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我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。语文教学，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，充分发挥学生的主动意识、创新精神和创造能力。要使语文教学充满生机和活力，我们就得用新型的学习方法指导语文教学，自主、合作、探究是一种行之有效的方式。
一、激发自主学习的兴趣
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想将小朋友带到自选商场里去逛一逛，接着，我就开始放录像。录像一放完，学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，他们都想去了解自选商场。把学生带入遐想的兴趣境界中去，无论是因好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
二、提高合作学习的有效性
新课程倡导合作学习，目的在于培养学生团体合作竞争意识，发展交往能力。在教学中我采用“师生互动、生生互动”的方法，有意识地将合作学习的形式引入课堂，互相学习，互相交流，人人参与。
例如教《雷雨》一课，我以小组为单位，选代表说出雷雨前是什么样子？雷雨中又是怎样？雷雨后的景色又怎样？让学生同桌互读，互相讨论，并结合生活中遇到雷雨的情景进行学习，在小组内讲一讲遇到的雷雨是怎样的。许多学生说出了人、景、物表现出来的不同特点，使学生深刻了解认识雷雨的整个过程，这样的学习才是有效的，不是看热闹、走过场。
提高合作学习的有效性，具体做法是：先建立小组合作的规则，确定每个学生的责任。学生先独立思考，再把想法讲给小组同学听，通过讨论，形成集体意见，让每个学生平等对话，共同发展，提高合作有效性。
三、让学生在实践中插上想象的翅膀
有疑问，需要老师引导学生解答，让学生学会学习。在教学中，针对语文学科特点，要善于引导学生质疑，乐于探究，勤于动口、动手、动脑，努力求知。
我在教学中鼓励学生容多纳异，鼓励学生提问，比如“对某某问题还有什么想法？”如《锄禾》一文中有一幅插图，画的是一个锄草的农民，在烈日下擦汗，抬头望着太阳，教学时让学生设身处地想象这位农民当时又渴又累的情景，从而使学生理解古诗时，能够通过想象化难为易。在实践活动中让学生幻想今后的生活用品，今后的世界是什么样的，从而培养了学生探索、求知的欲望，加深对课文的理解。
四、在“自主、合作、探究”中获得结论
在“自主、合作、探究”的同时，课上不要强调让学生“试一试”，要鼓励学生动脑，充分利用自学探究机会，发表自己的想法，主动学习，获得相应结论。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
例如《放风筝》教学时，注重表现动作细微部分动词“举、拽、收”。可设问，这里为什么用“举”，不用“拿”，用“拽”不用“拦”，用“收”不用“停”？通过合作学习，懂得“举”是向上，“拽”是紧抓住，这个环节，引导学生思考探索，转化为对词具体理解。
还有关于“狐假虎威”的讨论时我也采用了合作讨论的教法。狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础。）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
老师通过有效学习的方式，师生互动，生生互动，交流，提高语文素养，形成适合自己学习的方法。教师要提倡“自主、合作、探究”的学习方式，提高语文学习的能力。
一、激发自主学习的兴趣
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想将小朋友带到自选商场里去逛一逛，接着，我就开始放录像。录像一放完，学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，他们都想去了解自选商场。把学生带入遐想的兴趣境界中去，无论是因好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
二、提高合作学习的有效性
新课程倡导合作学习，目的在于培养学生团体合作竞争意识，发展交往能力。在教学中我采用“师生互动、生生互动”的方法，有意识地将合作学习的形式引入课堂，互相学习，互相交流，人人参与。
例如教《雷雨》一课，我以小组为单位，选代表说出雷雨前是什么样子？雷雨中又是怎样？雷雨后的景色又怎样？让学生同桌互读，互相讨论，并结合生活中遇到雷雨的情景进行学习，在小组内讲一讲遇到的雷雨是怎样的。许多学生说出了人、景、物表现出来的不同特点，使学生深刻了解认识雷雨的整个过程，这样的学习才是有效的，不是看热闹、走过场。
提高合作学习的有效性，具体做法是：先建立小组合作的规则，确定每个学生的责任。学生先独立思考，再把想法讲给小组同学听，通过讨论，形成集体意见，让每个学生平等对话，共同发展，提高合作有效性。
三、让学生在实践中插上想象的翅膀
有疑问，需要老师引导学生解答，让学生学会学习。在教学中，针对语文学科特点，要善于引导学生质疑，乐于探究，勤于动口、动手、动脑，努力求知。
我在教学中鼓励学生容多纳异，鼓励学生提问，比如“对某某问题还有什么想法？”如《锄禾》一文中有一幅插图，画的是一个锄草的农民，在烈日下擦汗，抬头望着太阳，教学时让学生设身处地想象这位农民当时又渴又累的情景，从而使学生理解古诗时，能够通过想象化难为易。在实践活动中让学生幻想今后的生活用品，今后的世界是什么样的，从而培养了学生探索、求知的欲望，加深对课文的理解。
四、在“自主、合作、探究”中获得结论
在“自主、合作、探究”的同时，课上不要强调让学生“试一试”，要鼓励学生动脑，充分利用自学探究机会，发表自己的想法，主动学习，获得相应结论。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
例如《放风筝》教学时，注重表现动作细微部分动词“举、拽、收”。可设问，这里为什么用“举”，不用“拿”，用“拽”不用“拦”，用“收”不用“停”？通过合作学习，懂得“举”是向上，“拽”是紧抓住，这个环节，引导学生思考探索，转化为对词具体理解。
还有关于“狐假虎威”的讨论时我也采用了合作讨论的教法。狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础。）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
老师通过有效学习的方式，师生互动，生生互动，交流，提高语文素养，形成适合自己学习的方法。教师要提倡“自主、合作、探究”的学习方式，提高语文学习的能力。