论文部分内容阅读
【摘 要】本文分别从高职院校、教师、学生三大主体为出发点探讨了高等职业院校如何在信息化网络背景下建设好、使用好微课，着实发挥微课在教学中的作用。
【关键词】信息化教学；高职院校；微课
互联网技术的推广应用涉及了各行各业，教学领域也不例外，在此背景下，高等职业院校推进信息化教学改革成为不可逆转的趋势。当前的信息化教学改革已经从最初的单一多媒体手段教学转化为形式更多样、技术含量更高的网络教学、视频教学，这其中就包括近几年国内热推的微课教学。微课教学理念与实践在高等职业院校已开始普遍推行，各级教育部门通过课题立项、举办微课教学比赛等方式促进高校教师重视微课的建设已初显成效，微课资源日渐丰富。但笔者发现，大多数措施都在强调、激励教师重视微课建设，而很少去关注微课的使用效果，存在只重视建设而忽略使用的普遍现象，尤其是笔者身处的高职院校，这种情况比较凸显，致使微课的教学作用没有得到应有的发挥。
一、高职院校微课教学效果甚微的原因
（一）信息化教学环境不成熟
微课教学的使用必须以网络为载体，而从现实环境来看，校园网络环境建设较好的高职院校，信息化教学推广的越快，微课的使用范围越广，效果越好。以笔者所在院校来看，由于各种条件的限制，校园网络建设不成熟，信息化教学发展缓慢，微课在教学中的应用几乎才起步。这就导致一个局面，教师开发微课的积极性不高，微课仍然只能在课堂上播放，而很难发挥课外让学生自学的效果。学生对微课的利用也受到了限制，无法享受到微课的真实效果。此外，微课的运用在校园内缺乏共有的网络平台。教师将微课开发好后，仍然局限于在课堂上使用，若将微课上传于世界大学生城或职教空间，学生由于平时并不经常使用这些网络，所以很少去关注。若发布到QQ空间、微信群，那么教师对微课的开发权利得不到保障。
（二）微课教学建设的积极性不高
教师是微课建设的主力军，但是很多教师创建微课的热情和积极性不高。一是因为教学理念还没有得到及时转变，依然觉得传统的多媒体教学熟练简便，不愿意尝试复杂的信息化教学手段。二是微课建设缺乏团队合作。一门课程建设微课要有良好的构思和系统化教学设计，还必须有一定的信息化技术，单靠一个教师将一门课程的微课建设好难度有些大，成本和时间较高，若每门课程能组建一个团队进行开发，微课的质量必定大有提高。三是学生对微课的使用率低导致许多教师觉得徒劳无果，白费力气。高职院校的学生本来学习主动性、积极性不高，课堂上有教师监督都不愿意学习，更谈不上课前、课后利用微课预习和复习，由此一些教师认为高职课程开发微课意义不大。
（三）学生运用微课学习的频率低、效果差
微课建设的最终目的是为了扩大学生的学习范围，增强学习效果。网络信息的发展给学生增加了很多学习的途径，但同时给学生带来了很多诱惑。据笔者对一些学生的访谈与交流发现，学生课外到网上进行学习大多是为了应付老师布置的任务，很多学生通常是将课程视频在电脑上播放没有看，而是另做别的事去了，学生反映主要是缺乏自制力与学习自觉性，另外自学能力本身就不强。
二、提高高职院校微课教学效果的途径
（一）重视信息化校园建设，创建成熟的网络校园环境
在当前教育教学网络化、信息化的改革背景下，高职院校应该高度重视校园网络环境的建设，不仅在理念上要倡导和激励所有教职员工跟上这一改革潮流，更要在硬件、软件设施方面重视投入，有了成熟网络环境信息化教学改革的成功就有了坚实的平台。一方面，创建适合各自的网络校园环境。有了畅通、快捷的网络信息系统和教学信息平台，教职员工实施信息化教学实践，运用微课等方式教学才会有显著成效，学生利用信息化平台进行微课学习才会形成习惯。另一方面，高职院校要牵头激励教职员工积极开发微课等信息化教学资源，创造信息化教学方面的培训机会，促成团队开发微课等精品共享资源，建立校本特色的信息化教学资源库。
（二）以课程为主导，组建教师团队开发微课体系
一门课程要开发微课必须形成体系，它包括课程整体设计、知识点设计、微课视频设计与录制、微课练习题编写、知识点总结等内容，需要投入较多的时间与精力。而高职院校教师以教学为本，教学任务繁重，所以投入微课体系建设的时间、精力有限，那么开发的微课水平有限，用于教学的效果也就有限。就笔者所知，一些知名度高的高职课程微课都是在团队合作的情况下开发的，有些团队不仅有教师还有学生的参与。因此，笔者认为，要真正开发一门完整课程的微课体系，最好能够召集教师、企业实践人员、计算机技术人员、学生组建一个专业团队，集各方之智慧，将一门课程的微课以精品开发出来以共享，这样既能提高微课的教学效果，还能实现微课的共享价值。
（三）多途径激励学生使用微课，提高微课学习效果
微课开发的最终目的是促进学生学习，让学生在课堂学习之余，能更自由地利用网络对每门课程的知识点进行课前预习、课堂反馈、课后复习，从而提高学习效果。由此，要实现微课的价值还有赖于学生的青睐。激励学生正确有效地使用微课，可以通过多种途径引导和激励：
1.提高微课质量。学生是微课的使用者，那么在制作微课时必须做到“从学生中来，到学生中去”，切实提高微课的质量。一是教师制作微课时要充分考虑学生的特点，多进行调查，与学生进行交谈，了解當前大部分学生的兴趣和想法，尽量选择学生喜爱的、易懂的形式制作微课；二是微课的制作邀请学生参与，增强微课在学生中的认同度。
2.激发学生主动学习微课。一是教师利用翻转课堂让学生主动在课前通过微课进行自学，然后在课堂上将自学的内容进行归纳阐述，并将疑点、难点问题提出与教师及其他同学共同讨论以解决。二是对学生使用微课的过程和结果进行考核并纳入课程期末考试成绩评定，以促进学生自觉学习微课。三是对实行学分制的学校可将学生学习微课的效果记学分。
参考文献：
[1]刘祝兰，丁金.平高职财会微课教学效果分析与实践[J].商业会计，2016.
[2]王宁.高职财务会计课程微课资源建设探讨[J].江苏教育，2015.
【关键词】信息化教学；高职院校；微课
互联网技术的推广应用涉及了各行各业，教学领域也不例外，在此背景下，高等职业院校推进信息化教学改革成为不可逆转的趋势。当前的信息化教学改革已经从最初的单一多媒体手段教学转化为形式更多样、技术含量更高的网络教学、视频教学，这其中就包括近几年国内热推的微课教学。微课教学理念与实践在高等职业院校已开始普遍推行，各级教育部门通过课题立项、举办微课教学比赛等方式促进高校教师重视微课的建设已初显成效，微课资源日渐丰富。但笔者发现，大多数措施都在强调、激励教师重视微课建设，而很少去关注微课的使用效果，存在只重视建设而忽略使用的普遍现象，尤其是笔者身处的高职院校，这种情况比较凸显，致使微课的教学作用没有得到应有的发挥。
一、高职院校微课教学效果甚微的原因
（一）信息化教学环境不成熟
微课教学的使用必须以网络为载体，而从现实环境来看，校园网络环境建设较好的高职院校，信息化教学推广的越快，微课的使用范围越广，效果越好。以笔者所在院校来看，由于各种条件的限制，校园网络建设不成熟，信息化教学发展缓慢，微课在教学中的应用几乎才起步。这就导致一个局面，教师开发微课的积极性不高，微课仍然只能在课堂上播放，而很难发挥课外让学生自学的效果。学生对微课的利用也受到了限制，无法享受到微课的真实效果。此外，微课的运用在校园内缺乏共有的网络平台。教师将微课开发好后，仍然局限于在课堂上使用，若将微课上传于世界大学生城或职教空间，学生由于平时并不经常使用这些网络，所以很少去关注。若发布到QQ空间、微信群，那么教师对微课的开发权利得不到保障。
（二）微课教学建设的积极性不高
教师是微课建设的主力军，但是很多教师创建微课的热情和积极性不高。一是因为教学理念还没有得到及时转变，依然觉得传统的多媒体教学熟练简便，不愿意尝试复杂的信息化教学手段。二是微课建设缺乏团队合作。一门课程建设微课要有良好的构思和系统化教学设计，还必须有一定的信息化技术，单靠一个教师将一门课程的微课建设好难度有些大，成本和时间较高，若每门课程能组建一个团队进行开发，微课的质量必定大有提高。三是学生对微课的使用率低导致许多教师觉得徒劳无果，白费力气。高职院校的学生本来学习主动性、积极性不高，课堂上有教师监督都不愿意学习，更谈不上课前、课后利用微课预习和复习，由此一些教师认为高职课程开发微课意义不大。
（三）学生运用微课学习的频率低、效果差
微课建设的最终目的是为了扩大学生的学习范围，增强学习效果。网络信息的发展给学生增加了很多学习的途径，但同时给学生带来了很多诱惑。据笔者对一些学生的访谈与交流发现，学生课外到网上进行学习大多是为了应付老师布置的任务，很多学生通常是将课程视频在电脑上播放没有看，而是另做别的事去了，学生反映主要是缺乏自制力与学习自觉性，另外自学能力本身就不强。
二、提高高职院校微课教学效果的途径
（一）重视信息化校园建设，创建成熟的网络校园环境
在当前教育教学网络化、信息化的改革背景下，高职院校应该高度重视校园网络环境的建设，不仅在理念上要倡导和激励所有教职员工跟上这一改革潮流，更要在硬件、软件设施方面重视投入，有了成熟网络环境信息化教学改革的成功就有了坚实的平台。一方面，创建适合各自的网络校园环境。有了畅通、快捷的网络信息系统和教学信息平台，教职员工实施信息化教学实践，运用微课等方式教学才会有显著成效，学生利用信息化平台进行微课学习才会形成习惯。另一方面，高职院校要牵头激励教职员工积极开发微课等信息化教学资源，创造信息化教学方面的培训机会，促成团队开发微课等精品共享资源，建立校本特色的信息化教学资源库。
（二）以课程为主导，组建教师团队开发微课体系
一门课程要开发微课必须形成体系，它包括课程整体设计、知识点设计、微课视频设计与录制、微课练习题编写、知识点总结等内容，需要投入较多的时间与精力。而高职院校教师以教学为本，教学任务繁重，所以投入微课体系建设的时间、精力有限，那么开发的微课水平有限，用于教学的效果也就有限。就笔者所知，一些知名度高的高职课程微课都是在团队合作的情况下开发的，有些团队不仅有教师还有学生的参与。因此，笔者认为，要真正开发一门完整课程的微课体系，最好能够召集教师、企业实践人员、计算机技术人员、学生组建一个专业团队，集各方之智慧，将一门课程的微课以精品开发出来以共享，这样既能提高微课的教学效果，还能实现微课的共享价值。
（三）多途径激励学生使用微课，提高微课学习效果
微课开发的最终目的是促进学生学习，让学生在课堂学习之余，能更自由地利用网络对每门课程的知识点进行课前预习、课堂反馈、课后复习，从而提高学习效果。由此，要实现微课的价值还有赖于学生的青睐。激励学生正确有效地使用微课，可以通过多种途径引导和激励：
1.提高微课质量。学生是微课的使用者，那么在制作微课时必须做到“从学生中来，到学生中去”，切实提高微课的质量。一是教师制作微课时要充分考虑学生的特点，多进行调查，与学生进行交谈，了解當前大部分学生的兴趣和想法，尽量选择学生喜爱的、易懂的形式制作微课；二是微课的制作邀请学生参与，增强微课在学生中的认同度。
2.激发学生主动学习微课。一是教师利用翻转课堂让学生主动在课前通过微课进行自学，然后在课堂上将自学的内容进行归纳阐述，并将疑点、难点问题提出与教师及其他同学共同讨论以解决。二是对学生使用微课的过程和结果进行考核并纳入课程期末考试成绩评定，以促进学生自觉学习微课。三是对实行学分制的学校可将学生学习微课的效果记学分。
参考文献：
[1]刘祝兰，丁金.平高职财会微课教学效果分析与实践[J].商业会计，2016.
[2]王宁.高职财务会计课程微课资源建设探讨[J].江苏教育，2015.