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创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新意识、创新能力要靠创新教育来培养。因此,创新教育是素质教育的核心内容。语文学科是一门基础性学科,是学习和工作的基础,语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。因此,在语文教学中实施创新教育就显得尤为重要。
如何在语文教学中实施创新教育呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、在语文课堂教学中,要创设民主、宽松、和谐的教学氛围
人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯强调学习中人的因素,主张在师生之间建立良好的师生关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情境,在这样的情境中,任何正常的学生都能自己教育自己,发展自己的潜能,最终达到自我实现的目的。语文教师在课堂教学中要充分讲求民主,尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,尊重学生的个性差异;不讽刺挖苦学生,允许学生犯错误并改正错误;要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间;要面向全体学生;对不同层次的学生,要尽可能采取不同的教学方法,分阶段提出不同的教学要求,以期达到共同提高的目的。在课堂上,语文教师还要教育全体学生,使他们真正做到相互尊重,相互关心。教育优秀学生要谦虚、不自傲、不歧视后进生;教育后进生要自强不息、不自卑,在课堂教学中要创造条件,给后进生以更多成功的机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围,也只有这样,学生的身心才会得到解放,思维才会变得十分活跃,也才有可能产生创新意识,具有创新能力。否则,独断专行,家长制的作风,只会造成课堂气氛的沉闷、压抑,只会使学生不断产生挫败感,最终扼杀了学生的创新意识和创新能力。
二、要注重因材施教
语文教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路,教学方法、手段和思路要不断推陈出新,不断给学生以新的刺激,新的感受,从而保护学生学习语文的积极性,求知的进取性,思维的活跃性。只有这样,才能激发学生的创新意识。在教学过程中,教师要不断改变自己的教学方法,要充分利用各种教学手段,如幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室、实物投影、计算机多媒体、网络等;要不断变换教学思路,寻找最佳切入口。设计教学思路,有时可从学生感受最深的一点切入。如学生在读了《祝福》之后,对文中有关祥林嫂的肖像描写,尤其是眼睛描写的片断留下了很深的印象,教学中可首先让学生找出全文十多处有关眼睛的描写语句或段落,然后对其细加分析,从作者对祥林嫂眼睛的刻画中,让学生深入体会祥林嫂一生的悲剧命运及其成因,从而深入领会小说的主题。有时可让学生扮演文中的角色。因材施教,其实质是教师以自己的创新之火点燃学生的创新之火,最终形成燎原之势。
三、鼓励学生大胆质疑,发表自己与教材、与教师、与权威的不同见解
俗话说:“小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。”疑问往往是一系列积极思维的开端,是创造发明的起点。善于发现问题、提出问题是创新的前提。语文教师要善于引导,大胆鼓励,要注意保护学生的这种积极性和求索精神。
四、在写作教学中加强必要的创造性思维训练
创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的,但在写作教学中,可进行相对集中的训练。具有创造性思维是创新的基础,而发散思维是创造性思维的主要结构成分之一。发散思维具有流畅性、变通性和独特性,而变通是关键。培养发散思维要抓住变通性这个关键,着重启发思路,引导思维换向。在写作教学中,我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练。如就这则材料:“一位法国老人退休后坚持学习绘画,百岁后轰动巴黎,自成一家。”我们可运用关系分析法从以下角度立论:(1)成功与自信;(2)成功与恒心;(3)成功与志向;(4)成功与求知欲;(5)成功与学习态度;(6)成功与学习方法;(7)炫目的成功与平凡的劳作;(8)成功与年龄;(9)成功与兴趣。真可谓“一树梅花万首诗”。在教学中,我们还可经常进行“反弹琵琶”的逆向思维训练。如“弄斧必到班门”、“酒香也怕巷子深”、“‘东施效颦’好”、“祖传的未必就好”等均是进行逆向思维得出的结论,观点新颖,令人耳目一新。
语文的外延等于生活,创新能力的培养需要一个开放的环境,因此我们要变小课堂为大课堂,要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。
(责任编辑 吕行)
如何在语文教学中实施创新教育呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、在语文课堂教学中,要创设民主、宽松、和谐的教学氛围
人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯强调学习中人的因素,主张在师生之间建立良好的师生关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情境,在这样的情境中,任何正常的学生都能自己教育自己,发展自己的潜能,最终达到自我实现的目的。语文教师在课堂教学中要充分讲求民主,尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,尊重学生的个性差异;不讽刺挖苦学生,允许学生犯错误并改正错误;要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间;要面向全体学生;对不同层次的学生,要尽可能采取不同的教学方法,分阶段提出不同的教学要求,以期达到共同提高的目的。在课堂上,语文教师还要教育全体学生,使他们真正做到相互尊重,相互关心。教育优秀学生要谦虚、不自傲、不歧视后进生;教育后进生要自强不息、不自卑,在课堂教学中要创造条件,给后进生以更多成功的机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围,也只有这样,学生的身心才会得到解放,思维才会变得十分活跃,也才有可能产生创新意识,具有创新能力。否则,独断专行,家长制的作风,只会造成课堂气氛的沉闷、压抑,只会使学生不断产生挫败感,最终扼杀了学生的创新意识和创新能力。
二、要注重因材施教
语文教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路,教学方法、手段和思路要不断推陈出新,不断给学生以新的刺激,新的感受,从而保护学生学习语文的积极性,求知的进取性,思维的活跃性。只有这样,才能激发学生的创新意识。在教学过程中,教师要不断改变自己的教学方法,要充分利用各种教学手段,如幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室、实物投影、计算机多媒体、网络等;要不断变换教学思路,寻找最佳切入口。设计教学思路,有时可从学生感受最深的一点切入。如学生在读了《祝福》之后,对文中有关祥林嫂的肖像描写,尤其是眼睛描写的片断留下了很深的印象,教学中可首先让学生找出全文十多处有关眼睛的描写语句或段落,然后对其细加分析,从作者对祥林嫂眼睛的刻画中,让学生深入体会祥林嫂一生的悲剧命运及其成因,从而深入领会小说的主题。有时可让学生扮演文中的角色。因材施教,其实质是教师以自己的创新之火点燃学生的创新之火,最终形成燎原之势。
三、鼓励学生大胆质疑,发表自己与教材、与教师、与权威的不同见解
俗话说:“小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。”疑问往往是一系列积极思维的开端,是创造发明的起点。善于发现问题、提出问题是创新的前提。语文教师要善于引导,大胆鼓励,要注意保护学生的这种积极性和求索精神。
四、在写作教学中加强必要的创造性思维训练
创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的,但在写作教学中,可进行相对集中的训练。具有创造性思维是创新的基础,而发散思维是创造性思维的主要结构成分之一。发散思维具有流畅性、变通性和独特性,而变通是关键。培养发散思维要抓住变通性这个关键,着重启发思路,引导思维换向。在写作教学中,我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练。如就这则材料:“一位法国老人退休后坚持学习绘画,百岁后轰动巴黎,自成一家。”我们可运用关系分析法从以下角度立论:(1)成功与自信;(2)成功与恒心;(3)成功与志向;(4)成功与求知欲;(5)成功与学习态度;(6)成功与学习方法;(7)炫目的成功与平凡的劳作;(8)成功与年龄;(9)成功与兴趣。真可谓“一树梅花万首诗”。在教学中,我们还可经常进行“反弹琵琶”的逆向思维训练。如“弄斧必到班门”、“酒香也怕巷子深”、“‘东施效颦’好”、“祖传的未必就好”等均是进行逆向思维得出的结论,观点新颖,令人耳目一新。
语文的外延等于生活,创新能力的培养需要一个开放的环境,因此我们要变小课堂为大课堂,要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。
(责任编辑 吕行)