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中学作文教学存在着教师难教、学生难学的问题。在主张以人为本的教育中，作文教学要给学生一个自由作文的空间，让学生自主作文，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性才能，造就富有创造力的优质人才。在作文教学中还存在不少误区，作文教学需要改革。
一、丰富知识，激发写作的动机
在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们，同时也对写作教学方式作过许多探索。对此，我们应该：让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂， 从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访 问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域 ，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、提高德育修养
语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。所以，我们都须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。
事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教学课标要求中学生作文要“思想健康，中心突出”。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。教师还可结合课文对学生进行革命理论、正确观点和思想情操的教育，使学生受教于课堂，得益于作文。
三、激发写作兴趣
兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，每月出一期手抄报，每学期出一期班刊等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。再如可要求学生写社会调查报告，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。
四、开拓思路
忽视学生的主体地位,没有开拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁、循序渐进的原则，形成递进。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气，可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。要走入广阔的生活，拓展思维领域。我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人，增加社会实践、开阔视野，拓展活动领域。
五、改进作文教学方法
创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养不断提高学生写作的能力。打开学生思维的“黑箱”，立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字；重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神、求异思维方式以及丰富的想像力，使他们有创新意识。所以，课堂上教师要采取多种方法提供给学生听说读写的机会，鼓励说和写。能让学生做的，教师尽量不做，学生还做不好的，教师尽量少做。作文教学中要以培养学生思维为目的，激发学生的兴趣。从命题开始就要采取多种学生感兴趣的方式，变中学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文。具体指导学生在观察中思维，在阅读中思维，在采访中思维。启发他们下笔前思考为什么写，写什么和怎么写，写出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。
六、联系生活进行教学
生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用学生的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作，还可组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
一、丰富知识，激发写作的动机
在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们，同时也对写作教学方式作过许多探索。对此，我们应该：让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂， 从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访 问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域 ，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、提高德育修养
语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。所以，我们都须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。
事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教学课标要求中学生作文要“思想健康，中心突出”。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。教师还可结合课文对学生进行革命理论、正确观点和思想情操的教育，使学生受教于课堂，得益于作文。
三、激发写作兴趣
兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，每月出一期手抄报，每学期出一期班刊等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。再如可要求学生写社会调查报告，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。
四、开拓思路
忽视学生的主体地位,没有开拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁、循序渐进的原则，形成递进。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气，可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。要走入广阔的生活，拓展思维领域。我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人，增加社会实践、开阔视野，拓展活动领域。
五、改进作文教学方法
创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养不断提高学生写作的能力。打开学生思维的“黑箱”，立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字；重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神、求异思维方式以及丰富的想像力，使他们有创新意识。所以，课堂上教师要采取多种方法提供给学生听说读写的机会，鼓励说和写。能让学生做的，教师尽量不做，学生还做不好的，教师尽量少做。作文教学中要以培养学生思维为目的，激发学生的兴趣。从命题开始就要采取多种学生感兴趣的方式，变中学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文。具体指导学生在观察中思维，在阅读中思维，在采访中思维。启发他们下笔前思考为什么写，写什么和怎么写，写出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。
六、联系生活进行教学
生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用学生的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作，还可组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。