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[摘 要]《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
[关键词]音乐教育 德育 功能
我国著名音乐家贺绿汀指出：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。”“随风潜入夜，润物细无声。”学校音乐教育就是用这种潜移默化的方式以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。
音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。“科学的认识和借助艺术的认识。”学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力，使他们成为全面发展的创造型人才。
中小学阶段是青少年身心发展的重要时期，处于可塑性很强的阶段。他们求知欲强，模仿力强，易于接受好的影响，但由于缺乏社会生活经验，辨别是非的能力较差，也容易受到坏的影响。
在音乐领域里，流行音乐一度盛行，风糜全国，现代化的传播媒体使流行音乐无处不在，可谓遍地开花。当然，流行音乐中不乏精品之作，但也有许多低级庸俗、无病呻吟的劣品，频频充斥市场，靡靡之音让人精神颓废，直接侵蚀着少年儿童天真纯洁的心灵。作为音乐教师，我们应该是责无旁贷地担负起这项重任，引导孩子们去抵制那些格调低下的流行歌曲，学唱那些内容健康、形象生动、富有艺术性的、激发人们健康向上的优秀作品，充实和丰富他们的课余生活。这就需要音乐教师在平时广泛搜集，用心选材。
孟子曾说：“仁言不如仁声之入人深也。”这里的“仁言”是指说理，“仁声”是指音乐。他认为音乐比说理更能对人产生深刻的影响。音乐艺术不是通过单调的说教来打动孩子的心灵，而是以其丰富的音乐形象，特有的艺术手段，如以优美的旋律、丰富多彩的节奏、高雅的和声及健康向上的歌词来启发学生的革命理想。通过“寓教于乐”、“寓理于情”，生动、深刻地引导孩子们求真、向善、爱美，在潜移默化中陶冶优良品格，培养高尚情操，使之身心得到健全的发展。教师可让学生练习唱一些健康向上的歌曲，欣赏一些优美动听的中外名曲，传授一些生动丰富的音乐知识，使音乐不仅仅只停留于欣赏和享受上，更在于开阔一代人的眼界，充实一代人的心灵，提高一代人的觉悟上，使整个民族的精神品质显示出文明的力量，昂扬的斗志和摧不垮的凝聚力。
在音乐教学中，德育因素无处不在，它需要我们善于发现，善于挖掘，并能恰如其分地进行渗透。这是一个重大的课题，有待大家去作更深入地探讨。
[关键词]音乐教育 德育 功能
我国著名音乐家贺绿汀指出：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。”“随风潜入夜，润物细无声。”学校音乐教育就是用这种潜移默化的方式以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。
音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。“科学的认识和借助艺术的认识。”学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力，使他们成为全面发展的创造型人才。
中小学阶段是青少年身心发展的重要时期，处于可塑性很强的阶段。他们求知欲强，模仿力强，易于接受好的影响，但由于缺乏社会生活经验，辨别是非的能力较差，也容易受到坏的影响。
在音乐领域里，流行音乐一度盛行，风糜全国，现代化的传播媒体使流行音乐无处不在，可谓遍地开花。当然，流行音乐中不乏精品之作，但也有许多低级庸俗、无病呻吟的劣品，频频充斥市场，靡靡之音让人精神颓废，直接侵蚀着少年儿童天真纯洁的心灵。作为音乐教师，我们应该是责无旁贷地担负起这项重任，引导孩子们去抵制那些格调低下的流行歌曲，学唱那些内容健康、形象生动、富有艺术性的、激发人们健康向上的优秀作品，充实和丰富他们的课余生活。这就需要音乐教师在平时广泛搜集，用心选材。
孟子曾说：“仁言不如仁声之入人深也。”这里的“仁言”是指说理，“仁声”是指音乐。他认为音乐比说理更能对人产生深刻的影响。音乐艺术不是通过单调的说教来打动孩子的心灵，而是以其丰富的音乐形象，特有的艺术手段，如以优美的旋律、丰富多彩的节奏、高雅的和声及健康向上的歌词来启发学生的革命理想。通过“寓教于乐”、“寓理于情”，生动、深刻地引导孩子们求真、向善、爱美，在潜移默化中陶冶优良品格，培养高尚情操，使之身心得到健全的发展。教师可让学生练习唱一些健康向上的歌曲，欣赏一些优美动听的中外名曲，传授一些生动丰富的音乐知识，使音乐不仅仅只停留于欣赏和享受上，更在于开阔一代人的眼界，充实一代人的心灵，提高一代人的觉悟上，使整个民族的精神品质显示出文明的力量，昂扬的斗志和摧不垮的凝聚力。
在音乐教学中，德育因素无处不在，它需要我们善于发现，善于挖掘，并能恰如其分地进行渗透。这是一个重大的课题，有待大家去作更深入地探讨。