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为了让学生更好的掌握知识点和关键技术,传统教学往往将课程内容打碎,按照基本概念原理、系统相关技术及未来趋势发展等章节逐一讲述,这种被动式教学在某些方面能取得一定成效,但学生易缺乏兴趣、关联性思考等,使得学生获取知识碎片化现象严重.本文首先分析了实际教学中课程知识碎片化产生的相关原因,其次从课程内容碎片化重构和教学方式融合应用两方面进行改革尝试,调整了课程授课内容的组织形式,引入PBL(Problem-Based Learning)教学方式等,最后以应用型课程生物医学信息学为例进行实践,通过对学生反馈信息数据分析,发现学生在课程的整体性理解方面,系统性思考等方面均有显著提高.