到外的傾吐，而学生也往往因为害怕自己的内心情感被大家所知，有意隐藏或掩饰，使得文章缺乏情感的魅力而大打折扣。孰不知，屈原放逐，忧愁幽思，乃赋《离骚》；鲁迅直面“三一八”惨案，悲愤交集，挥笔而成《记念刘和珍君》；毛泽东登上黄土高原，豪情激越，而成千古绝唱《沁园春·雪》；魏巍亲历战地生活，激情凝就《谁是最可爱的人》。当初童年高尔基那辛酸的生活经历终使他写成了自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。我敢说，在每一个学生的生活中，都有酸甜苦辣的一串串往事，有喜、怒、哀、乐的一幕幕情感经历，这样的真情体验便是入文的最好材料。只是学生疏于打理，多少生活中的趣闻轶事，恍若流星，使得一泓生活温泉泄露枯竭，那喜、怒、哀、乐的感情波澜无法从心底泛开。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”一个热爱生活情感丰富的人，遇到作文的话题，当如干柴烈火，一触即发，灵感突现；好似一石击水，顿起波澜，频频送波；更像打开情感的闸门，思如涌泉，滔滔倾发。一个向往写作的人倘能用“心”去感受生活和人生，用“情”去触摸生活、燃烧青春，积极地用脑去思考社会人生，让那些国际风云、凡人轶事、生活点滴在心灵深处撞击出思想的火花，情感的喷薄定能让读者共鸣！
学生陈×旋的作文《人性？色彩？》写道： 夜幕深深，雨帘重重，苔痕青湿的石板上扣响急促的脚步声。
嘀嗒，嘀嗒。时间的水滴静静地，从流逝的房檐上一滴，两滴，就这么掉下来，随之，蒸发。繁华的城市，喧闹的人群，没有注意到它的来临，只有地面知道，这里，曾有它的脚步。世界变成了黑色，时间的水滴刷洗不了它炭黑的灵魂。
滴嗒，滴嗒，水滴就這样，寂寂地从干涸的山峡缓慢地滴下来。是水吗？算是吧！但从它枯黄瘦弱的外表来看，它，又像不是。黄土高原上，已无树木，已无花草，已无生机，剩下的只有那黄黄的一片，是泥土吧！它再也受不了无人陪伴的孤独与寂寞，就这么倾泻而下，黄河里，水与泥土，难舍难分，只有那潮湿的泥土覆盖整个大地，变成了黄色，清水无法摆脱浑浊。
滴嗒，滴嗒，红色的液体悄悄地从乌黑的头发上滴下，那不是乌黑，是暗红的，黏黏的，是血，那人，仿佛从血缸里捞出来，他脚下，有一具一具的，面目全非，是尸体吧！对，是尸体。战刚打完，所有的战士，将领，都死了。是牺牲吧？只剩他，手里握着长剑，上面，也是血，他，打胜了吧！可是，他的脸上，没有喜悦，有点扭曲，是悲伤吗？或许，也该悲伤吧！空城，荒地，尽是废墟没有一丝生机，甚至，草，都是枯黄的，百姓们，无一生还。历史长河，变成了血红的一片。人性的自私，险恶，贪婪，似乎都表现得淋漓尽致，世界，正寂寞地，走向那幽不见底的深渊。整个地球，变了样，大地是黄，天空成黑，河水变红……
那罪恶，正渐渐地，吞噬……（话题作文“色彩”）
这学生对于现在的社会与人类有着自己深深的认识，这是“大义”上的悲情与伤痛，面对人性的自私，险恶，贪婪，她敢于表达自己内心的真情实感，实在难能可贵，这样的写作才能使读者的内心深受触动震憾。
“情动而辞发”，“感人心者，莫先乎情”，“文章不是无情物，字字句句诉衷情。”可以说“情”是文章的灵魂。《红楼梦》中说：“男儿是泥做的，女儿是水做的”，而写作却是“情”做的，它由情而引发，以情去感人。只有情在，文章的灵魂才在；只有情在，才能折射人类的真实；只有情在，才能在悠长的岁月中保留它的瑰丽！
只有唤醒了学生的情感世界，学生才会张开智慧的双眼，用真心去感受生活，用真情来抒写生活。
参考文献：
[1]孙修河.用师爱促进学生的发展[J].小学科学（教师版）， 2015（10）.
[2]曹亚梅.师爱是洒向学生心田的雨露阳光[J].安徽教育，2015（05）.