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摘要：朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生“披文人情”，正确领会课文内容的思想感情，并且融情及物，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。
关键词：小学生；朗读兴趣；小学语文
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0042-01
朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生“披文人情”，正确领会课文内容的思想感情，并且融情及物，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。然而，在小学语文学习过程中，却有不少学生对朗读缺少兴趣。因此，如何培养小学生的朗读兴趣，在由应试教育向素质教育转变的今天，已成为小学语文教改中众人瞩目的焦点。
一 创设优美情境，诱发朗读激情
小学生的心理发展尚处于不稳定期，他们的很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好地进行，朗读也是如此，尤其是缺乏朗读兴趣的学生。针对这一特点，教师只要在教学中有意识地创设优美的情境，便能诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿到情愿、由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。
如在《瀑布》这一课的朗读训练中，教师可抓住诗歌具有的感情强烈、想象丰富、语言凝练、音韵和谐、节奏鲜明等特点，利用录像设计导读片断，让学生对从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的奇丽景象来个亲眼目睹。当学生看到瀑布从高处飞泻而下，串串乳白色的珍珠闪着光亮镶嵌在高高的青山之中的雄伟气势和壮丽景象时，就会真切地体会到瀑布的“伟大”，确像“一座珍珠的屏”；而听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响、冲击岩石发出松涛一样的吼声，则又易联想起“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情景下，学生就容易激发起朗读的欲望。
二 范读领路，摹仿入境
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
诚然要范读好一篇课文，教师必须要作好充分的准备，无论是读古诗，还是读现代文，教师对时代背景和时代特色都要有一定的了解，这样才能把握住作者的思想感情，像《桂林山水》这样的文章，课前可做适当布置，让学生了解桂林山水的特色，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子让学生与老师产生共鸣，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。
三 以听促读,提高阅读水平
在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。
如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了!”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。
四 创设自由舞台，尽情展示才华
每个儿童或多或少都有表现欲，并希望得到成年人的肯定。教师可充分利用儿童这一特点，给他们创设自由舞台，让他们在这里尽情展示自己的才华，更进一步激发他们的朗读热情。
1.朗读比赛
在自己充分准备的基础上，组织全班同学升展朗读比赛，让他们找自己喜爱的童话、寓言、诗歌、故事等读给同学们听，由师生共同评议，对表现突出者予以奖励。
2.配乐朗诵
教师事先选择好与学生要朗读的作品的情调、节奏相和谐的音乐，制造音响氛围，指导学生的情感体验，朗诵起来更会人情人境。
3.表演朗读
充分发挥学生的想象力，四人一组，自己改编童话剧、寓言故事等，一边表演，一边朗诵，从而更广泛地激发学生的朗读兴趣。
总之，只要教师躬身实践，勇于探索，便会发现培养学生的朗读兴趣有许多行之有效的途径。也只有这样，一步一个脚印地扎扎实实地进行阅读训练，才能保质保量地完成教学任务。
关键词：小学生；朗读兴趣；小学语文
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0042-01
朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生“披文人情”，正确领会课文内容的思想感情，并且融情及物，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。然而，在小学语文学习过程中，却有不少学生对朗读缺少兴趣。因此，如何培养小学生的朗读兴趣，在由应试教育向素质教育转变的今天，已成为小学语文教改中众人瞩目的焦点。
一 创设优美情境，诱发朗读激情
小学生的心理发展尚处于不稳定期，他们的很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好地进行，朗读也是如此，尤其是缺乏朗读兴趣的学生。针对这一特点，教师只要在教学中有意识地创设优美的情境，便能诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿到情愿、由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。
如在《瀑布》这一课的朗读训练中，教师可抓住诗歌具有的感情强烈、想象丰富、语言凝练、音韵和谐、节奏鲜明等特点，利用录像设计导读片断，让学生对从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的奇丽景象来个亲眼目睹。当学生看到瀑布从高处飞泻而下，串串乳白色的珍珠闪着光亮镶嵌在高高的青山之中的雄伟气势和壮丽景象时，就会真切地体会到瀑布的“伟大”，确像“一座珍珠的屏”；而听到瀑布一层又一层地涌上来发出的哗哗巨响、冲击岩石发出松涛一样的吼声，则又易联想起“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情景下，学生就容易激发起朗读的欲望。
二 范读领路，摹仿入境
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
诚然要范读好一篇课文，教师必须要作好充分的准备，无论是读古诗，还是读现代文，教师对时代背景和时代特色都要有一定的了解，这样才能把握住作者的思想感情，像《桂林山水》这样的文章，课前可做适当布置，让学生了解桂林山水的特色，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子让学生与老师产生共鸣，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。
三 以听促读,提高阅读水平
在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。
如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了!”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。
四 创设自由舞台，尽情展示才华
每个儿童或多或少都有表现欲，并希望得到成年人的肯定。教师可充分利用儿童这一特点，给他们创设自由舞台，让他们在这里尽情展示自己的才华，更进一步激发他们的朗读热情。
1.朗读比赛
在自己充分准备的基础上，组织全班同学升展朗读比赛，让他们找自己喜爱的童话、寓言、诗歌、故事等读给同学们听，由师生共同评议，对表现突出者予以奖励。
2.配乐朗诵
教师事先选择好与学生要朗读的作品的情调、节奏相和谐的音乐，制造音响氛围，指导学生的情感体验，朗诵起来更会人情人境。
3.表演朗读
充分发挥学生的想象力，四人一组，自己改编童话剧、寓言故事等，一边表演，一边朗诵，从而更广泛地激发学生的朗读兴趣。
总之，只要教师躬身实践，勇于探索，便会发现培养学生的朗读兴趣有许多行之有效的途径。也只有这样，一步一个脚印地扎扎实实地进行阅读训练，才能保质保量地完成教学任务。