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当前，许多物理教师在课堂教育教学中存在着不少问题，最常见的就是教学方法陈旧、教学模式单一，课堂上总是简单机械地呈现“复习——讲新课——讲练习——讲小结”的方法和模式，教师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生听得头昏脑胀、恹恹欲睡。这种以“讲”为主的课堂教学，尽管教师尽心尽力，但教学效果是非常低下的。
其实，教师只要在教学中适当运用一些教学艺术，寓教于乐，就可以营造一种和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得快乐。笔者在多年的教学中积累了一些经验，希望和各位同仁分享。
一、教师语言幽默化
幽默是一种语言艺术，具有幽默感并在教学中运用幽默来提升教学效果是教师应该必备的素养。巧妙地在物理教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，教学过程顿时熠熠生辉。
例如，我在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃柑子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是柑子气味，我风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了柑子。又如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。
二、课堂教学游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生对抽象的物理知识产生兴趣，学到科学知识，提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。例如，我在讲授乐音的三个特征时，叫三个同学躲在讲台前，让其中一个学生说话，问台下同学说话的学生是谁，从而引出“音色是区别各种声音的依据”。
在牛顿第一定律一节中，惯性知识是本节的重点和难点，光给学生口头说种种现象是远远不够的。课堂上我找三个学生绕着讲台转，让他们听我口令。等他们走几圈后，我突然命令：“停”。瞬间他们几个就撞到了一起，我故意板着脸说：“我说停谁让你们撞到一起的？”“惯性”，学生边笑边说。进而把学生有点疲倦的状态一扫而光，课堂气氛又活跃起来。
三、物理知识故事化
幽默故事可以启迪智慧，陶冶情操。轻松谈笑中领悟物理思想，诙谐交流中增进感情。它是物理教学中一道亮丽的风景线，让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。例如，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，集中学生的注意力，幽默故事可以助教师一臂之力。
在讲授“压强的单位”这一知识点时，学生常会觉得枯燥无味，听得无精打采。于是我讲了一个故事：有一次所有在天堂的科学家们准备玩一次捉迷藏的游戏，轮到伟大的爱因斯坦找人，他打算数到100后开始寻找。除了牛顿，其它人都藏了起来。牛顿只是在爱因斯坦前面的地上画了一个边长为1米的正方形，然后站在中间。爱因斯坦数到100，然后睁开了眼睛，看见牛顿就站在前面，就叫道：“牛顿出局，牛顿出局。”牛顿说：“我没有出局，因为我不是牛顿！”这时候其它的科学家都出来了，大家都说他是牛顿。牛顿说：“我站在1米边长的正方形中间，这就是说我是牛顿每平方米，所以我是帕斯卡。”帕斯卡拽住牛顿的脖子问：“那我是谁呀？”牛顿说：“只要你趴在地上，不就是我了吗？”
一个笑话便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，学生在笑声中学习、领悟各种知识，掌握各种技能。
四、导入新课艺术化
“万事贵乎始”，良好的开端是成功的一半。作为一名物理教师，从教学实践出发，采用新颖、别致、高超的导课艺术，就能吸引学生走进课堂，有效地快乐地完成一堂课的教学目标。
新颖离奇的开场白，令人疑惑的悬念，启发思维的小实验，处于生活环境中的情景等等，都是课堂导入的好形式。
在讲解比热容时，我们要探究沙子和水这两种物质的吸热能力，学生都知道，同样在太阳的照射下，沙子很烫，海水很凉。我们提出问题，也是很自然的导入。在教学实践中，我播放了一曲《外婆的澎湖湾》，学生随着悠扬歌声，欢快的齐声歌唱，好像回到了无忧无虑、天真烂漫的童年，当第二次听到“阳光、沙滩”时，就适时暂停一下，问同学们：同样阳光照射下，海边的沙滩和海水，脚踩上去哪个要烫一些呢？那又是为什么？激起了学生学习欲望，探究的热情自然被激发，学生带着感情很快乐的去学习。
五、教学方法多样化
中学课堂教学中实用的教学方法多种多样，丰富多彩。最常用的方法有：
讲授式的教学方法、问题探究式教学方法、训练与实践式教学方法、基于现代信息技术的教学方法。
如今，多媒体教学越来越受到师生的青睐，多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，做到时间安排恰當，内容分布合理。
科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。
六、演示实验常态化
物理是以观察和实验为基础的学科。教材中有大量的实验，它们起着举足轻重的作用。在教学中，我们一定要不怕麻烦，充分发挥这些实验的作用，这样不仅可以开发学生的智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际操作能力，更可以活跃课堂气氛，提高教学质量。
总之，“寓教于乐”是教师在教学过程中，把快乐的气氛融入课堂教学，有目的地创造快乐的学习气氛，让学生在轻松愉悦中学习知识、进行思维和理解知识的一种教学方法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科知识一旦发生了兴趣，注意力自然就会高度集中。进而，学习也就不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。
其实，教师只要在教学中适当运用一些教学艺术，寓教于乐，就可以营造一种和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得快乐。笔者在多年的教学中积累了一些经验，希望和各位同仁分享。
一、教师语言幽默化
幽默是一种语言艺术，具有幽默感并在教学中运用幽默来提升教学效果是教师应该必备的素养。巧妙地在物理教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，教学过程顿时熠熠生辉。
例如，我在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃柑子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是柑子气味，我风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了柑子。又如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。
二、课堂教学游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生对抽象的物理知识产生兴趣，学到科学知识，提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。例如，我在讲授乐音的三个特征时，叫三个同学躲在讲台前，让其中一个学生说话，问台下同学说话的学生是谁，从而引出“音色是区别各种声音的依据”。
在牛顿第一定律一节中，惯性知识是本节的重点和难点，光给学生口头说种种现象是远远不够的。课堂上我找三个学生绕着讲台转，让他们听我口令。等他们走几圈后，我突然命令：“停”。瞬间他们几个就撞到了一起，我故意板着脸说：“我说停谁让你们撞到一起的？”“惯性”，学生边笑边说。进而把学生有点疲倦的状态一扫而光，课堂气氛又活跃起来。
三、物理知识故事化
幽默故事可以启迪智慧，陶冶情操。轻松谈笑中领悟物理思想，诙谐交流中增进感情。它是物理教学中一道亮丽的风景线，让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。例如，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，集中学生的注意力，幽默故事可以助教师一臂之力。
在讲授“压强的单位”这一知识点时，学生常会觉得枯燥无味，听得无精打采。于是我讲了一个故事：有一次所有在天堂的科学家们准备玩一次捉迷藏的游戏，轮到伟大的爱因斯坦找人，他打算数到100后开始寻找。除了牛顿，其它人都藏了起来。牛顿只是在爱因斯坦前面的地上画了一个边长为1米的正方形，然后站在中间。爱因斯坦数到100，然后睁开了眼睛，看见牛顿就站在前面，就叫道：“牛顿出局，牛顿出局。”牛顿说：“我没有出局，因为我不是牛顿！”这时候其它的科学家都出来了，大家都说他是牛顿。牛顿说：“我站在1米边长的正方形中间，这就是说我是牛顿每平方米，所以我是帕斯卡。”帕斯卡拽住牛顿的脖子问：“那我是谁呀？”牛顿说：“只要你趴在地上，不就是我了吗？”
一个笑话便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，学生在笑声中学习、领悟各种知识，掌握各种技能。
四、导入新课艺术化
“万事贵乎始”，良好的开端是成功的一半。作为一名物理教师，从教学实践出发，采用新颖、别致、高超的导课艺术，就能吸引学生走进课堂，有效地快乐地完成一堂课的教学目标。
新颖离奇的开场白，令人疑惑的悬念，启发思维的小实验，处于生活环境中的情景等等，都是课堂导入的好形式。
在讲解比热容时，我们要探究沙子和水这两种物质的吸热能力，学生都知道，同样在太阳的照射下，沙子很烫，海水很凉。我们提出问题，也是很自然的导入。在教学实践中，我播放了一曲《外婆的澎湖湾》，学生随着悠扬歌声，欢快的齐声歌唱，好像回到了无忧无虑、天真烂漫的童年，当第二次听到“阳光、沙滩”时，就适时暂停一下，问同学们：同样阳光照射下，海边的沙滩和海水，脚踩上去哪个要烫一些呢？那又是为什么？激起了学生学习欲望，探究的热情自然被激发，学生带着感情很快乐的去学习。
五、教学方法多样化
中学课堂教学中实用的教学方法多种多样，丰富多彩。最常用的方法有：
讲授式的教学方法、问题探究式教学方法、训练与实践式教学方法、基于现代信息技术的教学方法。
如今，多媒体教学越来越受到师生的青睐，多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，做到时间安排恰當，内容分布合理。
科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。
六、演示实验常态化
物理是以观察和实验为基础的学科。教材中有大量的实验，它们起着举足轻重的作用。在教学中，我们一定要不怕麻烦，充分发挥这些实验的作用，这样不仅可以开发学生的智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际操作能力，更可以活跃课堂气氛，提高教学质量。
总之，“寓教于乐”是教师在教学过程中，把快乐的气氛融入课堂教学，有目的地创造快乐的学习气氛，让学生在轻松愉悦中学习知识、进行思维和理解知识的一种教学方法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科知识一旦发生了兴趣，注意力自然就会高度集中。进而，学习也就不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。