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语文，不但是语言文字的运用，更是文明的体现，是美的组成部分。因此，语文的教学，除了不断地提高学生的读写能力之外，培养学生文学素养，提高审美能力也是语文教学的必然要求。反过来，学生能够写出丰富的词汇、生动的语言、优美的文章，既是学生语文能力的表现，又可调动学生学习语文积极性。充分发挥语文教学特有的美育作用，推动学生深入学习和掌握祖国语言文字，养成正确地运用语文的习惯，形成优美文风具有重要的意义。
一、深化文字的积累和锤炼
据统计，一个人认识500个字左右，就可以作一般性阅读，但要达到比较正确的书面表达能力，则需要熟练掌握2000字以上。中国古典文学的典型代表《红楼梦》简直就是一部活字典，可见作者文字功底异常深厚。由此可见，文字的积累始终是语文教学的硬指标。在初中语文教学中，对每一课的生字新词都必须让学生消化掉，不应该忽视语文的基础性训练。这既是语文教学常规，也是美育的基础。中学生认识到语文的优美并能表现出语文的美感，他就需要掌握大量的文字作为根基。文字认得多了，背得牢了，自然能增强学生的理解和运用能力，对美育起到潜移默化的作用。“好记性不如烂笔头”，已成为语文教师的有益经验。
除了加强学生文字积累之外，培养学生养成锤炼文字的习惯是发掘美育作用的重要手段。中国文字有五千多年的历史，可谓博大精深、奥妙无穷。古人对文字的锤炼到了登峰造极的地步，杜甫的“语不惊人死不休”，“推敲”典故更是老少皆知，都是具体的体现。现代语文虽强调口语化，提倡明白顺畅，但是并不排斥字斟句酌的语文教学传统。如果写得苍白、寡淡，味同白水，就不会引起任何读者的兴趣。在任何时候，人们对文字的艺术追求从不减弱。现代社会应用文体铺天盖地，对语文的审美作用更显共识。何况作为打基础的教学，对学生锤炼文字的训练更应深化。要培养学生过硬的语文能力，就必须从锤炼文字入手。只有让学生通过对比、分析、感悟，学会运用贴切而生动的文字，才能进一步理解祖国语言文字的精妙所在，也就加深语文教学的内涵和层次，拓宽了教学方法和途径。
二、加深文学的熏陶和培养
语文的美育作用离不开文学，文学是语文美的最高表现。作为语文老师，要发掘语文教学的美育作用，就必须不断地自我强化文学的功底，提高文学鉴赏能力。没有文学的熏染，单纯的语文教学必然走工具化的道路，影响到学生语文能力的提升。语文与文学好比刀与刃的关系，没有刀无所谓刃，没有刃，刀也就失去灵性。笔者发现，有少数语文教师业余进行文学创作，写出不少好作品，其语文课堂，也更有文学品位，对学生也起到很好的示范作用。因为，只有通过文学创作的实践，才能深刻地理解语言文字的微妙所在，指导学生也更能进入到更高层次。很显然，一个连文章都写不好的语文教师，语文教学水准肯定要打折扣。还有不少教师虽然没有进行文学创作，但是自己写下水作文，也能体会到学生写作文的实际困难，辅导也更具针对性。自然，要搞好作文教学，就需要教师具备一定的文学素养。
同时，也要加强对学生的文学熏陶，始终把文学作为学生语文进步的最好养料。传统语文教学十分注重学生文学功底的夯实。比如，对偶句的练习，使学生写的作文朗朗上口，富于节奏，文辞精美，形成优良的文风。现代语文教学，也应该借鉴传统教学的有益成分，让语文教学血脉相传。
文学之于语文美育作用，并不是直接对等，不能僵化对待，而应针对教学的需要，灵活而有机地运用。教师要有意识地、有系统地介绍文学历史，从《诗经》到唐诗宋词，到现代文学，都要穿插在语文教学中；讲授一些文学鉴赏知识，指导学生进行一些有意义的文学写作。比如，写诗、写对联等，让学生通过文学的感受体会到语文的精美之处，增强学习的兴趣。
三、强化文化的鉴赏和继承
语文是文化的重要载本，文化是语文的灵魂。要发挥语文教学的美育作用，就不能不运用文化的浸染功能。中国有五千年文明，中国文化源远流长、博大精深。因此，要发挥语文教学特有的美育作用，就需要加强文化的鉴赏和继承能力，也只要引导学生学会继承祖国的优秀文化，具有一定的鉴赏能力，才真正理解语文知识的来龙去脉、前世今生，把握中国语文之魂，真正把语文学好。
当然，这种继承应该基于课程的设计巧妙，循序渐进地引导学生了解文化的传统与内涵以及文化对语文的推动作用。在教学中，笔者就十分注重中学生对典故、成语、歇后语和俗语的收集和运用，要求学生备好记录本，定期检查学生收集情况，以硬性规定完成文化的原始积累，收到较好的成效。这样，学生作文的文化成分更多一些，遣词造句、谋篇布局表现出更多的内涵和文采。
没有文化根基，语文也就成了无源之水、无根之木。而文化是文明的成果，是美的彰显。而对美的诉求，又构成对语文知识的追求和喜爱。从这个意义上说，语文教学，必须从文字、文学、文化三个外围入手，结合课堂加以优化，构建出科学的教学体系，切实把语文教学提到与新课改要求相吻合的目标上来。
（责任编辑 韦雄）
一、深化文字的积累和锤炼
据统计，一个人认识500个字左右，就可以作一般性阅读，但要达到比较正确的书面表达能力，则需要熟练掌握2000字以上。中国古典文学的典型代表《红楼梦》简直就是一部活字典，可见作者文字功底异常深厚。由此可见，文字的积累始终是语文教学的硬指标。在初中语文教学中，对每一课的生字新词都必须让学生消化掉，不应该忽视语文的基础性训练。这既是语文教学常规，也是美育的基础。中学生认识到语文的优美并能表现出语文的美感，他就需要掌握大量的文字作为根基。文字认得多了，背得牢了，自然能增强学生的理解和运用能力，对美育起到潜移默化的作用。“好记性不如烂笔头”，已成为语文教师的有益经验。
除了加强学生文字积累之外，培养学生养成锤炼文字的习惯是发掘美育作用的重要手段。中国文字有五千多年的历史，可谓博大精深、奥妙无穷。古人对文字的锤炼到了登峰造极的地步，杜甫的“语不惊人死不休”，“推敲”典故更是老少皆知，都是具体的体现。现代语文虽强调口语化，提倡明白顺畅，但是并不排斥字斟句酌的语文教学传统。如果写得苍白、寡淡，味同白水，就不会引起任何读者的兴趣。在任何时候，人们对文字的艺术追求从不减弱。现代社会应用文体铺天盖地，对语文的审美作用更显共识。何况作为打基础的教学，对学生锤炼文字的训练更应深化。要培养学生过硬的语文能力，就必须从锤炼文字入手。只有让学生通过对比、分析、感悟，学会运用贴切而生动的文字，才能进一步理解祖国语言文字的精妙所在，也就加深语文教学的内涵和层次，拓宽了教学方法和途径。
二、加深文学的熏陶和培养
语文的美育作用离不开文学，文学是语文美的最高表现。作为语文老师，要发掘语文教学的美育作用，就必须不断地自我强化文学的功底，提高文学鉴赏能力。没有文学的熏染，单纯的语文教学必然走工具化的道路，影响到学生语文能力的提升。语文与文学好比刀与刃的关系，没有刀无所谓刃，没有刃，刀也就失去灵性。笔者发现，有少数语文教师业余进行文学创作，写出不少好作品，其语文课堂，也更有文学品位，对学生也起到很好的示范作用。因为，只有通过文学创作的实践，才能深刻地理解语言文字的微妙所在，指导学生也更能进入到更高层次。很显然，一个连文章都写不好的语文教师，语文教学水准肯定要打折扣。还有不少教师虽然没有进行文学创作，但是自己写下水作文，也能体会到学生写作文的实际困难，辅导也更具针对性。自然，要搞好作文教学，就需要教师具备一定的文学素养。
同时，也要加强对学生的文学熏陶，始终把文学作为学生语文进步的最好养料。传统语文教学十分注重学生文学功底的夯实。比如，对偶句的练习，使学生写的作文朗朗上口，富于节奏，文辞精美，形成优良的文风。现代语文教学，也应该借鉴传统教学的有益成分，让语文教学血脉相传。
文学之于语文美育作用，并不是直接对等，不能僵化对待，而应针对教学的需要，灵活而有机地运用。教师要有意识地、有系统地介绍文学历史，从《诗经》到唐诗宋词，到现代文学，都要穿插在语文教学中；讲授一些文学鉴赏知识，指导学生进行一些有意义的文学写作。比如，写诗、写对联等，让学生通过文学的感受体会到语文的精美之处，增强学习的兴趣。
三、强化文化的鉴赏和继承
语文是文化的重要载本，文化是语文的灵魂。要发挥语文教学的美育作用，就不能不运用文化的浸染功能。中国有五千年文明，中国文化源远流长、博大精深。因此，要发挥语文教学特有的美育作用，就需要加强文化的鉴赏和继承能力，也只要引导学生学会继承祖国的优秀文化，具有一定的鉴赏能力，才真正理解语文知识的来龙去脉、前世今生，把握中国语文之魂，真正把语文学好。
当然，这种继承应该基于课程的设计巧妙，循序渐进地引导学生了解文化的传统与内涵以及文化对语文的推动作用。在教学中，笔者就十分注重中学生对典故、成语、歇后语和俗语的收集和运用，要求学生备好记录本，定期检查学生收集情况，以硬性规定完成文化的原始积累，收到较好的成效。这样，学生作文的文化成分更多一些，遣词造句、谋篇布局表现出更多的内涵和文采。
没有文化根基，语文也就成了无源之水、无根之木。而文化是文明的成果，是美的彰显。而对美的诉求，又构成对语文知识的追求和喜爱。从这个意义上说，语文教学，必须从文字、文学、文化三个外围入手，结合课堂加以优化，构建出科学的教学体系，切实把语文教学提到与新课改要求相吻合的目标上来。
（责任编辑 韦雄）