论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革如火如荼的今天，我们只有及时更新自己的教学理念，灵活运用采用多样化教法、引导学生质疑、恰当使用再创造、巧妙使用情延课后战术，调动学生的学习积极性，使他们自觉主动地参与到学习中去，才能真正提高小学语文课堂教学有效性。
关键词：小学语文；教学；有效性
一、引言
新课程走到今天，小学语文教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学却是一种低效教学。这是因为长期以来受传统教育的影响，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。因此如何使我们的语文教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。破解这个问题，笔者认为可尝试以下几个办法。
二、有效性小学语文教学的路径
一是采用多样化教法。教师应该在小学语文课堂教学中灵活选择多样化的教学方法，要针对不同的教学内容选择小组合作学习法、多媒体教学法、自主探究学习法等多样化的学习方法，在增加小学语文课堂教学生动趣味性的同时，帮助学生更有效率的学习。例如，在《白杨》这一课的教学中，教师要在帮助学生完成字词积累的基础上对白杨进行赞美，同时对白杨的精神进行歌颂。但是，学生对戈壁滩没有深刻的印象，无法通过教材的描述感受到戈壁滩的恶劣气候，这就导致学生无法感受到白杨的高大，无法领悟白杨精神的难能可贵，最终导致课堂教学的效率较低。此时，教师可以选择多媒体教学法有针对性的提高课堂教学的质量和效率。通过多媒體教学法，教师就能够将课文中文字性的描述通过图片、音乐和音像等方式展现出来，就能够让学生深刻认识到戈壁滩的恶劣环境，在视觉的冲击下感受到白杨的高大，帮助学生更有效率的进行鉴赏。教师将学生分为不同的小组，要求学生以小组为单位探究与讨论这篇课文中人物的性格，探究晏子使楚成功的原因。
二是引导学生质疑。在课堂上学生是教学的主体，教师的作用则应是隐性的，是作为学习活动的组织者和引导者而存在。在阅读教学的有效性提高方面，必须要让学生学会自主探究。古人道“为学患无疑，疑则进也。”质疑问难，是学生感悟和理解文本的关键，是学习过程中极为重要的一环。在教学中让学生充分地质疑问难，有利于创新阅读教学方法、优化阅读教学过程、提高阅读教学质量。引导学生质疑问难，需“由浅入深”。先学会提出一般性问题，然后逐步过渡到会对教材提出一些“理解性的问题”，进而能提出一些更有“探索性”的问题。这样才能有效地激发学生的积极性，锻炼学生的思维，培养学生实际应用和创新能力。如在教学五年级《草船借箭》这篇课文时，老师板书后，就让学生质疑。学生就可能提出许多问题，如什么样的“草船”？草船怎样借箭？谁去借？向谁借？借的情况如何？学生围绕“借”字，提出了许多问题。教师因势利导，指导学生再去读文，学生带着这样一些问题去读文，就会达到事半功倍的效果。老师再适当抓住契机，对相关知识进行拓展学习，这样学习的效果就非常明显了。
三是恰当使用再创造。新课程理念强调书本不再是学生获取知识的唯一材料。教师应有开发语文教育资源的自主性，而不是被动接受别人已经编定的课本。如教学《桂林山水》，文中有一段这样精彩的描写：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。课堂上指导学生进行小练笔，师：同学们，我们的家乡有许多美丽的风景，她虽然没有桂林山水那样驰名中外，但是我们却感到有着无限的魅力，让我们用心体验一下生我们养我们的美丽家乡，仿照课文中的句式或词语，写出对家乡热爱、赞美之情。学生在教师的引领下，用自己的心来感受家乡的美丽，学生在感受教材的同时，也受到了高尚情操的陶冶。拓展性再创造语文教材，进行课内外的延伸。语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容。教师要有意识地利用现实生活中丰富的语文教育资源丰富教材，灵活使用教材，开阔学生的视野，拓宽学生的思路。《圆明园的毁灭》一课，可引导学生探讨：圆明园要不要重修？说出自己的理由。有点地方现在已经修建了“圆明新园”，你觉得这一举措是利大于弊，还是弊大于利。请正反方展开辩论赛。学生有了对课文的理解，无疑这一辩题一石激成千层浪，正反两方唇枪舌战士，势均力敌，好不过瘾，极大地发展了学生的语文综合实践的能力。而最终究竟是利大于弊，还是弊大于利，老师并没有给出一个结论，而是请他们回家去采访自己的左邻右舍，亲朋好友，让他们去听听社会的意见，让学习不断向校外漫延。这样不仅使得课堂丰富多彩而博大，而且更有利于学生愿学、会学、学好。
四是巧妙使用情延课后战术。课后的认知、情感表达，往往是一节语文课课堂收获的检验。课堂上创设情境教学，让文本中的情感为学生所知、所感、、所想，如此丰富的收获，在课后的生活实践中表达出来的认知、言论、思想，正是课堂教学效益的大好的表现。因此，作文语文教师的我们，抓好结合环节，让课堂上的情境创设，良好的课堂教学氛围延续到课后，结课环节至关重要。有经验的教师把握好课堂教学情感主线，在结课时运用诗歌升华情感、用生活情境告知学生生活中与课文的情境是一致的，用哲理名言赠与学生、创设想象空间让学生在实践中填补并感悟等。如此有效的结课，留给学生的是课后无限的思考、验证以及升华。营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂，让学生受益一辈子。
三、结语
在新课程改革如火如荼的今天，我们只有及时更新自己的教学理念，灵活运用采用多样化教法、引导学生质疑、恰当使用再创造、巧妙使用情延课后战术，调动学生的学习积极性，使他们自觉主动地参与到学习中去，才能真正提高小学语文课堂教学有效性。
关键词：小学语文；教学；有效性
一、引言
新课程走到今天，小学语文教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学却是一种低效教学。这是因为长期以来受传统教育的影响，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。因此如何使我们的语文教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。破解这个问题，笔者认为可尝试以下几个办法。
二、有效性小学语文教学的路径
一是采用多样化教法。教师应该在小学语文课堂教学中灵活选择多样化的教学方法，要针对不同的教学内容选择小组合作学习法、多媒体教学法、自主探究学习法等多样化的学习方法，在增加小学语文课堂教学生动趣味性的同时，帮助学生更有效率的学习。例如，在《白杨》这一课的教学中，教师要在帮助学生完成字词积累的基础上对白杨进行赞美，同时对白杨的精神进行歌颂。但是，学生对戈壁滩没有深刻的印象，无法通过教材的描述感受到戈壁滩的恶劣气候，这就导致学生无法感受到白杨的高大，无法领悟白杨精神的难能可贵，最终导致课堂教学的效率较低。此时，教师可以选择多媒体教学法有针对性的提高课堂教学的质量和效率。通过多媒體教学法，教师就能够将课文中文字性的描述通过图片、音乐和音像等方式展现出来，就能够让学生深刻认识到戈壁滩的恶劣环境，在视觉的冲击下感受到白杨的高大，帮助学生更有效率的进行鉴赏。教师将学生分为不同的小组，要求学生以小组为单位探究与讨论这篇课文中人物的性格，探究晏子使楚成功的原因。
二是引导学生质疑。在课堂上学生是教学的主体，教师的作用则应是隐性的，是作为学习活动的组织者和引导者而存在。在阅读教学的有效性提高方面，必须要让学生学会自主探究。古人道“为学患无疑，疑则进也。”质疑问难，是学生感悟和理解文本的关键，是学习过程中极为重要的一环。在教学中让学生充分地质疑问难，有利于创新阅读教学方法、优化阅读教学过程、提高阅读教学质量。引导学生质疑问难，需“由浅入深”。先学会提出一般性问题，然后逐步过渡到会对教材提出一些“理解性的问题”，进而能提出一些更有“探索性”的问题。这样才能有效地激发学生的积极性，锻炼学生的思维，培养学生实际应用和创新能力。如在教学五年级《草船借箭》这篇课文时，老师板书后，就让学生质疑。学生就可能提出许多问题，如什么样的“草船”？草船怎样借箭？谁去借？向谁借？借的情况如何？学生围绕“借”字，提出了许多问题。教师因势利导，指导学生再去读文，学生带着这样一些问题去读文，就会达到事半功倍的效果。老师再适当抓住契机，对相关知识进行拓展学习，这样学习的效果就非常明显了。
三是恰当使用再创造。新课程理念强调书本不再是学生获取知识的唯一材料。教师应有开发语文教育资源的自主性，而不是被动接受别人已经编定的课本。如教学《桂林山水》，文中有一段这样精彩的描写：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。课堂上指导学生进行小练笔，师：同学们，我们的家乡有许多美丽的风景，她虽然没有桂林山水那样驰名中外，但是我们却感到有着无限的魅力，让我们用心体验一下生我们养我们的美丽家乡，仿照课文中的句式或词语，写出对家乡热爱、赞美之情。学生在教师的引领下，用自己的心来感受家乡的美丽，学生在感受教材的同时，也受到了高尚情操的陶冶。拓展性再创造语文教材，进行课内外的延伸。语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容。教师要有意识地利用现实生活中丰富的语文教育资源丰富教材，灵活使用教材，开阔学生的视野，拓宽学生的思路。《圆明园的毁灭》一课，可引导学生探讨：圆明园要不要重修？说出自己的理由。有点地方现在已经修建了“圆明新园”，你觉得这一举措是利大于弊，还是弊大于利。请正反方展开辩论赛。学生有了对课文的理解，无疑这一辩题一石激成千层浪，正反两方唇枪舌战士，势均力敌，好不过瘾，极大地发展了学生的语文综合实践的能力。而最终究竟是利大于弊，还是弊大于利，老师并没有给出一个结论，而是请他们回家去采访自己的左邻右舍，亲朋好友，让他们去听听社会的意见，让学习不断向校外漫延。这样不仅使得课堂丰富多彩而博大，而且更有利于学生愿学、会学、学好。
四是巧妙使用情延课后战术。课后的认知、情感表达，往往是一节语文课课堂收获的检验。课堂上创设情境教学，让文本中的情感为学生所知、所感、、所想，如此丰富的收获，在课后的生活实践中表达出来的认知、言论、思想，正是课堂教学效益的大好的表现。因此，作文语文教师的我们，抓好结合环节，让课堂上的情境创设，良好的课堂教学氛围延续到课后，结课环节至关重要。有经验的教师把握好课堂教学情感主线，在结课时运用诗歌升华情感、用生活情境告知学生生活中与课文的情境是一致的，用哲理名言赠与学生、创设想象空间让学生在实践中填补并感悟等。如此有效的结课，留给学生的是课后无限的思考、验证以及升华。营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂，让学生受益一辈子。
三、结语
在新课程改革如火如荼的今天，我们只有及时更新自己的教学理念，灵活运用采用多样化教法、引导学生质疑、恰当使用再创造、巧妙使用情延课后战术，调动学生的学习积极性，使他们自觉主动地参与到学习中去，才能真正提高小学语文课堂教学有效性。