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【摘 要】
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〔关键词〕 课堂提问；设计艺术；掌握难度；控制次数；巧设梯度；增强跨度 〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2008）06（B）—0046—01 在教学实践中，我们常有这样的发现: 同样的问题，这样问，学生无法理解，而那样问，学生会豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水，微波不现”。原因何在呢？笔者以为，能否科学地
【出 处】
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甘肃教育
【发表日期】
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2008年12期
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〔关键词〕 备课工作；束缚；华而不实；急功近利；思考；对策 〔中图分类号〕 G632.0〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0044—０1 误区一：上级检查此起彼伏，导致教师备课深受束缚 在教学工作中，有些学校对备课这一环节有着严格的规定，要求教案中教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、教学反思等一样不能少，甚至在数量上也有要求。
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〔关键词〕 以史为鉴；最近发展区；素材 〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2008）06（Ａ）—00４5—０1 面对历史新教材（北师大版）的知识体系，我们如何让学生成为学习的主体，如何培养学生学习历史的兴趣，笔者谈谈自己的做法，若能作为引玉之砖，则颇感欣慰。 动员激趣法 台湾文化名人龙应台在一次给台湾大学的学生的演讲中谈