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摘要：新课程改革对初中数学提出了新的要求，要求教师注重对学生数学素养的培养，让学生能够将所学的知识应用于生活中，解决生活中的数学问题。因此，数学教师在传授给学生数学知识时，应注重培养学生的数学素养，采取一切有利于学生数学素养提升的措施，有效落实新课程改革的要求。基于此，本文章对初中数学教学构建智慧课堂的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学;智慧课堂;构建方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
智慧课堂，是网络信息技术与教学方法的深度融合，它致力于连接学科知识内部要素，为学生提供一个贯穿于课前、课中、课后的数字化学习环境。教师在数学课堂教学中，可利用社交平台、云计算、多媒体、智能软件等信息技术工具，对学生的具体学习情况进行监督、指导，让学生在趣味、生动、深层的学习体验中，形成结构化的数学思维方式。
一、智慧课堂的含义及特点
智慧课堂是指教师在教学中采取多样化的教学方法，通过积极互动挖掘学生的智慧，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，以此构建高效教学课堂。智慧课堂强调把课堂还给学生，真正体现以学生为中心的素质教育理念，让学生进行独立思考。同时，智慧课堂强调教学方法的多样性。教师可借助信息技术丰富课堂教学手段和教学内容，给学生带来不同的学习体验，激发学生的数学学习积极性，让学生爱上数学。
二、初中数学教学构建智慧课堂的意义
智慧课堂的构建符合初中生的发展规律与认知特征，能够在灵活、生动的教学过程中激发学生的学习兴趣与求知欲望，增强其创新积极性与思维活力，促进其知识理解能力不断提高。此外，在智慧课堂中，学生可以感受到数学学习的快乐，真正实现快乐学习的目的，有效消除对数学学习的抵触情绪。与传统课堂相比，智慧课堂可以充分凸显学生的课堂主体地位，并促进学生数学学习能力的不断提高。
三、初中数学教学构建智慧课堂的方法
（一）借助微课教学形式，督促学生进行自主预习
微课是当前的一种创新教学方法，对培养学生的自主学习能力是相当有益的，且由于微课内容极具多样化和丰富化，也可在构建智慧课堂上出一份力。因此，初中数学教师不妨通过微课教学形式达成构建智慧课堂、学生自主预习的双重目的。例如，在学习《轴对称》的时候，教师可以在课前为学生录制有关这节课学习的微课内容，然后让学生在课前预习的时候可以根据微课，明确自己的预习方向。在微课中，教师可以给学生先展示一些剪纸纹样、蝴蝶以及相关的图片，然后让学生观察这些图片有什么共同的特征，通过问题的形式调动学生这个章节学习的兴趣。通过这些展示的图片为学生讲述轴对称图形的定义，用一根虚线将图形分成两半，让学生观察分割的两半是否一致，从而让学生可以对轴对称图形有更加深入的认识。教师在学生对轴对称图形有了更加深入的认识以后，就可以通过一些中国古代的钱幣作为检验学生预习成果的题目。学生需要对不同的钱币进行辨认，从而确定哪些是轴对称图形，哪些不是，为什么不是。这样的教学更加有趣，调动学生对轴对称图形学习的积极性。教师可以让学生在练习结束以后回忆自己以往学习的几何图形中哪些是轴对称图形，而这些轴对称图形有几条对称轴，并且以此为下次正式上课时每一个学生需要轮流回答的问题。
（二）巧妙运用希沃白板教学工具，突破教学的局限性
“图形与几何”这部分内容一直是数学教学的难点之一，在传统的授课过程中，教师要随身携带一整套作图工具，上课要在黑板上一笔一画地细心画图，这样不但费时费力而且难免有误差。而希沃白板的几何工具中就存有各式各样的平面和立体图形，诸如四边形、圆、正方体、圆锥、圆柱、球等教学所需的各种图形，同时还有圆规、三角板、量角器、直尺等多种智能的作图工具，教师上课时运用这些工具，可在电子白板中非常精确地画出各种几何图形，并且笔头颜色、粗线随意更换，画出的图形既精准又美观。在教学过程中教师还可以根据需要对图形进行旋转、平移、放大、缩小、拖动克隆（拖动原图克隆后一个新的原图形立马就出现了）等操作，这样缩短了作图时间，极大地提高了课堂效率和教师的教学效率。例如：在讲授《18.3反比例函数》时，为了拓展延伸探究，从反比例函数图像上的任意一点向坐标轴作垂线围成的矩形面积S=|k|时，可以借助希沃白板内部的数学画板，轻松地画图并完美展示了长方形的面积S随着k的变化而变化的动态过程，让学生深刻感受到了它们之间存在的关系。
（三）利用技术平台，关注学生动态发展
初中生正处于一个不断发展的阶段，有的初中生发育早，一些能力水平开发较早，对数学知识的理解和学习更容易，在数学学习上存在一定的优势;还有一部分初中生智力发育晚，对数学知识的学习会显得有些吃力。为保障班级的均衡发展，初中数学教师在教学中要尊重学生的个体差异，关注学生的动态发展，根据不同层次的学生特点，合理设计教学方案，做到分层教学，因材施教。初中数学教师可以把微课视频引入课堂教学，尤其是对教学重难点的讲解，并将微课上传到校园平台上进行资源共享，初中生可以根据自己的学习需求，随时随地地查看教师上传的内容，对自己的学习进行查缺补漏。初中数学教师还可以在学习平台上发布试卷，让初中生进行在线答题，然后根据平台对答题时间、正确率等做出的结果和统计进行数据分析，找到初中生学习中的薄弱点，从而有针对性地开展教学，提高课堂教学质量。初中数学教师也可以把测评结果发送到学生的学习终端，让学生和家长对学习情况有更加清晰的认识。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视智慧课堂的构建。智慧课堂有效弥补了传统数学课堂存在的不足之处，对激发学生的数学学习兴趣具有重要意义。在实际教学中，教师应充分考虑学生的多元化学习需求，不断促进智慧课堂的构建，提高课堂教学质量，从而推动初中数学教学的进一步发展。
参考文献
[1]陈娟.智慧课堂下初中数学教学模式的研究[J].数理化学习（教研版），2020（12）：29-30.
[2]张正达.初中数学“智慧课堂”的构建[J].数学大世界（下旬），2020（11）：61.
[3]王文英.初中数学教学构建智慧课堂的方法分析[J].求知导刊，2020（01）：54-55.
关键词：初中数学;智慧课堂;构建方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
智慧课堂，是网络信息技术与教学方法的深度融合，它致力于连接学科知识内部要素，为学生提供一个贯穿于课前、课中、课后的数字化学习环境。教师在数学课堂教学中，可利用社交平台、云计算、多媒体、智能软件等信息技术工具，对学生的具体学习情况进行监督、指导，让学生在趣味、生动、深层的学习体验中，形成结构化的数学思维方式。
一、智慧课堂的含义及特点
智慧课堂是指教师在教学中采取多样化的教学方法，通过积极互动挖掘学生的智慧，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，以此构建高效教学课堂。智慧课堂强调把课堂还给学生，真正体现以学生为中心的素质教育理念，让学生进行独立思考。同时，智慧课堂强调教学方法的多样性。教师可借助信息技术丰富课堂教学手段和教学内容，给学生带来不同的学习体验，激发学生的数学学习积极性，让学生爱上数学。
二、初中数学教学构建智慧课堂的意义
智慧课堂的构建符合初中生的发展规律与认知特征，能够在灵活、生动的教学过程中激发学生的学习兴趣与求知欲望，增强其创新积极性与思维活力，促进其知识理解能力不断提高。此外，在智慧课堂中，学生可以感受到数学学习的快乐，真正实现快乐学习的目的，有效消除对数学学习的抵触情绪。与传统课堂相比，智慧课堂可以充分凸显学生的课堂主体地位，并促进学生数学学习能力的不断提高。
三、初中数学教学构建智慧课堂的方法
（一）借助微课教学形式，督促学生进行自主预习
微课是当前的一种创新教学方法，对培养学生的自主学习能力是相当有益的，且由于微课内容极具多样化和丰富化，也可在构建智慧课堂上出一份力。因此，初中数学教师不妨通过微课教学形式达成构建智慧课堂、学生自主预习的双重目的。例如，在学习《轴对称》的时候，教师可以在课前为学生录制有关这节课学习的微课内容，然后让学生在课前预习的时候可以根据微课，明确自己的预习方向。在微课中，教师可以给学生先展示一些剪纸纹样、蝴蝶以及相关的图片，然后让学生观察这些图片有什么共同的特征，通过问题的形式调动学生这个章节学习的兴趣。通过这些展示的图片为学生讲述轴对称图形的定义，用一根虚线将图形分成两半，让学生观察分割的两半是否一致，从而让学生可以对轴对称图形有更加深入的认识。教师在学生对轴对称图形有了更加深入的认识以后，就可以通过一些中国古代的钱幣作为检验学生预习成果的题目。学生需要对不同的钱币进行辨认，从而确定哪些是轴对称图形，哪些不是，为什么不是。这样的教学更加有趣，调动学生对轴对称图形学习的积极性。教师可以让学生在练习结束以后回忆自己以往学习的几何图形中哪些是轴对称图形，而这些轴对称图形有几条对称轴，并且以此为下次正式上课时每一个学生需要轮流回答的问题。
（二）巧妙运用希沃白板教学工具，突破教学的局限性
“图形与几何”这部分内容一直是数学教学的难点之一，在传统的授课过程中，教师要随身携带一整套作图工具，上课要在黑板上一笔一画地细心画图，这样不但费时费力而且难免有误差。而希沃白板的几何工具中就存有各式各样的平面和立体图形，诸如四边形、圆、正方体、圆锥、圆柱、球等教学所需的各种图形，同时还有圆规、三角板、量角器、直尺等多种智能的作图工具，教师上课时运用这些工具，可在电子白板中非常精确地画出各种几何图形，并且笔头颜色、粗线随意更换，画出的图形既精准又美观。在教学过程中教师还可以根据需要对图形进行旋转、平移、放大、缩小、拖动克隆（拖动原图克隆后一个新的原图形立马就出现了）等操作，这样缩短了作图时间，极大地提高了课堂效率和教师的教学效率。例如：在讲授《18.3反比例函数》时，为了拓展延伸探究，从反比例函数图像上的任意一点向坐标轴作垂线围成的矩形面积S=|k|时，可以借助希沃白板内部的数学画板，轻松地画图并完美展示了长方形的面积S随着k的变化而变化的动态过程，让学生深刻感受到了它们之间存在的关系。
（三）利用技术平台，关注学生动态发展
初中生正处于一个不断发展的阶段，有的初中生发育早，一些能力水平开发较早，对数学知识的理解和学习更容易，在数学学习上存在一定的优势;还有一部分初中生智力发育晚，对数学知识的学习会显得有些吃力。为保障班级的均衡发展，初中数学教师在教学中要尊重学生的个体差异，关注学生的动态发展，根据不同层次的学生特点，合理设计教学方案，做到分层教学，因材施教。初中数学教师可以把微课视频引入课堂教学，尤其是对教学重难点的讲解，并将微课上传到校园平台上进行资源共享，初中生可以根据自己的学习需求，随时随地地查看教师上传的内容，对自己的学习进行查缺补漏。初中数学教师还可以在学习平台上发布试卷，让初中生进行在线答题，然后根据平台对答题时间、正确率等做出的结果和统计进行数据分析，找到初中生学习中的薄弱点，从而有针对性地开展教学，提高课堂教学质量。初中数学教师也可以把测评结果发送到学生的学习终端，让学生和家长对学习情况有更加清晰的认识。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视智慧课堂的构建。智慧课堂有效弥补了传统数学课堂存在的不足之处，对激发学生的数学学习兴趣具有重要意义。在实际教学中，教师应充分考虑学生的多元化学习需求，不断促进智慧课堂的构建，提高课堂教学质量，从而推动初中数学教学的进一步发展。
参考文献
[1]陈娟.智慧课堂下初中数学教学模式的研究[J].数理化学习（教研版），2020（12）：29-30.
[2]张正达.初中数学“智慧课堂”的构建[J].数学大世界（下旬），2020（11）：61.
[3]王文英.初中数学教学构建智慧课堂的方法分析[J].求知导刊，2020（01）：54-55.