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摘 要：随着国内教育改革逐步深入，“人性化教学”、“个性化教学”理念深入人心。学校明确要求教学活动要中教师要秉承“以人为本”的教育理念。鉴于此，在教学实践活动中，各级学校都要及时更新教学理念，通过教学手段、课程体系进行创新与优化，确保“以人为本”理念得到充分落实，并且为教学领域良性发展创造更多机遇。
关键词：以人为本;课程体系;教育理念
一、“以人为本”的教育理念的内涵
“以人为本”的教育理念强调以人性发展为教育服务对象，人是各个教学程序中的核心要素，人除了是教育根本、教育对象以外，还是教育动力、教育目的以及教育标志。因此，在开展教学实践活动时，需要将人视作目的，而非手段，并且将推动人的个性化发展视作根本目标。不仅如此，还要将人视作“具体的人”和“能动的人”，并非“抽象的人”或者“被动的人”，将其定义为独一无二、带有个性化特征以及主观意识的对象，尊重每一个人的主观意识与思想，对于其学习方式，需要予以引导和尊重。
二“以人为本”的教育理念的推广
“以人为本”除了是教育领域良性发展的基本要求以外，还是科学发展观的进一步体现，所以“以人为本”的教育理念除了要充分满足学生求学需求以外，还要关注学生个性化发展，从而推动学生全面发展。推广“以人为本”的教育理念已是大势所趋，在具体实践程序中还需重视以下几个环节。
1.给予教育主体足够重视
在教学实践活动中，占据主体地位的就是学生，所以如果想要推广“以人为本”理念，就要充分尊重学生主体地位。“以人为本”的教育理念强调学校教育朝着多元化方向发展，通过转变教育理念，从传授知识逐步过渡至素质教育，在尊重学生思维模式和主观意识的基础上，着力于培养学生综合素养与实践能力，并为学生创造一个集自由化与轻松化为一体的学习空间、发展空间。不仅如此，“以人为本”的教育理念还强调尊重学生个性与人格，通过对学生能动性进行启发，促使学生逐渐发展成为综合型人才。除了要尊重学生以外，作为教学活动实施者，尊重教师也显得尤其关键，所以“以人为本”的教育理念明确倡导各界人士尊重、理解以及关爱教师，并为教师营造一个轻松、和谐的教学环境，确保各项教学工作都能够顺利展开。
2.优化教育手段
教育手段直接决定了教学实践方向和实践效果，影响着各级学校的教学方法以及教学内容。“以人为本”的教育理念强调培养大量德智体美劳综合发展的学生，并将“推动学生全方位综合发展”视作教育目标，通过鼓励教师更新其教学手段，引导学生主动探索知识奥秘，在发挥其主观思维的基础上深入理解知识内容，从而进一步培养学生实践意识以及创新精神。为了提升学生综合素养与学习技能，建议教师积极开展参与式教育活动、启发式教学活动、讨论式教学活动以及探究式教学活动等，通过营造出良好教学氛围和学习氛围，在坚持因材施教的前提下，有机结合课本内容和信息技术，加强师生间良性互动，从而不断优化教学资源，达到资源共享的目标。
3.改革及创新考评工作
在教学实践活动中，为满足“以人为本”基本要求，在设计教学流程、落实教学计划等环节，都需要充分尊重学生选择性以及能动性，通过改革传统考核模式，采取多样化手段对学生进行考核。在考评学生成绩时，建议学校采取全方位考核方案，推广综合评定模式，在重视学生各科成绩的基础上，肯定其偏科行为，勉励学生积极完成各项学习任务的基础上，尽力保持其偏科优势。
4.对课程体系进行合理优化
“以人为本”理念还要求各级学校坚持发展性的课程理念，对课程体系进行合理优化与改革，以培养学生适应能力、认知能力、学习能力以及实践能力。通过对知识价值充分体现，进一步挖掘人文价值，从而培养学生的心灵品性以及价值理性。在设计课程时，还要重点培养学生的探究精神与兴趣爱好，增加社会实践，在提升课程内容综合性、包容性以及开放性的基础上，确保教学活动达到多元化发展要求。
“以人为本”的教育理念不仅符合时代发展需求，而且是提升学生综合素养、培养其能动性以及创新精神的重要前提。近几年，国内经济市场的竞争变得日益激烈，培养综合型人才已成为越来越多学校的办学目标，并强调教育必须回归于生活，这与“以人为本”理念不谋而合。因此，各级学校在开展教学实践活动时，都需深入剖析“以人为本”的教育理念，并给予教育主体足够的重视，通过优化教育手段和改革、创新考评工作，在对课程体系进行合理优化的基础上，培养出更多的社会需要的人才。
参考文献：
[1]侯艳萍，现代大学“以人为本”教育理念探析[J].江西科技师范学院学报，2008（4）：58-60.
[2]马兵.以人为本的“成人、成才、成功”教育理念探析[J].继续教育研究，2012（5）.
[3]丁湘梅，树立以人为本的教育理念 加强大学生思想政治教育[J].黔西南民族师范高等专科学校学报2007，（1）.
[4]樊华强.以人为本的高校学生管理理念探析[J].教育探索，2010（1）.
关键词：以人为本;课程体系;教育理念
一、“以人为本”的教育理念的内涵
“以人为本”的教育理念强调以人性发展为教育服务对象，人是各个教学程序中的核心要素，人除了是教育根本、教育对象以外，还是教育动力、教育目的以及教育标志。因此，在开展教学实践活动时，需要将人视作目的，而非手段，并且将推动人的个性化发展视作根本目标。不仅如此，还要将人视作“具体的人”和“能动的人”，并非“抽象的人”或者“被动的人”，将其定义为独一无二、带有个性化特征以及主观意识的对象，尊重每一个人的主观意识与思想，对于其学习方式，需要予以引导和尊重。
二“以人为本”的教育理念的推广
“以人为本”除了是教育领域良性发展的基本要求以外，还是科学发展观的进一步体现，所以“以人为本”的教育理念除了要充分满足学生求学需求以外，还要关注学生个性化发展，从而推动学生全面发展。推广“以人为本”的教育理念已是大势所趋，在具体实践程序中还需重视以下几个环节。
1.给予教育主体足够重视
在教学实践活动中，占据主体地位的就是学生，所以如果想要推广“以人为本”理念，就要充分尊重学生主体地位。“以人为本”的教育理念强调学校教育朝着多元化方向发展，通过转变教育理念，从传授知识逐步过渡至素质教育，在尊重学生思维模式和主观意识的基础上，着力于培养学生综合素养与实践能力，并为学生创造一个集自由化与轻松化为一体的学习空间、发展空间。不仅如此，“以人为本”的教育理念还强调尊重学生个性与人格，通过对学生能动性进行启发，促使学生逐渐发展成为综合型人才。除了要尊重学生以外，作为教学活动实施者，尊重教师也显得尤其关键，所以“以人为本”的教育理念明确倡导各界人士尊重、理解以及关爱教师，并为教师营造一个轻松、和谐的教学环境，确保各项教学工作都能够顺利展开。
2.优化教育手段
教育手段直接决定了教学实践方向和实践效果，影响着各级学校的教学方法以及教学内容。“以人为本”的教育理念强调培养大量德智体美劳综合发展的学生，并将“推动学生全方位综合发展”视作教育目标，通过鼓励教师更新其教学手段，引导学生主动探索知识奥秘，在发挥其主观思维的基础上深入理解知识内容，从而进一步培养学生实践意识以及创新精神。为了提升学生综合素养与学习技能，建议教师积极开展参与式教育活动、启发式教学活动、讨论式教学活动以及探究式教学活动等，通过营造出良好教学氛围和学习氛围，在坚持因材施教的前提下，有机结合课本内容和信息技术，加强师生间良性互动，从而不断优化教学资源，达到资源共享的目标。
3.改革及创新考评工作
在教学实践活动中，为满足“以人为本”基本要求，在设计教学流程、落实教学计划等环节，都需要充分尊重学生选择性以及能动性，通过改革传统考核模式，采取多样化手段对学生进行考核。在考评学生成绩时，建议学校采取全方位考核方案，推广综合评定模式，在重视学生各科成绩的基础上，肯定其偏科行为，勉励学生积极完成各项学习任务的基础上，尽力保持其偏科优势。
4.对课程体系进行合理优化
“以人为本”理念还要求各级学校坚持发展性的课程理念，对课程体系进行合理优化与改革，以培养学生适应能力、认知能力、学习能力以及实践能力。通过对知识价值充分体现，进一步挖掘人文价值，从而培养学生的心灵品性以及价值理性。在设计课程时，还要重点培养学生的探究精神与兴趣爱好，增加社会实践，在提升课程内容综合性、包容性以及开放性的基础上，确保教学活动达到多元化发展要求。
“以人为本”的教育理念不仅符合时代发展需求，而且是提升学生综合素养、培养其能动性以及创新精神的重要前提。近几年，国内经济市场的竞争变得日益激烈，培养综合型人才已成为越来越多学校的办学目标，并强调教育必须回归于生活，这与“以人为本”理念不谋而合。因此，各级学校在开展教学实践活动时，都需深入剖析“以人为本”的教育理念，并给予教育主体足够的重视，通过优化教育手段和改革、创新考评工作，在对课程体系进行合理优化的基础上，培养出更多的社会需要的人才。
参考文献：
[1]侯艳萍，现代大学“以人为本”教育理念探析[J].江西科技师范学院学报，2008（4）：58-60.
[2]马兵.以人为本的“成人、成才、成功”教育理念探析[J].继续教育研究，2012（5）.
[3]丁湘梅，树立以人为本的教育理念 加强大学生思想政治教育[J].黔西南民族师范高等专科学校学报2007，（1）.
[4]樊华强.以人为本的高校学生管理理念探析[J].教育探索，2010（1）.