论文部分内容阅读
【摘 要】 初中英语教学是整个英语学习过程中最为基础的一个环节，此时的英语已不再像小学时的那样无足轻重，它甚至影响了一个学生未来的发展，因此在初中阶段，学生如何学好初中英语是当前教师和家长共同关注的话题。
【关键词】 词块 初中英语 应用
1. 词块简介
何为词块教学法？提及此，就不得不先说说词块理论。词块理论由Becker于1975年首先提出，其基本观点是：基于词块的词汇是语言构成的中心因素，各种类型的词块组成词汇，词块的不同的有机组合就形成了句子，进而组成了连贯的篇章。词块分为四种类型：1）单词和多词词汇。2）搭配（即出现频率较高的词汇及短语），如a period of， for example， cut down等。3） 惯用话语（即形式固定或半固定的单词组合），如have a good time， what a pity， that sounds good等。4）句子框架和引语，如not only ... but also， as long as等。
2. 词块在英语中的应用
2.1在记忆单词方面的作用
学习英语最重要的就是单词的掌握，而很多学生因记不住单词而对英语产生畏惧心理，花费大量时间去背诵单词，却收效甚微，不少学生感到苦闷，乏味无聊的背单词加剧了他们对于英语学习的反感，导致不少学生在初中阶段就对英语不感兴趣。词块的一大特点即高频高出现率，形式固定或半固定，语境代入能力强，方便学生记忆，而且使用起来还方便，提高学生记忆单词的效率。
2.2在写作方面的作用
初中的作文题目都很简单，要求不高，而且内容也很好写，但大多初中生还是对英语作文望而生畏，产生了极强的畏惧心理。作文中普遍存在内容空洞，文章无结构无条理，词语匮乏等问题。词块包含了词语的意义、词语的用境、词汇用法等多方面，甚至可以在写作中直接独立成句。在英语作文写作中充当着建筑物材料的作用，能够直接被学生从文章中提取出来，避免了学生自己用语法来创造语句所造成的错误，而且初中作文对于能力的要求不高，利用词块能够写出较有水平的句子，而且初中的作文句子很多都可以由词块独立成句，令老师眼前一亮。
2.3在英语听力中的作用
初中的英语听力也很简单，无论是短对话还是长对话理解中，都有大量词块，如It’s my pleasure、That’s all right、I can’t agree more等常出现的词块，初中听力的语速也较为缓慢，很多词块都可以清晰地听到。学习归纳了大量的词块后，再结合英语听力进行练习，一定会有很大提高。
2.4在阅读方面的作用
词块的学习对于学生的阅读理解有很大的好处，使得学生在阅读文章的时候不会曲解意思，如too ... to ...的意思是“太……以至于不能……”，如果学生不知道这个词块的意思，他们可能会理解成“太……去做……”，诸如此类，数不胜数。词块的两大类型就是惯用语法和固定搭配，如果不知道这类词块的话将会对阅读理解造成相当大的偏差。
2.5培养学生的语感
很多学生语法学得不好。于是就害怕单项选择类考查语法知识的题目，事实上，在初中阶段，大多选择类题目都可以由语感来完成。而词块的教学则能很好地培养学生的语感，在答题是能快速找到最佳答案。
3. 词块教学法的研究方向
3.1 树立词块的意识
教师在日常教学中，将词块的意识潜移默化地掺入学习中去，有目的地将同类型的词块总结归纳并要求学生记忆，学生也会在不知不觉中重视词块来，并且拥有使用词块学习词块的意识。
3.2加强词块的输入与归纳
在每一单元开始学习新单词的时候，老师就开始归纳相关的词块，学生将其记录并整理，在学生每次背诵新单词的时候，就接触这些词块，并有目的地对它们进行背诵。不仅仅只划出这些词块，还要让联系课文使学生理解词块的含义和用法。每一单元都有它的主题和话题，教师可以围绕这一单元将相关的词块尽可能地整理出来。如减肥这一话题有go on diet、 keep away from、have a habit to do sth.、lose weight等，除了归纳课本上的知识，学生也可以阅读课外资料自行进行归纳整理。
3.3在实战中练习
无论如何，不将词块运用到实际过程中去，那么记忆再多词块也没有用。在学习过程中必须掌握词块的实际运用方法。教师应当在平时布置一些作文让学生练习，在写作过程中尽可能多地使用词块，老师进行批改，并将其中精彩或词块运用正确的句子划出来，不仅能激发学生写作的积极性，也可以在学生在实战中快速掌握运用词块的能力。除了写作练习外，还可以通过听写的方式进行检测，并加强巩固。与传统听写不同的是，听写没有固定答案，因为英语含有大量意思相近或相同的词块，老师应当鼓励学生勇于尝试，发散思维，联想词块。
严维华. 语块对基本词汇习得的作用[J]. 解放军外国语学院学报， 2003（06）.
【关键词】 词块 初中英语 应用
1. 词块简介
何为词块教学法？提及此，就不得不先说说词块理论。词块理论由Becker于1975年首先提出，其基本观点是：基于词块的词汇是语言构成的中心因素，各种类型的词块组成词汇，词块的不同的有机组合就形成了句子，进而组成了连贯的篇章。词块分为四种类型：1）单词和多词词汇。2）搭配（即出现频率较高的词汇及短语），如a period of， for example， cut down等。3） 惯用话语（即形式固定或半固定的单词组合），如have a good time， what a pity， that sounds good等。4）句子框架和引语，如not only ... but also， as long as等。
2. 词块在英语中的应用
2.1在记忆单词方面的作用
学习英语最重要的就是单词的掌握，而很多学生因记不住单词而对英语产生畏惧心理，花费大量时间去背诵单词，却收效甚微，不少学生感到苦闷，乏味无聊的背单词加剧了他们对于英语学习的反感，导致不少学生在初中阶段就对英语不感兴趣。词块的一大特点即高频高出现率，形式固定或半固定，语境代入能力强，方便学生记忆，而且使用起来还方便，提高学生记忆单词的效率。
2.2在写作方面的作用
初中的作文题目都很简单，要求不高，而且内容也很好写，但大多初中生还是对英语作文望而生畏，产生了极强的畏惧心理。作文中普遍存在内容空洞，文章无结构无条理，词语匮乏等问题。词块包含了词语的意义、词语的用境、词汇用法等多方面，甚至可以在写作中直接独立成句。在英语作文写作中充当着建筑物材料的作用，能够直接被学生从文章中提取出来，避免了学生自己用语法来创造语句所造成的错误，而且初中作文对于能力的要求不高，利用词块能够写出较有水平的句子，而且初中的作文句子很多都可以由词块独立成句，令老师眼前一亮。
2.3在英语听力中的作用
初中的英语听力也很简单，无论是短对话还是长对话理解中，都有大量词块，如It’s my pleasure、That’s all right、I can’t agree more等常出现的词块，初中听力的语速也较为缓慢，很多词块都可以清晰地听到。学习归纳了大量的词块后，再结合英语听力进行练习，一定会有很大提高。
2.4在阅读方面的作用
词块的学习对于学生的阅读理解有很大的好处，使得学生在阅读文章的时候不会曲解意思，如too ... to ...的意思是“太……以至于不能……”，如果学生不知道这个词块的意思，他们可能会理解成“太……去做……”，诸如此类，数不胜数。词块的两大类型就是惯用语法和固定搭配，如果不知道这类词块的话将会对阅读理解造成相当大的偏差。
2.5培养学生的语感
很多学生语法学得不好。于是就害怕单项选择类考查语法知识的题目，事实上，在初中阶段，大多选择类题目都可以由语感来完成。而词块的教学则能很好地培养学生的语感，在答题是能快速找到最佳答案。
3. 词块教学法的研究方向
3.1 树立词块的意识
教师在日常教学中，将词块的意识潜移默化地掺入学习中去，有目的地将同类型的词块总结归纳并要求学生记忆，学生也会在不知不觉中重视词块来，并且拥有使用词块学习词块的意识。
3.2加强词块的输入与归纳
在每一单元开始学习新单词的时候，老师就开始归纳相关的词块，学生将其记录并整理，在学生每次背诵新单词的时候，就接触这些词块，并有目的地对它们进行背诵。不仅仅只划出这些词块，还要让联系课文使学生理解词块的含义和用法。每一单元都有它的主题和话题，教师可以围绕这一单元将相关的词块尽可能地整理出来。如减肥这一话题有go on diet、 keep away from、have a habit to do sth.、lose weight等，除了归纳课本上的知识，学生也可以阅读课外资料自行进行归纳整理。
3.3在实战中练习
无论如何，不将词块运用到实际过程中去，那么记忆再多词块也没有用。在学习过程中必须掌握词块的实际运用方法。教师应当在平时布置一些作文让学生练习，在写作过程中尽可能多地使用词块，老师进行批改，并将其中精彩或词块运用正确的句子划出来，不仅能激发学生写作的积极性，也可以在学生在实战中快速掌握运用词块的能力。除了写作练习外，还可以通过听写的方式进行检测，并加强巩固。与传统听写不同的是，听写没有固定答案，因为英语含有大量意思相近或相同的词块，老师应当鼓励学生勇于尝试，发散思维，联想词块。
严维华. 语块对基本词汇习得的作用[J]. 解放军外国语学院学报， 2003（06）.