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〔关键词〕 语文教学；学案；设计；原则；作用；不足
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—0083—01
学案是教师在教案的基础上根据课题内容而设计出的一系列探究问题、要点强化、解题技巧等形成纲要式的学习方案，并由学生在课前完成的一种新型教学案例。学案在运用上分为设计、初稿、备案组讨论修改、二次设计、定稿、发放、个案等环节。
一、设计和编制语文学案的原则
学案的设计应结合语文学科特点突出主体性和层次性，教师不仅要吃透教材、了解教学的重难点，还要结合学生的具体情况分析学生的知识水平、接受能力和学习目标等。学案式教学，学生以学案为依托，引导学生自学、讨论、深入训练、教师辅导、检测，教学过程环环相扣，逐渐深入。
在设计和编制上应遵循的原则有：教师讲的要尽量少而精，将多数时间留给学生，以助于学生按照学案中规定的程序进行学习，在每一环节都能发挥自己的能动性；将知识点转化成探索性的问题点，培养学生的创新素质和探究能力；重视学生的发展性学习，让学生用已学方法解决新问题；问题的设置上应根据学生能力的不同而呈现梯度性；在学案设计中讓学生多积极主动参与，体验成就感。总之，运用学案要体现以学生为主体、思维训练为主的原则，减轻语文课课业的负担，提高学生的学习效率和兴趣。
二、学案设计在语文教学中的作用
（1）节约教学时间，提高教学效率。学案设计时，教师已经将教学的主要内容罗列出来，学生在学习时也很容易了解本节课的所学重点及知识结构，自觉地探究问题答案。教师在课堂上可以用十分钟左右来强调重点内容，再用十分钟左右来处理学案上的练习题，这样在完成教学任务的同时，节约了教学时间。同时学案可以作为笔记让学生保存起来，对学生的复习和将来考试可以提供更为直观和针对性的知识点。
（2）增强学生的自主学习能力和学习兴趣。学案教学使得学生有了自我展示的平台，锻炼了学生的动脑、动口和动手能力，使课堂变得更有生命张力。学案教学同时顺应了青少年的身心特点，并缓解了学生的厌学情绪。如我在教《羚羊木雕》一课时，让学生讨论文中人物行为时，学生积极性非常高，讨论完后由每组派一代表发言，同学在讲述时都振振有词，具有条理性，师生在快乐的课堂中完成了教学任务。语文学案教学方式主要是以小组为单位，通过学案中问题的设置，对小组成员之间的以讨论解决问题，以小组间的讨论成果展示为学习的平台。
（3）一定程度上促进了学困生的进步。语文学案在预习环节到知识的交流与巩固上都具有层次性，在中学生的语文基础知识和尖子生的拔高知识上都有兼顾，满足于不同层次的学生学习要求，尤其是针对于学困生安排的较为简单的基础知识练习，在一定程度上激发了学困生的学习积极性。同时小组长为了完成小组的目标，会相应地督促学困生去学习，进而取得进步。
（4）一定程度上减轻学生的负担。学案的运用可以确保学生有充足的自主学习、独立思考的时间。教师在课前花费时间精心设计学案，学生以作业的形式上交学案，教师对学生的学习情况，如已掌握知识、模糊知识和未解决的问题等都有较好的掌握，在上课时的教学重点就会更加明确和突出，学生的学习效率也会明显提高，进而减轻学生的学习负担。
三、学案教学在实践中的不足
尽管学案在语文教学中发挥着重要作用，但在教学实践中，也存在一些不足。（1）不同教师对教材的理解不同，处理方式各异，所以学案的内容很难适用于所有的教师和班级。（2）固定的课堂模式和提前知晓的教学内容使得多数学生缺乏了学习的新鲜感，导致课堂变成了被动记录的过程。学案的运用虽然提高了多数学生的考试成绩，但对部分优秀学生的创新能力和思维的培养也产生了一定的弊端。
四、学案设计的要素及改进
针对在语文学案教学中出现的问题，本人对此进行了一些思考，认为解决课堂教学低效的关键是做好教学案的设计，及时了解并研究学生的学习情况。预习导学的设计上应多涉及些客观题，了解学生的学习质量和问题，使得每一节课都具有可操作性和适用性，简化教学程序。我们的教学设计应根据单元教学的要求选择性地分散到每单元、每课时中，在每一堂课的教学案设计中有针对性地巩固1-2个知识重点，这种有层次、有方向的学案设计，使得学生的知识生成比较容易，进而提高教学的有效性。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—0083—01
学案是教师在教案的基础上根据课题内容而设计出的一系列探究问题、要点强化、解题技巧等形成纲要式的学习方案，并由学生在课前完成的一种新型教学案例。学案在运用上分为设计、初稿、备案组讨论修改、二次设计、定稿、发放、个案等环节。
一、设计和编制语文学案的原则
学案的设计应结合语文学科特点突出主体性和层次性，教师不仅要吃透教材、了解教学的重难点，还要结合学生的具体情况分析学生的知识水平、接受能力和学习目标等。学案式教学，学生以学案为依托，引导学生自学、讨论、深入训练、教师辅导、检测，教学过程环环相扣，逐渐深入。
在设计和编制上应遵循的原则有：教师讲的要尽量少而精，将多数时间留给学生，以助于学生按照学案中规定的程序进行学习，在每一环节都能发挥自己的能动性；将知识点转化成探索性的问题点，培养学生的创新素质和探究能力；重视学生的发展性学习，让学生用已学方法解决新问题；问题的设置上应根据学生能力的不同而呈现梯度性；在学案设计中讓学生多积极主动参与，体验成就感。总之，运用学案要体现以学生为主体、思维训练为主的原则，减轻语文课课业的负担，提高学生的学习效率和兴趣。
二、学案设计在语文教学中的作用
（1）节约教学时间，提高教学效率。学案设计时，教师已经将教学的主要内容罗列出来，学生在学习时也很容易了解本节课的所学重点及知识结构，自觉地探究问题答案。教师在课堂上可以用十分钟左右来强调重点内容，再用十分钟左右来处理学案上的练习题，这样在完成教学任务的同时，节约了教学时间。同时学案可以作为笔记让学生保存起来，对学生的复习和将来考试可以提供更为直观和针对性的知识点。
（2）增强学生的自主学习能力和学习兴趣。学案教学使得学生有了自我展示的平台，锻炼了学生的动脑、动口和动手能力，使课堂变得更有生命张力。学案教学同时顺应了青少年的身心特点，并缓解了学生的厌学情绪。如我在教《羚羊木雕》一课时，让学生讨论文中人物行为时，学生积极性非常高，讨论完后由每组派一代表发言，同学在讲述时都振振有词，具有条理性，师生在快乐的课堂中完成了教学任务。语文学案教学方式主要是以小组为单位，通过学案中问题的设置，对小组成员之间的以讨论解决问题，以小组间的讨论成果展示为学习的平台。
（3）一定程度上促进了学困生的进步。语文学案在预习环节到知识的交流与巩固上都具有层次性，在中学生的语文基础知识和尖子生的拔高知识上都有兼顾，满足于不同层次的学生学习要求，尤其是针对于学困生安排的较为简单的基础知识练习，在一定程度上激发了学困生的学习积极性。同时小组长为了完成小组的目标，会相应地督促学困生去学习，进而取得进步。
（4）一定程度上减轻学生的负担。学案的运用可以确保学生有充足的自主学习、独立思考的时间。教师在课前花费时间精心设计学案，学生以作业的形式上交学案，教师对学生的学习情况，如已掌握知识、模糊知识和未解决的问题等都有较好的掌握，在上课时的教学重点就会更加明确和突出，学生的学习效率也会明显提高，进而减轻学生的学习负担。
三、学案教学在实践中的不足
尽管学案在语文教学中发挥着重要作用，但在教学实践中，也存在一些不足。（1）不同教师对教材的理解不同，处理方式各异，所以学案的内容很难适用于所有的教师和班级。（2）固定的课堂模式和提前知晓的教学内容使得多数学生缺乏了学习的新鲜感，导致课堂变成了被动记录的过程。学案的运用虽然提高了多数学生的考试成绩，但对部分优秀学生的创新能力和思维的培养也产生了一定的弊端。
四、学案设计的要素及改进
针对在语文学案教学中出现的问题，本人对此进行了一些思考，认为解决课堂教学低效的关键是做好教学案的设计，及时了解并研究学生的学习情况。预习导学的设计上应多涉及些客观题，了解学生的学习质量和问题，使得每一节课都具有可操作性和适用性，简化教学程序。我们的教学设计应根据单元教学的要求选择性地分散到每单元、每课时中，在每一堂课的教学案设计中有针对性地巩固1-2个知识重点，这种有层次、有方向的学案设计，使得学生的知识生成比较容易，进而提高教学的有效性。
编辑：刘於诚