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油画棒具有色彩鲜艳、涂色面积大、油性足、纸
面附着力强等优点，非常适合幼儿使用。小班、中班
的幼儿在用油画棒涂色的过程中，主要培养的是对颜色
的兴趣，认识和区分不同的颜色。而对於大班的孩子而
言，他们已经具备了一定的作画基础，这个时候教师如
果能够适当地增加作画的要求，如让幼儿尝试复合涂色
法，提升作画的技巧，其画面又会呈现另一番效果。
油画棒“复合涂色法”即先涂一种颜色，然后在
这种颜色的基础上再涂一种颜色，两种颜色互相混合，
经过来回揉擦后，产生自然过渡、柔和的效果。此方法
既可将整个色彩混合，也可将色彩与色彩之间相连部位
混合。通过几个课时不同主题背景的不断练习，幼儿对
复合涂色法掌握越来越娴熟，作品也会日渐完善成熟。
以下是笔者实践练习教学的一些做法，和大家交流。
实践练习一：画“兰花”
因为是幼儿尝试复合涂色的第一次练习，所以
越是容易画出其形的东西，越有益於幼儿练习复合涂
色。此次所选的原型是兰花造型，比较简单，便於幼
儿理解什么是复合涂色法。在重点介绍和示范油画棒
的复合涂色法后，幼儿集体作画，教师巡回指导。因
为是初学，所以我们有意识地选择让孩子在冷暖相同
的颜色中练习。在教师的指导下，孩子已经能初步注
意到要按相同走向涂色、在浅色上叠加深色、或在深
色上叠加浅色的涂色方法。
实践练习二：画“世界名人”
有了兰花的复合涂色的基础，在第二次练习中，
我们又将目标定在了“世界名人”上（孩子对世界名
人这个题材很感兴趣）。因为不同的人物五官、神韵
各有不同，还要用复合涂色法来表现，与兰花的练习
相比较，确实提升了不少作画难度，所以一开始我们
选择一些面部轮廓简单、背景也不复杂的人物头像让
孩子欣赏，然后作画。
实践练习三：色块想象
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要为
幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象。有
了前面几个课时的练习，孩子们对色彩有了进一步感
受，在掌握了一定的色彩调和知识后，能够初步尝
试红和绿、黄和紫、蓝和橙等对比色的互相叠加。此
时孩子对於复合涂色已经能够熟练运用，无需原型的
限制，教师就能够放手让孩子在复合涂色的基础上进
行丰富的想象。如作品《蓝色基调》、《少女的微
笑》，幼儿首先根据自己的感觉在纸上用复合涂色法
进行色块的涂色，然后根据色块转动纸面，想象其原
型，在脑子里有了初步的形态后再进行添加，使其形
象跃然纸上。
1 作品《蓝色基调》。
这张画的主色调是蓝色，深蓝和淡蓝的融合，以
及其他颜色的点缀使得画面是那么相得益彰。从作品
不难看出，孩子对复合涂色法的涂色方向掌握得很是
娴熟。黑色的粗线勾勒出各种动物的轮廓——狐狸、
大象、鱼、猫等等都非常生动传神。
2 作品《少女的微笑》。
这幅画中出现了红和绿对比色的互相叠加，显
然，这时的孩子已经有了一定的色彩概念基础，并对色
彩有了自己的喜好。红和绿的那块，孩子经过自己的想
象把它添加成了人的手指。图中少女羞涩而又面带微笑
的侧脸很有意思。少女的长发如果换个角度又可变化成
一只黑天鹅。整幅图中还隐藏着捕食的大鸟、海豚等动
物原型，你看出来了么？无疑，这样的复合涂色练习自
由而且能激发出幼儿无比丰富、绮丽的想象。
实践练习四：砂纸篇
对於油画棒的复合涂色法我们作了系列化的实
践练习，包括主题背景的变化、难度的提升，同时还
尝试在不同的材料上作画。在后期，我们选择砂纸作
画，旨在利用砂纸较为粗糙的磨面以及较深的底色，
让油画棒的颜色能够附着在画面上，从而进一步衬托
出色彩。
在进行这个练习时，我们首先让孩子了解砂皮纸
的特性，让孩子摸一摸砂皮纸，感受到砂皮纸粗糙的
表面。可别小看这普通的一摸，当孩子切身感受到砂
皮纸的粗糙特性后，就能深刻地理解教师提出的作画
要求，即在砂皮纸上画时要用力，这样才可以表现出
色彩感，而且也会使画面的立体感更强，能更好地表
现画面的美感。
当然，砂皮纸除了粗糙、厚重这一特性外，还有
一个特点就是底色比较深。所以，教师在选色方面应
适当地提示幼儿注意砂皮纸的底色，避开与砂皮纸底
色相近的颜色。应多运用一些亮色、对比色，比如黑
色纸上运用一些白色、黄色、淡蓝色等，减少黑气，
起到提亮画面的效果。袁志红小朋友的这张《烟斗老
爷爷》是在墨绿色的砂纸上画的，老爷爷满头的白发
以及烟斗里吐出的白烟这样大面积的白色的运用，使
得画面色彩鲜明了许多。
另外还要注意的一点就是，在彩色的砂皮纸上作
画，可以适当地留出砂皮纸的底色，不需要全部用油
画棒涂满。这样做可以让油画棒在砂皮纸上表现出的
肌理更显现、立体。比如作品《机器人》，砂皮纸的
底色是黄色，在涂色时，适当地露出其本色，再加上
对比色紫色的运用以及蓝色和白色的衬托，使机器人
形象跃然纸上、呼之欲出。
实践出真知，从有形的具象到无形的抽象，难度
的提升、不同的材料媒介的改变，孩子们始终徜徉在
绘画的乐园，从自己的作品中体验到了成功的乐趣。
面附着力强等优点，非常适合幼儿使用。小班、中班
的幼儿在用油画棒涂色的过程中，主要培养的是对颜色
的兴趣，认识和区分不同的颜色。而对於大班的孩子而
言，他们已经具备了一定的作画基础，这个时候教师如
果能够适当地增加作画的要求，如让幼儿尝试复合涂色
法，提升作画的技巧，其画面又会呈现另一番效果。
油画棒“复合涂色法”即先涂一种颜色，然后在
这种颜色的基础上再涂一种颜色，两种颜色互相混合，
经过来回揉擦后，产生自然过渡、柔和的效果。此方法
既可将整个色彩混合，也可将色彩与色彩之间相连部位
混合。通过几个课时不同主题背景的不断练习，幼儿对
复合涂色法掌握越来越娴熟，作品也会日渐完善成熟。
以下是笔者实践练习教学的一些做法，和大家交流。
实践练习一：画“兰花”
因为是幼儿尝试复合涂色的第一次练习，所以
越是容易画出其形的东西，越有益於幼儿练习复合涂
色。此次所选的原型是兰花造型，比较简单，便於幼
儿理解什么是复合涂色法。在重点介绍和示范油画棒
的复合涂色法后，幼儿集体作画，教师巡回指导。因
为是初学，所以我们有意识地选择让孩子在冷暖相同
的颜色中练习。在教师的指导下，孩子已经能初步注
意到要按相同走向涂色、在浅色上叠加深色、或在深
色上叠加浅色的涂色方法。
实践练习二：画“世界名人”
有了兰花的复合涂色的基础，在第二次练习中，
我们又将目标定在了“世界名人”上（孩子对世界名
人这个题材很感兴趣）。因为不同的人物五官、神韵
各有不同，还要用复合涂色法来表现，与兰花的练习
相比较，确实提升了不少作画难度，所以一开始我们
选择一些面部轮廓简单、背景也不复杂的人物头像让
孩子欣赏，然后作画。
实践练习三：色块想象
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要为
幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象。有
了前面几个课时的练习，孩子们对色彩有了进一步感
受，在掌握了一定的色彩调和知识后，能够初步尝
试红和绿、黄和紫、蓝和橙等对比色的互相叠加。此
时孩子对於复合涂色已经能够熟练运用，无需原型的
限制，教师就能够放手让孩子在复合涂色的基础上进
行丰富的想象。如作品《蓝色基调》、《少女的微
笑》，幼儿首先根据自己的感觉在纸上用复合涂色法
进行色块的涂色，然后根据色块转动纸面，想象其原
型，在脑子里有了初步的形态后再进行添加，使其形
象跃然纸上。
1 作品《蓝色基调》。
这张画的主色调是蓝色，深蓝和淡蓝的融合，以
及其他颜色的点缀使得画面是那么相得益彰。从作品
不难看出，孩子对复合涂色法的涂色方向掌握得很是
娴熟。黑色的粗线勾勒出各种动物的轮廓——狐狸、
大象、鱼、猫等等都非常生动传神。
2 作品《少女的微笑》。
这幅画中出现了红和绿对比色的互相叠加，显
然，这时的孩子已经有了一定的色彩概念基础，并对色
彩有了自己的喜好。红和绿的那块，孩子经过自己的想
象把它添加成了人的手指。图中少女羞涩而又面带微笑
的侧脸很有意思。少女的长发如果换个角度又可变化成
一只黑天鹅。整幅图中还隐藏着捕食的大鸟、海豚等动
物原型，你看出来了么？无疑，这样的复合涂色练习自
由而且能激发出幼儿无比丰富、绮丽的想象。
实践练习四：砂纸篇
对於油画棒的复合涂色法我们作了系列化的实
践练习，包括主题背景的变化、难度的提升，同时还
尝试在不同的材料上作画。在后期，我们选择砂纸作
画，旨在利用砂纸较为粗糙的磨面以及较深的底色，
让油画棒的颜色能够附着在画面上，从而进一步衬托
出色彩。
在进行这个练习时，我们首先让孩子了解砂皮纸
的特性，让孩子摸一摸砂皮纸，感受到砂皮纸粗糙的
表面。可别小看这普通的一摸，当孩子切身感受到砂
皮纸的粗糙特性后，就能深刻地理解教师提出的作画
要求，即在砂皮纸上画时要用力，这样才可以表现出
色彩感，而且也会使画面的立体感更强，能更好地表
现画面的美感。
当然，砂皮纸除了粗糙、厚重这一特性外，还有
一个特点就是底色比较深。所以，教师在选色方面应
适当地提示幼儿注意砂皮纸的底色，避开与砂皮纸底
色相近的颜色。应多运用一些亮色、对比色，比如黑
色纸上运用一些白色、黄色、淡蓝色等，减少黑气，
起到提亮画面的效果。袁志红小朋友的这张《烟斗老
爷爷》是在墨绿色的砂纸上画的，老爷爷满头的白发
以及烟斗里吐出的白烟这样大面积的白色的运用，使
得画面色彩鲜明了许多。
另外还要注意的一点就是，在彩色的砂皮纸上作
画，可以适当地留出砂皮纸的底色，不需要全部用油
画棒涂满。这样做可以让油画棒在砂皮纸上表现出的
肌理更显现、立体。比如作品《机器人》，砂皮纸的
底色是黄色，在涂色时，适当地露出其本色，再加上
对比色紫色的运用以及蓝色和白色的衬托，使机器人
形象跃然纸上、呼之欲出。
实践出真知，从有形的具象到无形的抽象，难度
的提升、不同的材料媒介的改变，孩子们始终徜徉在
绘画的乐园，从自己的作品中体验到了成功的乐趣。