论文部分内容阅读
【摘 要】 有效教学是现代化社会的一种教育理念，并且它也是一种实践教学活动。但在实际教学的过程中，中学英语的有效教学会受到诸多因素的影响，无法充分实现有效教学在中学英语教学中的重要功效，无法调动学生对英语学习的兴趣和主动性，保证不了英语实际教学的效率和质量。本文旨在对中学英语教学中有效教学的问题及影响因素进行有效探析，并提出有效的建议性措施，真正实现中学英语的有效教学，保证英语的教学质量，促进学生的个人发展。
【关键词】 中学 英语教学 有效教学 实施
在现代化社会中，在素质教育大力实施和推行的今天，传统意义上的英语教学模式已经无法适应现代化教育的发展需求，并且在发展的过程中受到了一定的挑战，并进行着各种教学上的改革与创新，但无论那种教学改革都要取得一定的实效性才能充分发挥英语教学的作用，教师需要结合实际教学情况，精心进行教学设计和实践，也就是要真正实现学生的有效性学习。
1. 有效教学的内涵
有效一词主要是指能够完成之前期望的一种结果，也可以是与某件事情的成效有关，甚至可以是在完成某一活动之后取得的成果。也就是说，有效是对期望中结果在实际中实现情况的有效评估，并把效果或效率等概念纳入这个过程当中。简单来说，假如某项活动在原定计划之后进行，取得了预期效果并且投入了最少的精力，那么就可以说活动的执行主体具备了对于其结果的实现能力，是有效的。
从教学上来看，有效指的是教学表现和教学效果，是教学效率的充分表现。首先，判断教学是否有效，往往最先关注的就是教学的效果，因此教师需要精心设计一定的教学活动，并通过有效的教学活动来达到既定的教学目标，满足学生的学习需求，只有这样才能达到教学活动的有效性，这是有效教学的重要内容。所以，学生是否能够在教学中取得发展和进步也是有效教学的唯一衡量标准。可见，如果教学没有效果并不是教师在教学上不够认真负责，而是学生获得知识的数量和质量的问题。然后，有效教学要求教学效果必须要与期望的教学目标或教育需求相吻合，才能真正实现教学的有效性。
2. 影响有效教学的主要因素
在现代化社会的教育教学中，中学英语教学与学习受到诸多因素的影响，例如教育观念、教育环境以及班级现状等众多客观因素，还有学生的智能、思维、学习兴趣以及学习策略等主观性的因素制约。
2.1没有充分的教学准备，不了解学情
教学是一种有计划、有目的的活动，所以有效教学必须要充分的教学准备。如果教师在授课之前进行精心、充分的教学准备和设计，就可以在很大程度上减少不必要的时间浪费，充分利用课堂时间，让学生有更充足的时间参与英语的课堂教学，提高课堂英语教学的效率。但大多教师都没有在授课之前进行充分的课前准备，而是过于注重教学方法和内容，因此对全体学生都采用一个学习要求和标准。
2.2教学目标实际，忽略学生的学习情感
教师往往过于注重对英语知识这一教学目标的实现，所以在教学中会过于注重对知识的讲解，也就是对英语语法和词汇方面的把握，并且很多教师对学生过早地传授英语的语法及句型运用等方面的知识，却忽视了学生在这个过程中的情感变化，忽略了对学生情感以及语言运用的教育和培养。而情感与语言又有着紧密的联系，并且在很大程度上影响着英语的语言学习，所以在英语学习中具有重要的地位。从整体来看，中学英语教学依然没有改变应试教育的教学模式。
3. 英语中有效教学的措施
对学生语言综合运用能力的培养是中学英语教学的最终目标，但这种能力的形成不是一朝一夕的，而是要建立在学生自身的语言知识、技能、态度、文化意识以及学习方法的基础之上的，只有为学生提供良好的学习条件，让学生真正具备一定的英语语言基础和学习素质。此外，学生还需要具备对自身学习进行有效性总结和评价的能力，充分利用各种教育教学资源进行英语学习，加强对英语文化的认识和掌握，最终实现中学英语教学的有效性。
综上所述，中学英语在有效性教学中一定要遵循学生的身心发展特点和规律，注重并加强学生在学习中的主体地位，结合教学实际，采取有效的教学手段，尽量用较少的教学投入收获更好的教学效果。这样不仅可以保证英语教学质量，而且还可以更好地满足学生在英语学习上的发展需求，不断提升个人的综合素质。此外，教师不仅要向学生传授英语知识，更要注重对学生自学能力的培养和发展，为今后的发展学习打下坚实的基础。
[1] 李华. 教学生成视角的高中英语有效教学策略[J]. 课程.教材.教法， 2009（07）.
[2] 何声钟，毛有祥. 高中英语新课程有效教学问题与对策[J]. 江西教育学院学报， 2009（02）.
[3] 张俊. 浅谈高中英语新课改[J].中国校外教育， 2008（08）.
【关键词】 中学 英语教学 有效教学 实施
在现代化社会中，在素质教育大力实施和推行的今天，传统意义上的英语教学模式已经无法适应现代化教育的发展需求，并且在发展的过程中受到了一定的挑战，并进行着各种教学上的改革与创新，但无论那种教学改革都要取得一定的实效性才能充分发挥英语教学的作用，教师需要结合实际教学情况，精心进行教学设计和实践，也就是要真正实现学生的有效性学习。
1. 有效教学的内涵
有效一词主要是指能够完成之前期望的一种结果，也可以是与某件事情的成效有关，甚至可以是在完成某一活动之后取得的成果。也就是说，有效是对期望中结果在实际中实现情况的有效评估，并把效果或效率等概念纳入这个过程当中。简单来说，假如某项活动在原定计划之后进行，取得了预期效果并且投入了最少的精力，那么就可以说活动的执行主体具备了对于其结果的实现能力，是有效的。
从教学上来看，有效指的是教学表现和教学效果，是教学效率的充分表现。首先，判断教学是否有效，往往最先关注的就是教学的效果，因此教师需要精心设计一定的教学活动，并通过有效的教学活动来达到既定的教学目标，满足学生的学习需求，只有这样才能达到教学活动的有效性，这是有效教学的重要内容。所以，学生是否能够在教学中取得发展和进步也是有效教学的唯一衡量标准。可见，如果教学没有效果并不是教师在教学上不够认真负责，而是学生获得知识的数量和质量的问题。然后，有效教学要求教学效果必须要与期望的教学目标或教育需求相吻合，才能真正实现教学的有效性。
2. 影响有效教学的主要因素
在现代化社会的教育教学中，中学英语教学与学习受到诸多因素的影响，例如教育观念、教育环境以及班级现状等众多客观因素，还有学生的智能、思维、学习兴趣以及学习策略等主观性的因素制约。
2.1没有充分的教学准备，不了解学情
教学是一种有计划、有目的的活动，所以有效教学必须要充分的教学准备。如果教师在授课之前进行精心、充分的教学准备和设计，就可以在很大程度上减少不必要的时间浪费，充分利用课堂时间，让学生有更充足的时间参与英语的课堂教学，提高课堂英语教学的效率。但大多教师都没有在授课之前进行充分的课前准备，而是过于注重教学方法和内容，因此对全体学生都采用一个学习要求和标准。
2.2教学目标实际，忽略学生的学习情感
教师往往过于注重对英语知识这一教学目标的实现，所以在教学中会过于注重对知识的讲解，也就是对英语语法和词汇方面的把握，并且很多教师对学生过早地传授英语的语法及句型运用等方面的知识，却忽视了学生在这个过程中的情感变化，忽略了对学生情感以及语言运用的教育和培养。而情感与语言又有着紧密的联系，并且在很大程度上影响着英语的语言学习，所以在英语学习中具有重要的地位。从整体来看，中学英语教学依然没有改变应试教育的教学模式。
3. 英语中有效教学的措施
对学生语言综合运用能力的培养是中学英语教学的最终目标，但这种能力的形成不是一朝一夕的，而是要建立在学生自身的语言知识、技能、态度、文化意识以及学习方法的基础之上的，只有为学生提供良好的学习条件，让学生真正具备一定的英语语言基础和学习素质。此外，学生还需要具备对自身学习进行有效性总结和评价的能力，充分利用各种教育教学资源进行英语学习，加强对英语文化的认识和掌握，最终实现中学英语教学的有效性。
综上所述，中学英语在有效性教学中一定要遵循学生的身心发展特点和规律，注重并加强学生在学习中的主体地位，结合教学实际，采取有效的教学手段，尽量用较少的教学投入收获更好的教学效果。这样不仅可以保证英语教学质量，而且还可以更好地满足学生在英语学习上的发展需求，不断提升个人的综合素质。此外，教师不仅要向学生传授英语知识，更要注重对学生自学能力的培养和发展，为今后的发展学习打下坚实的基础。
[1] 李华. 教学生成视角的高中英语有效教学策略[J]. 课程.教材.教法， 2009（07）.
[2] 何声钟，毛有祥. 高中英语新课程有效教学问题与对策[J]. 江西教育学院学报， 2009（02）.
[3] 张俊. 浅谈高中英语新课改[J].中国校外教育， 2008（08）.