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在微课开始进入我区教育领域时，笔者便开始留意其发展动态，并积极探究微课对于传统课堂教学的作用。笔者多次尝试制作如《巧析句子成分，助力病句判断》《诗词语言鉴赏方法指导》等微课，并运用于学生的课前预习、课后复习，辅助日常课堂教学，更逐步把关注点转移到对作文指导课堂教学的辅助运用上，探究如何进行方法指导的微课制作、选择合适的穿插时机、通过课堂实践反思改进。
一、微課概念界定
微课（micro-lecture）是指运用移动在线的技术，按照课程标准与课程要求，把教学内容中的某一个主题或者某一个关键知识点及相关的教学支持资源制作成一个融视频与音频为一体的碎片式视频的新型教学资源。它能不受时间、地点的限制，提供给学习者进行自由学习、自主学习，充分尊重以学习者为主体。同时，因为学生在课前进行了适合自己节奏的新课预习，把堂上的知识点讲解的时间压缩了，教师能有更充裕的时间进行有效的训练与反馈活动。
二、微课技术与课堂作文指导相结合教学模式的实践
现以本人进行的全校示范课《一切景语皆情语——自然环境描写》作文指导课为例，阐述微课技术与课堂教学相结合的运用及实施后的反思。
1. 教学设想
本课例中，笔者的教学设想如下：首先，对于初二大部分学生来说，写一篇字数在650字以上的文章并不是难事，但能在650字中把事情讲得生动，情感表达真挚感人却为数不多，除了学生对生活历练少外，缺乏写作技巧也是学生写作少佳作的重要原因之一。自然环境描写是抒情、塑造人物形象一个重要的手法，希望通过这节课，学生掌握自然景物描写的方法，在日后的写作中能使文章的情感更加深远、感人。
其次，本节作文指导课是本学期作文指导系列的第四节课，之前的作文指导主要是从大方向着眼——审题、立意、选材、开头与结尾，从这节课开始的作文指导课将从小处入手，教于学生具体的写作方法，在文章中进行局部升格来达到提升作文水平的目标。
第三，作文指导的最终目的是学生能运用技巧，所以有必要压缩教师讲授知识的时间，保证学生堂上的练习时间与点拨时间。本节课开始尝试加入微课元素，把一些知识性强的内容用微课的形式让学生根据自己的能力水平利用课余时间进行学习。堂上重点突破迷惑性较大的知识点，然后把重点放在练习与反馈上。
2. 教学模式流程图（见图1）
三、教学模式的应用建议
1. 主题集中，设计精当
由于微课的特点，教师需要高效利用微课的5分钟，呈现什么内容，以什么形式呈现，以什么顺序呈现等等，都需要教师结合作文指导课的内容进行知识点的提炼，筛选出可以让学生自主学习的知识，对这些知识进行整合，以学生的角度进行微课的设计，设计出来的微课应该符合学生的认知水平以及课堂教学的需求。
如笔者在环境描写作文指导课中，针对学生在习作中不懂得运用环境描写以及运用不当的问题，设计了《环境描写助力写作》微课，通过分析学生的现有知识储备以及课堂教学内容，我把环境描写的概念和方法作为学生自学的内容，通过自学，在课堂教学中我就可以直接进行误区判断。由于学生有了既有知识和微课知识的贯穿，学生对误区判断比较清晰，课堂效率较高。
2. 恰当安排，合理使用
随着微课逐渐进入教育领域，也不乏进行尝试辅助教学的一线教师，但对于微课的使用，大家并没有一致的看法。如何使微课的作用发挥极致却不喧宾夺主，是一个使用前首先要明确的问题。微课因为其短小精悍，观看的需要时间并不长，但如果进入课堂教学的时机没有把握好，反倒成为累赘。
笔者认为，教师应该明确教学课程的类型，是新授课、复习课，指导课还是练习课。根据不同的教学内容安排课前预习、课中点拨、课后巩固。课前预习注重新课导入，情景设置，消除学生学习新课前的茫然，从而激发学生学习新课的兴趣，帮助师生更好更快速地进入新课学习的状态；课中点拨更适合用一些动画、视频、音频、数据等帮助学生理解枯燥难懂的知识点，活跃课堂气氛，适时调节课堂的节奏；课后巩固志在为不同接受能力的学生提供一个课后弥补短板的机会，学生通过堂上的学习，课后进行自主反思，对于还没有弄懂知识点可以多次反复地操练，达到课后辅导的作用。
在本次的教学实施中，我分析本班的学生在景物描写中，主要存在的问题是在进行景物描写过程中容易产生景物描写与中心无关、描写失真、不能体现景物特征等问题，这需要教师进行面对面指导点拨，而这一切需要学生对自然景物的描写有一定的概念辨析，所以，微课的学习我设置为课前的自主学习以及课后的回顾重温。
3. 形式多样，激发兴趣
在教学过程中，发现短小、形式多样的短视频能使学生注意力集中，产生极大的兴趣。我一直希望自己能尽更大的努力制作更多形式多变的微课形式，但苦于能力有限，制作的微课形式比较单一，缺乏创意。经过交流，发现很多教师都是摸着石头过河，多数是根据自己的了解与理解进行尝试，目前来说，能提供给教师进行共享的平台不多，导致教师各有各的做法，而多数微课制作仍处于形式单一，内容无序的状态。如果有系统序列的培训与更大的共享资源的平台，对于积极探究微课使用的一线教师来说，是更大的肯定与信心。
总而言之，微课技术的引入，在一定程度上对我们传统教学模式产生影响，也符合与时俱进的教学理念。合理地运用新科技辅助我们的传统课堂教学，积极探究两者结合的教学模式，产生“1 1>2”的效果，是我们所以一线教师都愿意致力于此的事情。
责任编辑 韦英哲
一、微課概念界定
微课（micro-lecture）是指运用移动在线的技术，按照课程标准与课程要求，把教学内容中的某一个主题或者某一个关键知识点及相关的教学支持资源制作成一个融视频与音频为一体的碎片式视频的新型教学资源。它能不受时间、地点的限制，提供给学习者进行自由学习、自主学习，充分尊重以学习者为主体。同时，因为学生在课前进行了适合自己节奏的新课预习，把堂上的知识点讲解的时间压缩了，教师能有更充裕的时间进行有效的训练与反馈活动。
二、微课技术与课堂作文指导相结合教学模式的实践
现以本人进行的全校示范课《一切景语皆情语——自然环境描写》作文指导课为例，阐述微课技术与课堂教学相结合的运用及实施后的反思。
1. 教学设想
本课例中，笔者的教学设想如下：首先，对于初二大部分学生来说，写一篇字数在650字以上的文章并不是难事，但能在650字中把事情讲得生动，情感表达真挚感人却为数不多，除了学生对生活历练少外，缺乏写作技巧也是学生写作少佳作的重要原因之一。自然环境描写是抒情、塑造人物形象一个重要的手法，希望通过这节课，学生掌握自然景物描写的方法，在日后的写作中能使文章的情感更加深远、感人。
其次，本节作文指导课是本学期作文指导系列的第四节课，之前的作文指导主要是从大方向着眼——审题、立意、选材、开头与结尾，从这节课开始的作文指导课将从小处入手，教于学生具体的写作方法，在文章中进行局部升格来达到提升作文水平的目标。
第三，作文指导的最终目的是学生能运用技巧，所以有必要压缩教师讲授知识的时间，保证学生堂上的练习时间与点拨时间。本节课开始尝试加入微课元素，把一些知识性强的内容用微课的形式让学生根据自己的能力水平利用课余时间进行学习。堂上重点突破迷惑性较大的知识点，然后把重点放在练习与反馈上。
2. 教学模式流程图（见图1）
三、教学模式的应用建议
1. 主题集中，设计精当
由于微课的特点，教师需要高效利用微课的5分钟，呈现什么内容，以什么形式呈现，以什么顺序呈现等等，都需要教师结合作文指导课的内容进行知识点的提炼，筛选出可以让学生自主学习的知识，对这些知识进行整合，以学生的角度进行微课的设计，设计出来的微课应该符合学生的认知水平以及课堂教学的需求。
如笔者在环境描写作文指导课中，针对学生在习作中不懂得运用环境描写以及运用不当的问题，设计了《环境描写助力写作》微课，通过分析学生的现有知识储备以及课堂教学内容，我把环境描写的概念和方法作为学生自学的内容，通过自学，在课堂教学中我就可以直接进行误区判断。由于学生有了既有知识和微课知识的贯穿，学生对误区判断比较清晰，课堂效率较高。
2. 恰当安排，合理使用
随着微课逐渐进入教育领域，也不乏进行尝试辅助教学的一线教师，但对于微课的使用，大家并没有一致的看法。如何使微课的作用发挥极致却不喧宾夺主，是一个使用前首先要明确的问题。微课因为其短小精悍，观看的需要时间并不长，但如果进入课堂教学的时机没有把握好，反倒成为累赘。
笔者认为，教师应该明确教学课程的类型，是新授课、复习课，指导课还是练习课。根据不同的教学内容安排课前预习、课中点拨、课后巩固。课前预习注重新课导入，情景设置，消除学生学习新课前的茫然，从而激发学生学习新课的兴趣，帮助师生更好更快速地进入新课学习的状态；课中点拨更适合用一些动画、视频、音频、数据等帮助学生理解枯燥难懂的知识点，活跃课堂气氛，适时调节课堂的节奏；课后巩固志在为不同接受能力的学生提供一个课后弥补短板的机会，学生通过堂上的学习，课后进行自主反思，对于还没有弄懂知识点可以多次反复地操练，达到课后辅导的作用。
在本次的教学实施中，我分析本班的学生在景物描写中，主要存在的问题是在进行景物描写过程中容易产生景物描写与中心无关、描写失真、不能体现景物特征等问题，这需要教师进行面对面指导点拨，而这一切需要学生对自然景物的描写有一定的概念辨析，所以，微课的学习我设置为课前的自主学习以及课后的回顾重温。
3. 形式多样，激发兴趣
在教学过程中，发现短小、形式多样的短视频能使学生注意力集中，产生极大的兴趣。我一直希望自己能尽更大的努力制作更多形式多变的微课形式，但苦于能力有限，制作的微课形式比较单一，缺乏创意。经过交流，发现很多教师都是摸着石头过河，多数是根据自己的了解与理解进行尝试，目前来说，能提供给教师进行共享的平台不多，导致教师各有各的做法，而多数微课制作仍处于形式单一，内容无序的状态。如果有系统序列的培训与更大的共享资源的平台，对于积极探究微课使用的一线教师来说，是更大的肯定与信心。
总而言之，微课技术的引入，在一定程度上对我们传统教学模式产生影响，也符合与时俱进的教学理念。合理地运用新科技辅助我们的传统课堂教学，积极探究两者结合的教学模式，产生“1 1>2”的效果，是我们所以一线教师都愿意致力于此的事情。
责任编辑 韦英哲