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【摘要】随着我国教学制度的不断完善，课程教育改革的不断深入，在初中英语教学中，很多教师都在打破传统教学观念，继承新型教学理论的基础上，进行课堂教学有效性的尝试和探究。本文笔者主要结合自己多年的教学实践和经验，从有效的教学准备和教学活动两个方面，简要谈谈初中英语有效性的教学中应该把握的几个问。
【关键词】初中英语 教学 有效性 策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0014-02
所谓课堂“有效性”教学，就是能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。它包括教师有效的“教”，学生有效的“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
笔者从事初中英语教学多年，亲身经历了从传统教学模式向新课程改革教学模式的转变，也深知新课程改革的优势以及为我们的教学事业和工作注入的新鲜血液和活力。然而在实际的教学实践活动中，我却分明察觉到了它的遗憾和不足。于是，对教学有效性的探究又一次活跃在教育者眼前，成为关注的焦点问题。那么，如何开展有效的初中英语教学呢？笔者就以下两个方面简要谈谈，抛砖引玉。
一、有效的教学准备方面。
有效的教学准备阶段，在我看来是教学中最为重要的一个环节。所谓有效的教学准备，绝非大多数老师所理解的，关于教者本身的，充分的课前准备，即备课，这么简单，而是应该做到学生的学习准备，教师的教学准备，师生的情感准备三方面相互结合，才能算是有效的课前准备。
1.学生的学习准备。
学生的学习准备，即“预习”。传统教学中，学生多半都被看作是知识的容器，而学生自己也早已习惯了这“衣来伸手饭来张口”被动接受知识的状态，依赖性强，缺乏主动性，导致他们一直被束缚在教师、教材、教学的圈子中，不敢越雷池一步。这样的教学，不仅严重影响学生的学习效果和能力的提高，而且还抑制了学生的个性塑造和发展。
“学起于思，思源于疑”，正是因为有了疑问，才会产生探求的欲望，在思考，探索的路上，才会发展，创造。我在初中英语教学中，特别注重设疑，并鼓励学生自主的去质疑，发现问题，提出问题，思考问题，解决问题，从传统机械接受的状态向主动探求的状态发展，真正成为课堂学习的主人，让教为学服务，让学生的学习效果，整个课堂的教学效率都得到提高。而预习，在这个“疑——思”的过程中，作用重要。凡是预习的学生，在课上，都能紧随老师的步伐，思路清晰，效果显著；反之，没有预习的学生，则像是课堂的观众，看着他人热火朝天，自己却不知所云，课后，对于知识也是一知半解，印象也极为模糊。因此，要想提高全体学生的学习效率，就必须要重视预习，我在教学中，一方面会有意的为对课后练习进行设计和重置，减量提质，为学生的预习留下时间和空间；另一方面还会留下预习问题，为学生的预习指明方向，避免盲目预习，提高学生的预习效率。
2.教师的教学准备。
教师的教学准备，即备课。我认为，要做到有效的备课，一方面是备教材。现下我们使用的新教材，编写的内容全方位的体现了英语的交际和运用功能，给了教师和学生一个广阔的空间。这也就要求我们教师备课不能停留在传统的单纯撰写教案的层次上，而是要深入的研究教材，并对其进行适度的，合理的创造和加工。首先，要对整个教材的内容编排有一个整理的，系统的了解，明确每一个知识点在整个教学过程中的地位和作用，明确重点和难点；其次，要注意教材中的每一个细节，深入的挖掘其中的教学内涵和意义。即便是教材中的一幅画，一句标语等等。
另一方面是备学生。学生之间的个体差异是客观存在的，其间，既有自身学习能力，知识基础上的差异，也有对于英语学习精神、情感上的不同。因此，教师除了要备好教材之外，深入的了解学生实际，也是必不可少的。
3.师生的情感准备。
“预习”和“备课”都是针对教师和学生个人而言，然而，教学的过程是相互的，任何一方都不可缺少的。因此，有效的教学同样离不开师生情感的准备。
教与学的过程，实质也是学生和教师的交往过程。教师在其中所展示出的人格态度，专业水平，教学方法，一举一动都会对学生产生影响。是“信任”，是“不信任”，是“亲近”是“不亲近”，学生的心中都有一把标尺。如果师生的情感是“不信任”、“不亲近”，那么教学过程中，学生的情绪亦是抵触的，自然学习的效果也是低下的。因此，在教学中，我常会抽时间和学生相处，了解他们的兴趣爱好，生活习惯，关心他们在生活中，正所谓：“亲其师，信其道”，只有融洽的师生关系，才能为学生创造愉快，和谐的学习环境，有利于课堂的有效性教学。
二、有效的教学活动方面。
《初中英语新课程标准》中才强调指出，英语课程的教学应从培养学生的兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生主动积极的参与学习的全过程，将学习变成学生自觉，自愿，高兴的事情。
因此，要设计有效的教学活动，就必须要依据学生的学习兴趣，充分利用兴趣这一内在驱动力，使教学工作得到事半功倍的效果。我在教学中，主要采用以下几种方式：
其一，有效导入，创设氛围。“好的开始是成功的一半”，刚上课，学生还残留着课间的躁动，若是没有一个精心设计的课堂导入，先声夺人的话，那么学生就要花费将近半节课的时间将游离的注意力集中起来，可想而知，效率低下。因此，我会先给学生播放一些与本课教学相关的英语歌曲或是设置一些热身练习，营造学习氛围的同时，集中学生注意力，全身心投入学习。
其二，创设情境，主动学习。英语是一门语言，语言的发生总是伴随着情境，有了情境，学生才会对语言印象深刻。因此，我常会根据教材的内容和需要，创设有趣的情境，将学生置身其中，激发他们的表达欲望。这样，不仅学生兴趣盎然，而且还能提高学生应用英语的能力。
其三，开展竞赛，调动激情。初中生都有着强烈的好胜心，进取心和荣誉感，他们争强好胜，他们勇于表现，也是这种天性，决定了再初中英语课堂教学中开展竞赛的优势和作用。因此，我在日常教学中，常会设置一些类似“我知道”的搶答赛，“单词王”竞赛等等。这样，不仅能调动全班学生的学习激情，而且还能增强学生的合作意识和荣誉感，提高课堂教学效率。
【关键词】初中英语 教学 有效性 策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0014-02
所谓课堂“有效性”教学，就是能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。它包括教师有效的“教”，学生有效的“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
笔者从事初中英语教学多年，亲身经历了从传统教学模式向新课程改革教学模式的转变，也深知新课程改革的优势以及为我们的教学事业和工作注入的新鲜血液和活力。然而在实际的教学实践活动中，我却分明察觉到了它的遗憾和不足。于是，对教学有效性的探究又一次活跃在教育者眼前，成为关注的焦点问题。那么，如何开展有效的初中英语教学呢？笔者就以下两个方面简要谈谈，抛砖引玉。
一、有效的教学准备方面。
有效的教学准备阶段，在我看来是教学中最为重要的一个环节。所谓有效的教学准备，绝非大多数老师所理解的，关于教者本身的，充分的课前准备，即备课，这么简单，而是应该做到学生的学习准备，教师的教学准备，师生的情感准备三方面相互结合，才能算是有效的课前准备。
1.学生的学习准备。
学生的学习准备，即“预习”。传统教学中，学生多半都被看作是知识的容器，而学生自己也早已习惯了这“衣来伸手饭来张口”被动接受知识的状态，依赖性强，缺乏主动性，导致他们一直被束缚在教师、教材、教学的圈子中，不敢越雷池一步。这样的教学，不仅严重影响学生的学习效果和能力的提高，而且还抑制了学生的个性塑造和发展。
“学起于思，思源于疑”，正是因为有了疑问，才会产生探求的欲望，在思考，探索的路上，才会发展，创造。我在初中英语教学中，特别注重设疑，并鼓励学生自主的去质疑，发现问题，提出问题，思考问题，解决问题，从传统机械接受的状态向主动探求的状态发展，真正成为课堂学习的主人，让教为学服务，让学生的学习效果，整个课堂的教学效率都得到提高。而预习，在这个“疑——思”的过程中，作用重要。凡是预习的学生，在课上，都能紧随老师的步伐，思路清晰，效果显著；反之，没有预习的学生，则像是课堂的观众，看着他人热火朝天，自己却不知所云，课后，对于知识也是一知半解，印象也极为模糊。因此，要想提高全体学生的学习效率，就必须要重视预习，我在教学中，一方面会有意的为对课后练习进行设计和重置，减量提质，为学生的预习留下时间和空间；另一方面还会留下预习问题，为学生的预习指明方向，避免盲目预习，提高学生的预习效率。
2.教师的教学准备。
教师的教学准备，即备课。我认为，要做到有效的备课，一方面是备教材。现下我们使用的新教材，编写的内容全方位的体现了英语的交际和运用功能，给了教师和学生一个广阔的空间。这也就要求我们教师备课不能停留在传统的单纯撰写教案的层次上，而是要深入的研究教材，并对其进行适度的，合理的创造和加工。首先，要对整个教材的内容编排有一个整理的，系统的了解，明确每一个知识点在整个教学过程中的地位和作用，明确重点和难点；其次，要注意教材中的每一个细节，深入的挖掘其中的教学内涵和意义。即便是教材中的一幅画，一句标语等等。
另一方面是备学生。学生之间的个体差异是客观存在的，其间，既有自身学习能力，知识基础上的差异，也有对于英语学习精神、情感上的不同。因此，教师除了要备好教材之外，深入的了解学生实际，也是必不可少的。
3.师生的情感准备。
“预习”和“备课”都是针对教师和学生个人而言，然而，教学的过程是相互的，任何一方都不可缺少的。因此，有效的教学同样离不开师生情感的准备。
教与学的过程，实质也是学生和教师的交往过程。教师在其中所展示出的人格态度，专业水平，教学方法，一举一动都会对学生产生影响。是“信任”，是“不信任”，是“亲近”是“不亲近”，学生的心中都有一把标尺。如果师生的情感是“不信任”、“不亲近”，那么教学过程中，学生的情绪亦是抵触的，自然学习的效果也是低下的。因此，在教学中，我常会抽时间和学生相处，了解他们的兴趣爱好，生活习惯，关心他们在生活中，正所谓：“亲其师，信其道”，只有融洽的师生关系，才能为学生创造愉快，和谐的学习环境，有利于课堂的有效性教学。
二、有效的教学活动方面。
《初中英语新课程标准》中才强调指出，英语课程的教学应从培养学生的兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生主动积极的参与学习的全过程，将学习变成学生自觉，自愿，高兴的事情。
因此，要设计有效的教学活动，就必须要依据学生的学习兴趣，充分利用兴趣这一内在驱动力，使教学工作得到事半功倍的效果。我在教学中，主要采用以下几种方式：
其一，有效导入，创设氛围。“好的开始是成功的一半”，刚上课，学生还残留着课间的躁动，若是没有一个精心设计的课堂导入，先声夺人的话，那么学生就要花费将近半节课的时间将游离的注意力集中起来，可想而知，效率低下。因此，我会先给学生播放一些与本课教学相关的英语歌曲或是设置一些热身练习，营造学习氛围的同时，集中学生注意力，全身心投入学习。
其二，创设情境，主动学习。英语是一门语言，语言的发生总是伴随着情境，有了情境，学生才会对语言印象深刻。因此，我常会根据教材的内容和需要，创设有趣的情境，将学生置身其中，激发他们的表达欲望。这样，不仅学生兴趣盎然，而且还能提高学生应用英语的能力。
其三，开展竞赛，调动激情。初中生都有着强烈的好胜心，进取心和荣誉感，他们争强好胜，他们勇于表现，也是这种天性，决定了再初中英语课堂教学中开展竞赛的优势和作用。因此，我在日常教学中，常会设置一些类似“我知道”的搶答赛，“单词王”竞赛等等。这样，不仅能调动全班学生的学习激情，而且还能增强学生的合作意识和荣誉感，提高课堂教学效率。