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【摘 要】技能大赛是职业教育的一件大事，组织参加各种竞赛活动已成为各中职学校教学活动的重要组成部分。部分辅导员老师在组织科技活动中往往以勤自勉，通过“抓”“严”等手段，使用“灌”的教学方法，但是效果却不明显，成绩难突出。如何有效地开展各类竞赛活动，已成为各辅导老师所面临的问题。本文从当前新形势出发，结合笔者自身经验，探讨一些竞赛培训的方法，希望能达到抛砖引玉的效果，如有不正确之处，望请指正。
【关键词】教师 兴趣 策略
“普通教育有高考，职业教育有大赛。”随着全国职业院校技能大赛拉开帷幕，这句话为越来越多的人所熟悉。组织参加各类竞赛活动已成为各中职学校教学活动的重要组成部分。目前在这一领域各学校真是百花齐放、百家争鸣，纷纷取得了较好的成绩。然而在学校科技活动获得一定成功的背后，科技辅导员往往是奔波劳累。有些科技辅导员身兼多职：明师、严父、慈母、良探、益友……工作尤为繁重、艰难，多数指导教师在工作中事必躬亲，疲于奔命。几年来，笔者也积累少许的竞赛经验，在此整理总结出竞赛训练方法，为各辅导教师提供参考。
一、让兴趣成为老师
美国物理学家、哲学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”显然，参与竞赛的学生首先必须对竞赛具有强烈的兴趣。首先，我们在挑选参加竞赛的同学时，先要了解该生的兴趣爱好，然后在有兴趣的同学中挑选更加优秀的学生进行训练。其次，在培训的过程中，我们也应该不断培养学生的学习兴趣。学生建立起“我要学”“我爱学”的理念后，能达到事半功倍的效果。
二、探究式教学，引导学生自主学习
探究式教学以学生的自主学习为主体，教师起辅导作用，能很好地培养学生的自学能力、自主解决实际问题的能力。比如我在讲授Photoshop人物美化的处理时，由于美是千姿百态的，处理美化的部分也千变万化，我们可以从人的皮肤出发，也可以从身材、衣着等方面下手等等。因此，在练习PS人物美化的过程中，我采用了探究式教学的方法。我给学生布置了这样一个任务：利用PS美化一张人物艺术照片。学生可以从网络、报纸、杂志等收集资料，做的过程中遇到问题他们先自己看书解决，解决不了再问同学或老师。通过独立训练，学生们的知识技能得到了提高，甚至能自主学习到一些新技能，同时培养了自我学习能力、自我解决问题的能力。
三、帮扶式教学，提高学生的自我学习能力
帮扶式教学就是促使学生之间相互帮助、共同学习的一种教学模式。因为学生之间的基础各不相同，帮扶式教学可以促进学生之间取长补短、共同进步。比如在训练时，我把同学们分成好几个帮扶小组，把新生和老生分在同一小组，结成帮扶对象，由老生负责起教会新生完成训练的责任，教师只是从中辅导。
在帮扶式教学中，学生既完成了练习，学到了相关的操作知识，也锻炼了他们的自学能力，同时还锻炼了学生间的合作能力。
四、引导培训组同学们之间的关系
前面讲述了帮扶式教学方法，有些辅导员老师也尝试过该方法，但有些时候我们会发觉效果不尽如人意。原因何在？据笔者观察，就算是我们挑选出来的小部分同学，他们之间也存在关系较好和关系一般的情况。在进行帮扶式教学时，如果只是简单地随机分组，就达不到预期效果。我们要针对同学们之间的关系进行调整，最大化地让同学们互相促进。同时，倡导合作学习，不仅可以改变学习方式，更重要的是可以改善人际关系，防止学生个体的自我封闭和膨胀，使学生懂得关注他人的情感与态度，学会考虑他人和自我的关系。
五、定时竞赛激励
为了进一步拓展学生的创新思维和创新能力，有必要寻找一种方式来让他们把积累的知识和创作思想在适当的时间和场合发挥出来，组织同学们参加竞赛，对同学们能达到激励促进的效果。其中，结合学校的技能比赛，举办墙报、板报专栏，作品交流、习作展评，电子报、手抄报比赛，计算机图形设计比赛，学校间的友谊赛、省市以及全国的各种比赛活动等，学生可以参与各种竞赛。获奖的作品往往是具有独到的特色、融入了创新思维的好作品，获奖的殊荣又进一步调动了大家的学习热情，创新精神和创新力在一次次的比赛中得到了洗礼和提升，让全体学生都有机会去参与到竞赛中，最能唤起他们的激情。
六、发挥校企合作，引入企业案例
当今社会需要实用性人才。我们在培训过程中，可以引入企业的实际案例，教学时结合这些案例，理论教学与实践教学相结合，培养能力和传授知识相统一，有利于培养学生解决实际问题的能力，使他们将来能更好地融入工作。
总之，作为指导教师的我们在竞赛培训中不能墨守成规，教学方法不能一成不变。随着时代的发展，我们要不断改变我们培训的方式方法，以适应新时期激烈的竞争。在这种新形势下，我们必须重新定位指导教师在培训学生中的作用，以发挥我们最大的能动性，这样，学生才能在新形势下的竞赛活动中脱颖而出。
【关键词】教师 兴趣 策略
“普通教育有高考，职业教育有大赛。”随着全国职业院校技能大赛拉开帷幕，这句话为越来越多的人所熟悉。组织参加各类竞赛活动已成为各中职学校教学活动的重要组成部分。目前在这一领域各学校真是百花齐放、百家争鸣，纷纷取得了较好的成绩。然而在学校科技活动获得一定成功的背后，科技辅导员往往是奔波劳累。有些科技辅导员身兼多职：明师、严父、慈母、良探、益友……工作尤为繁重、艰难，多数指导教师在工作中事必躬亲，疲于奔命。几年来，笔者也积累少许的竞赛经验，在此整理总结出竞赛训练方法，为各辅导教师提供参考。
一、让兴趣成为老师
美国物理学家、哲学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”显然，参与竞赛的学生首先必须对竞赛具有强烈的兴趣。首先，我们在挑选参加竞赛的同学时，先要了解该生的兴趣爱好，然后在有兴趣的同学中挑选更加优秀的学生进行训练。其次，在培训的过程中，我们也应该不断培养学生的学习兴趣。学生建立起“我要学”“我爱学”的理念后，能达到事半功倍的效果。
二、探究式教学，引导学生自主学习
探究式教学以学生的自主学习为主体，教师起辅导作用，能很好地培养学生的自学能力、自主解决实际问题的能力。比如我在讲授Photoshop人物美化的处理时，由于美是千姿百态的，处理美化的部分也千变万化，我们可以从人的皮肤出发，也可以从身材、衣着等方面下手等等。因此，在练习PS人物美化的过程中，我采用了探究式教学的方法。我给学生布置了这样一个任务：利用PS美化一张人物艺术照片。学生可以从网络、报纸、杂志等收集资料，做的过程中遇到问题他们先自己看书解决，解决不了再问同学或老师。通过独立训练，学生们的知识技能得到了提高，甚至能自主学习到一些新技能，同时培养了自我学习能力、自我解决问题的能力。
三、帮扶式教学，提高学生的自我学习能力
帮扶式教学就是促使学生之间相互帮助、共同学习的一种教学模式。因为学生之间的基础各不相同，帮扶式教学可以促进学生之间取长补短、共同进步。比如在训练时，我把同学们分成好几个帮扶小组，把新生和老生分在同一小组，结成帮扶对象，由老生负责起教会新生完成训练的责任，教师只是从中辅导。
在帮扶式教学中，学生既完成了练习，学到了相关的操作知识，也锻炼了他们的自学能力，同时还锻炼了学生间的合作能力。
四、引导培训组同学们之间的关系
前面讲述了帮扶式教学方法，有些辅导员老师也尝试过该方法，但有些时候我们会发觉效果不尽如人意。原因何在？据笔者观察，就算是我们挑选出来的小部分同学，他们之间也存在关系较好和关系一般的情况。在进行帮扶式教学时，如果只是简单地随机分组，就达不到预期效果。我们要针对同学们之间的关系进行调整，最大化地让同学们互相促进。同时，倡导合作学习，不仅可以改变学习方式，更重要的是可以改善人际关系，防止学生个体的自我封闭和膨胀，使学生懂得关注他人的情感与态度，学会考虑他人和自我的关系。
五、定时竞赛激励
为了进一步拓展学生的创新思维和创新能力，有必要寻找一种方式来让他们把积累的知识和创作思想在适当的时间和场合发挥出来，组织同学们参加竞赛，对同学们能达到激励促进的效果。其中，结合学校的技能比赛，举办墙报、板报专栏，作品交流、习作展评，电子报、手抄报比赛，计算机图形设计比赛，学校间的友谊赛、省市以及全国的各种比赛活动等，学生可以参与各种竞赛。获奖的作品往往是具有独到的特色、融入了创新思维的好作品，获奖的殊荣又进一步调动了大家的学习热情，创新精神和创新力在一次次的比赛中得到了洗礼和提升，让全体学生都有机会去参与到竞赛中，最能唤起他们的激情。
六、发挥校企合作，引入企业案例
当今社会需要实用性人才。我们在培训过程中，可以引入企业的实际案例，教学时结合这些案例，理论教学与实践教学相结合，培养能力和传授知识相统一，有利于培养学生解决实际问题的能力，使他们将来能更好地融入工作。
总之，作为指导教师的我们在竞赛培训中不能墨守成规，教学方法不能一成不变。随着时代的发展，我们要不断改变我们培训的方式方法，以适应新时期激烈的竞争。在这种新形势下，我们必须重新定位指导教师在培训学生中的作用，以发挥我们最大的能动性，这样，学生才能在新形势下的竞赛活动中脱颖而出。