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摘要：随着现代信息技术的普及，信息技术已大大融入聋校教学课堂，给予聋生学习强大的辅助作用。在聋校数学课堂教学中引入现代信息技术，不但能丰富教学过程、优化教学结构，而且能营造生动有趣的课堂氛围，在很大程度上提高教学效率，开阔聋生的视野，拓宽聋生的知识面，让聋生积极参与教学过程。文章从现代信息技术在课堂应用的重要性、开展课前预习活动、培养创新能力和探究性学习、考虑生理特点和思维特点、突破教学重点难点等五个方面，对聋校数学课堂教学中现代信息技术的运用进行了阐述。
关键词：现代信息技术;几何教学;聋校
现代信息技术进入教学课堂已是一种普遍现象，并且可以看到其发挥出强大的辅助作用。例如几何画板：一方面，它的即时操作和显示功能，不仅节省了教师授课时间，而且容易激发教学灵感，一扫课堂的沉闷气氛;另一方面，其生动、形象的展示效果（图像、视频等），提高了聋生的兴趣和注意力，吸引他们积极参与课堂讨论，增强了学习的自主性，特别是对于聋校数学课堂教学来说，使用多媒体一体机教学，具有更加明显的优势，它有效地优化了教学过程，增强了教学效果，帮助聋生跨越听力障碍，改善聋生单一的学习环境，激发聋生积极主动的学习热情，给聋校数学课堂教学增添了生机和活力。
一、运用现代信息技术，对聋校几何教学的重要性
在聋校数学教学过程中，几何教学内容主要涉及现实生活中的几何体的认知，例如形状、大小、位置关系及其变换，平移或旋转，绘制空间几何体的三视图。
一般来说，由于聋生的生活范围小，信息接收渠道少，抽象思维能力较差，所以仅仅依靠传统的“老师讲，学生看”的教学模式是不行的。现代信息技术进入课堂，让课本不再是唯一个内容，动画、声音等声光刺激进入教学现场，学习变得不再枯燥，知识变得不再那么遥不可及，教室就变得欢乐、热闹起来，提升了学生学习兴趣，调动聋生参与学习的积极性，吸引聋生的注意力，激发聋生数学学习兴趣，逐步提升几何教学质量。
二、运用现代信息技术，开展聋生课前预习活动
当学习一门新课时，课前预习是必不可少的一项工作，不仅可以帮助学生巩固旧的知识，还可以检验学生自身对知识的理解和掌握程度，或者找出问题，在教师教授过程中得到解决。在空间几何的教学中，从概念的理解掌握到能够运用自如，对于聋生来说是比较困难的，因为他们空间想象能力有限和缺乏生活经验，所以在讲授空间几何的知识过程中，教师应当帮助聋生先做课前预习，列举相关问题，让聋生带着问题学习新的知识和解决问题。比如提出三点要求：一是要求聋生了解什么是中心投影和平行投影;二是让聋生了解画空间图形三视图的原理，并能画出简单空间几何图形的三视图，或者能通过三视图来识别所表示的立体模型;三是让聋生列举一些在生活中出现过的相似几何体。
三、运用现代信息技术，培养聋生的创新能力和探究性学习
信息技术可以营造图文并茂的课堂，可以呈现有声会动的视频，教师可以根据教学情况，制作模仿各种场景的动画。例如在教学“空间两条直线的位置关系”过程中，教师以课件形式，设置问题情境，以长方体为例，让聋生进行分组讨论，在长方体中，发挥聋生创新能力，通过小组探究学习的方式，找出在空间里的两条直線，分析和探究该两条直线之间的关系除有平行、相交以外，还存在哪种位置关系。
首先，让聋生分小组利用多媒体一体机、白板、电脑等电子设备，查阅相关信息，并画出类似的长方体;其次，每个小组通过类比在平面内两条直线的位置关系，推理出空间内两条直线的位置关系;再次，由小组派代表向教师展示小组得出的结论;最后，教师通过例题讲解，课件演示，列举生活中实例，综合小组的结论，对空间两条直线的位置关系作总结。另外，引导聋生可以利用类比推理的方法，让聋生明白，将空间几何问题转化为平面几何问题来解决，目的是让聋生学会用推出符号“？”代替以前所学的“因为”“所以”，可以灵活运用不同的书写方式，来证明空间几何的相关问题。
四、运用现代信息技术，需考虑聋生思维和生理特点
教师在进行教学设计时，必须认知到信息融入教学的目的，除了作为帮助教师进行教学的工具之外，亦应包含帮助学生建构知识的功能。因此实施信息技术融入教学时，应以此为出发点进行思考与规划，才能使信息科技发挥帮助教师教学工作与帮助学生建构知识的双重目标。聋生由于听力障碍，使得他们对世界的感知、认知和判断只能通过视觉来感受，往往会产生理解性的偏差，生活圈子小、社交范围窄，也限制了他们对外界事物的认知和判断，甚至是对事物的准确表达。空间几何体是一个比较抽象的事物，如果仅仅依靠教师的课堂讲授，而没有具体的事例和事物展示，聋生会很难理解其真正的意义。所以，教师在课堂上可以利用几何画板、投影仪、视频、FLASH动画等现代信息技术手段创造一个空间几何世界，为聋生提供丰富多彩的几何课堂环境，将抽象、枯燥的几何知识变得生动有趣、直观形象，充分发挥聋生的视觉优势，克服聋生想象困难，帮助聋生在思想上，从具体概念到抽象思维有质的飞跃。
此外，现代信息技术的运用在教学上，更要扬长避短，切勿过分依赖，聋生的思维能力的培养，更应注重直观、形象这两方面，发挥现代信息技术的生动直观、图文并茂等优势，结合适当的文字辅助，教师的手语教学，将聋生的思维能力上升到抽象性思维，加深对空间几何体的理解。例如：求空间几何体的表面积和体积这两个概念和公式，聋生往往容易混淆。为了使聋生能够快速抓住问题的本质，可以通过几何画板，运用标注、闪烁，加粗，色彩演示重合等技术手段，来帮助聋生认识像圆柱、圆锥和圆台的表面积和体积，通过强化视觉效果，强调视觉冲击，刺激聋生的大脑的思考。这既能形象直观向聋生传达空间几何体的意义，又能让聋生更好地学习空间几何体的知识，提高聋生学习空间几何体的兴趣。
五、运用现代信息技术，突破教学重点难点
现代信息技术在教学上的最大特点是有助于教师突破教学重点，分散教学难点。通过现代信息技术，让抽象的知识更为具体化、形象化、直观化，尤其是进行几何图形动态变化的演示，弥补了传统教学方式中所缺乏的直观感、动态感等不足。在教学过程中运用现代信息技术，对问题的解决起到事半功倍的作用，同时也会产生对现代信息技术的强烈依赖性，所以要合理利用现代信息技术，才能使教学更好地推进。例如在教学“平行投影的视图”时，可以利用FLASH动画演示，展现空间几何体在平行投影的正投影向投影面投射所得到的图形。首先利用线条加粗、闪烁，色彩显示等方式，标记出需要投射到水平面的组成部分，并标记出从哪三个方向去投射，同时运用几何体的教具，向聋生展示如何找到几何体的三视图观看突破口，并介绍绘制三视图的规则，帮助聋生加深对空间几何体的结构理解，减少聋生对几何体想象的困难，帮助部分聋生解决绘制三视图的学习障碍，尤其是绘制复杂空间几何体的三视图，需画虚线部分知识点的理解。
综上所述，现代信息技术在数学教学中既能弥补传统教学的不足，也能活跃聋校教学课堂气氛，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。现代信息技术走进数学课堂，改变了以往刻板、枯燥乏味的课堂模式，可以创设教学情境，突破几何教学重点难点，加强培养聋生的空间思维能力和动手能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]王爱兰.聋校“空间与图形”教学中现代信息技术的运用[J].小学教学研究，2013（05）.
[2]蔡同广.运用多媒体技术优化聋校数学教学[J].新课程（上），2012（12）.
[3]罗向阳.多媒体技术在聋校数学教学中的运用[J].都市家教（上半月），2015（10）.
[4]兰继军，李国庆，高磊.聋校教学中存在的问题分析[J].中国特殊教育，2004（12）.
[5]袁凤成.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].新课程（中学），2012（05）.
关键词：现代信息技术;几何教学;聋校
现代信息技术进入教学课堂已是一种普遍现象，并且可以看到其发挥出强大的辅助作用。例如几何画板：一方面，它的即时操作和显示功能，不仅节省了教师授课时间，而且容易激发教学灵感，一扫课堂的沉闷气氛;另一方面，其生动、形象的展示效果（图像、视频等），提高了聋生的兴趣和注意力，吸引他们积极参与课堂讨论，增强了学习的自主性，特别是对于聋校数学课堂教学来说，使用多媒体一体机教学，具有更加明显的优势，它有效地优化了教学过程，增强了教学效果，帮助聋生跨越听力障碍，改善聋生单一的学习环境，激发聋生积极主动的学习热情，给聋校数学课堂教学增添了生机和活力。
一、运用现代信息技术，对聋校几何教学的重要性
在聋校数学教学过程中，几何教学内容主要涉及现实生活中的几何体的认知，例如形状、大小、位置关系及其变换，平移或旋转，绘制空间几何体的三视图。
一般来说，由于聋生的生活范围小，信息接收渠道少，抽象思维能力较差，所以仅仅依靠传统的“老师讲，学生看”的教学模式是不行的。现代信息技术进入课堂，让课本不再是唯一个内容，动画、声音等声光刺激进入教学现场，学习变得不再枯燥，知识变得不再那么遥不可及，教室就变得欢乐、热闹起来，提升了学生学习兴趣，调动聋生参与学习的积极性，吸引聋生的注意力，激发聋生数学学习兴趣，逐步提升几何教学质量。
二、运用现代信息技术，开展聋生课前预习活动
当学习一门新课时，课前预习是必不可少的一项工作，不仅可以帮助学生巩固旧的知识，还可以检验学生自身对知识的理解和掌握程度，或者找出问题，在教师教授过程中得到解决。在空间几何的教学中，从概念的理解掌握到能够运用自如，对于聋生来说是比较困难的，因为他们空间想象能力有限和缺乏生活经验，所以在讲授空间几何的知识过程中，教师应当帮助聋生先做课前预习，列举相关问题，让聋生带着问题学习新的知识和解决问题。比如提出三点要求：一是要求聋生了解什么是中心投影和平行投影;二是让聋生了解画空间图形三视图的原理，并能画出简单空间几何图形的三视图，或者能通过三视图来识别所表示的立体模型;三是让聋生列举一些在生活中出现过的相似几何体。
三、运用现代信息技术，培养聋生的创新能力和探究性学习
信息技术可以营造图文并茂的课堂，可以呈现有声会动的视频，教师可以根据教学情况，制作模仿各种场景的动画。例如在教学“空间两条直线的位置关系”过程中，教师以课件形式，设置问题情境，以长方体为例，让聋生进行分组讨论，在长方体中，发挥聋生创新能力，通过小组探究学习的方式，找出在空间里的两条直線，分析和探究该两条直线之间的关系除有平行、相交以外，还存在哪种位置关系。
首先，让聋生分小组利用多媒体一体机、白板、电脑等电子设备，查阅相关信息，并画出类似的长方体;其次，每个小组通过类比在平面内两条直线的位置关系，推理出空间内两条直线的位置关系;再次，由小组派代表向教师展示小组得出的结论;最后，教师通过例题讲解，课件演示，列举生活中实例，综合小组的结论，对空间两条直线的位置关系作总结。另外，引导聋生可以利用类比推理的方法，让聋生明白，将空间几何问题转化为平面几何问题来解决，目的是让聋生学会用推出符号“？”代替以前所学的“因为”“所以”，可以灵活运用不同的书写方式，来证明空间几何的相关问题。
四、运用现代信息技术，需考虑聋生思维和生理特点
教师在进行教学设计时，必须认知到信息融入教学的目的，除了作为帮助教师进行教学的工具之外，亦应包含帮助学生建构知识的功能。因此实施信息技术融入教学时，应以此为出发点进行思考与规划，才能使信息科技发挥帮助教师教学工作与帮助学生建构知识的双重目标。聋生由于听力障碍，使得他们对世界的感知、认知和判断只能通过视觉来感受，往往会产生理解性的偏差，生活圈子小、社交范围窄，也限制了他们对外界事物的认知和判断，甚至是对事物的准确表达。空间几何体是一个比较抽象的事物，如果仅仅依靠教师的课堂讲授，而没有具体的事例和事物展示，聋生会很难理解其真正的意义。所以，教师在课堂上可以利用几何画板、投影仪、视频、FLASH动画等现代信息技术手段创造一个空间几何世界，为聋生提供丰富多彩的几何课堂环境，将抽象、枯燥的几何知识变得生动有趣、直观形象，充分发挥聋生的视觉优势，克服聋生想象困难，帮助聋生在思想上，从具体概念到抽象思维有质的飞跃。
此外，现代信息技术的运用在教学上，更要扬长避短，切勿过分依赖，聋生的思维能力的培养，更应注重直观、形象这两方面，发挥现代信息技术的生动直观、图文并茂等优势，结合适当的文字辅助，教师的手语教学，将聋生的思维能力上升到抽象性思维，加深对空间几何体的理解。例如：求空间几何体的表面积和体积这两个概念和公式，聋生往往容易混淆。为了使聋生能够快速抓住问题的本质，可以通过几何画板，运用标注、闪烁，加粗，色彩演示重合等技术手段，来帮助聋生认识像圆柱、圆锥和圆台的表面积和体积，通过强化视觉效果，强调视觉冲击，刺激聋生的大脑的思考。这既能形象直观向聋生传达空间几何体的意义，又能让聋生更好地学习空间几何体的知识，提高聋生学习空间几何体的兴趣。
五、运用现代信息技术，突破教学重点难点
现代信息技术在教学上的最大特点是有助于教师突破教学重点，分散教学难点。通过现代信息技术，让抽象的知识更为具体化、形象化、直观化，尤其是进行几何图形动态变化的演示，弥补了传统教学方式中所缺乏的直观感、动态感等不足。在教学过程中运用现代信息技术，对问题的解决起到事半功倍的作用，同时也会产生对现代信息技术的强烈依赖性，所以要合理利用现代信息技术，才能使教学更好地推进。例如在教学“平行投影的视图”时，可以利用FLASH动画演示，展现空间几何体在平行投影的正投影向投影面投射所得到的图形。首先利用线条加粗、闪烁，色彩显示等方式，标记出需要投射到水平面的组成部分，并标记出从哪三个方向去投射，同时运用几何体的教具，向聋生展示如何找到几何体的三视图观看突破口，并介绍绘制三视图的规则，帮助聋生加深对空间几何体的结构理解，减少聋生对几何体想象的困难，帮助部分聋生解决绘制三视图的学习障碍，尤其是绘制复杂空间几何体的三视图，需画虚线部分知识点的理解。
综上所述，现代信息技术在数学教学中既能弥补传统教学的不足，也能活跃聋校教学课堂气氛，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。现代信息技术走进数学课堂，改变了以往刻板、枯燥乏味的课堂模式，可以创设教学情境，突破几何教学重点难点，加强培养聋生的空间思维能力和动手能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]王爱兰.聋校“空间与图形”教学中现代信息技术的运用[J].小学教学研究，2013（05）.
[2]蔡同广.运用多媒体技术优化聋校数学教学[J].新课程（上），2012（12）.
[3]罗向阳.多媒体技术在聋校数学教学中的运用[J].都市家教（上半月），2015（10）.
[4]兰继军，李国庆，高磊.聋校教学中存在的问题分析[J].中国特殊教育，2004（12）.
[5]袁凤成.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].新课程（中学），2012（05）.