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【摘要】口语交际是小学语文教学中重要的内容，是一门通过听、说、交流、情感接触、问题解决等方式进行的新课程。为了让学生能够顺利、流畅地进行口语交际，我们必须通过听、说、答三个环节来展开指导训练。培养学生的口语交际能力是当代社会生活的必然要求，有利于培养学生的书面表达能力，有利于智力的发展和整体气质的提升。
【关键词】小学语文；口语交际；教学策略
小学语文新课程规范指出：“口语交际能力是现代公民的基本才能，是现代公民的必备才能。”小学生要学会在日常生活中交流、倾听、表达的方式方法，塑造正确的人际交往品质。我们都知道，人与人之間的情感沟通和信息传递都是需要通过交流来进行的，“健谈”是人才必须具备的要素之一。因此，培育学生的口语交际能力非常的重要。笔者将从以下几个方面讲述关于口语交际教学的方法。
一、建立良好师生关系，创造良好氛围
良好的课堂氛围是学生和老师进行教学的重要因素，而良好的课堂氛围要在师生关系良好的基础上才能创造出来。为了营造良好的课堂氛围，促进口语交际教学的发展，首先教师应该与学生建立起良好的师生关系。要建立良好的师生关系，教师应该树立正确的心态和观念，把自己和学生放在同一水平的位置上，引导学生放下心中的戒畏使学生思维开阔，并不断迸发出创造的火花。教师要有教育民主的思想，要做学生的倾听者、朋友，鼓励学生有不同的意见要提出，让学生勇于大胆地表达本身的想法和感触，勇于提出不同的认识，并与学生一起聊天一起讨论，在无形中营造和谐的交流氛围，让学生能够自由的交流。
二、创设交际情境，激发学生进行交际的兴趣
兴趣是学生主动去学习的一个催化剂，是开发智力的重要关键点。而口语交际是一种在某个环境中产生的言语活动。那么怎么使低年级学生摆脱外界的干扰，集中精力、主动地投入到口语交际中去呢？新的教学纲要对口语训练提出了以下要求：我们要创造各种各样交际情境，包括课堂中和课堂外的，让每一位同学在这些坏境中进行自由的交流，小学生口语交际训练材料来源一般有两种：一种是语文教材中所提供的，另一种是教师自己本身在课堂中创设的情境。低年级同学年纪较小，容易被图文并茂的语文课本所吸引，因此现在教师也常采用这样的手段进行教学。我们都知道，低年级教材中会插入了大量形象生动的图片，人们都说“图片一种兴奋剂，能够鼓励学生主动去交流”，教材中的图片可以很好地激起低年级学生观察、思考、说话的兴趣。因此，老师可以多指导学生认真观察课文插图，帮助他们理清图画中人物之间的关系或者鼓励他们发挥自己想象力对图画中的内容进行想象、创新，然后再让学生进行以个人或小组形式进行述说，讲述图片体现了什么，讲述学生自己的新奇想法。小学语文教材中的语言要素非常的丰富，为老师们提供了普遍的内容以及方式，对学生的口语交际教学更为丰富。此外，语文教材还为口语交际教学提供了语言规范和实践活动的素材，所以教师在口语交际教学中应该好好地利用教材。
跟语文教材相比较，教师自己创设的情境比较没有局限性，更为灵活。教师在选择课外口语材料时，应选择讲故事、有趣、生动、博学、有思想、实用的材料。以激起学生们的兴趣并激励他们进行思考。除此，布鲁纳说：“最好的激发学生对学习材料的兴趣。”因此，教师应该根据各个年级不同年龄之间的不同，选择适合他们的事物或感兴趣的话题，作为口语教学的一个着重点，学生面对自己喜欢的事物面前，喜爱之情就会充分调动起来，转移口语上，让他们的学习积极性得到了很大的提高，他们就会从“老师要我说”的状态转变为“老师我要说”的状态。所以，教师要经常观察学生，当发现学生对某一事物产生兴趣时，应该趁热打铁，抓住机会引导口语交际教学。
三、优化口语交际的训练过程，教给学生方法
当情境的创造为口语交际做好了准备时，教师应该教学生口语交际的方法。
首先，教师应教会学生如何说。对于低年级学生，老师要教他们如何把一个个零散的词串联成一句完整的话，然后再逐步过渡到说几句连贯的话或者是说一小段话。对于中高年级学生，老师要抓住叙述的六要素，指导学生流利、顺畅地去讲述一段话、做到自然大方，只有当学生掌握好说的方法，他们才能更好地表其次，教师应该教给学生如何听。根据“小学语文课程标准”“口语交际是听与说互动的过程”，这句话说明口语交际有“双向互动”的特点，其中心是“交际”，人与人之间的沟通交流，强调信息的往来交互，所以参与到口语交际过程中的人不仅要会讲述自己的想法还应该学会倾听别人的话再进行适时的接话。大多数低年级的孩子注意力难以集中，虽然他们敢说爱说，但是若是连他人在说什么都没听清楚没听懂，如何能接上正确的话，如何与人进行交际呢？所以，听力也是口语交际中十分重要的一点。只有当学生们听懂了别人在说什么，他们才能进行适时接话，所以教师应该教学生学会认真聆听，教会他们怎么听。在这一点上，教师可以通过让学生们复述别人所说的话的原话或者主要意思进行训练，使他们能专心听人讲话，听懂别人讲话，能顺着别人的意思接话，能够及时、正确地回答他人的疑问，正确地进行交际。
四、重视激励性教学，增强学生对口语交际的自信心
在口语交际课上，要注意激发学生的兴趣。只有当学生有了强烈的兴趣，学生的思维才会得到活跃，才会有交流的机会，而“激励”就是激发学生兴趣一个重要途径。激励是从教育心理学的角度出发，激发人的动机、诱导人的行为、产生内在动力、努力实现预期目标的过程。也就是说，调动和充分发挥人们的积极性的过程。肯定和鼓励不仅是学生提高的动力，也是学生学习兴趣产生的重要要素。恰当的表扬，可以充分激发学生的积极性，增强学生的自尊和自信心。在每个人的内心深处一直渴望得到表扬与肯定，小学生更是如此。学生会喜欢表扬他的人，喜欢会给他带来表扬的事情，在小学生口语练习的过程中，往往因为没有自信而语无伦次，不知所云，这时就需要老师的仔细呵护。因此，在口语交际教学的过程中，教师可以采取多表扬多鼓励的方式，细心发现学生的微小进步，及时肯定，激起他们的积极性，让他们对口语交际感兴趣。
五、组织各种实践活动，强化口语交际训练
任何才能的获得都是一种方式就能轻易获得的，我们不应该仅仅依靠课堂训练，而应该依靠各种实践活动，而这些实践活动主要包括了三种：校园交往实践、家庭交往实践以及社会交往实践。
在校园交往实践活动中， 教师可以通过让学生讲述自己生活中的见闻，提出一些话题让学生们进行讨论，或者进行角色扮演，让学生们畅所欲言，互相对答，让学生们在课堂上进行口语交际能力的锻炼。在家庭交往实践活动中，教师可以让学生与父母进行一次深入的交谈或者要求学生把自己一天的见闻讲述给父母听，经过这样的交流谈话的方式，达到日常的训练，提升技能。在社会实践活动中，教师可以组织学生进行社会考察活动服务活动等，比如组织学生们对一些地方进行调查或者到敬老院做志愿者，这样在调查或者服务过程中学生们会与人们进行交谈，拉近学生和社会的交往，让学生在交流交谈中使表达能力得到提高。
总而言之，培养小学生口语交际的教学策略是非常丰富的，在当今的社会生活中，抓住其重要意义，关注学生，用正确方法指导，培养学生的口语交际能力，因此，教师要勤于探究琢磨，指导学生的口语交际，从小学阶段提高国民口语交际素养。
【关键词】小学语文；口语交际；教学策略
小学语文新课程规范指出：“口语交际能力是现代公民的基本才能，是现代公民的必备才能。”小学生要学会在日常生活中交流、倾听、表达的方式方法，塑造正确的人际交往品质。我们都知道，人与人之間的情感沟通和信息传递都是需要通过交流来进行的，“健谈”是人才必须具备的要素之一。因此，培育学生的口语交际能力非常的重要。笔者将从以下几个方面讲述关于口语交际教学的方法。
一、建立良好师生关系，创造良好氛围
良好的课堂氛围是学生和老师进行教学的重要因素，而良好的课堂氛围要在师生关系良好的基础上才能创造出来。为了营造良好的课堂氛围，促进口语交际教学的发展，首先教师应该与学生建立起良好的师生关系。要建立良好的师生关系，教师应该树立正确的心态和观念，把自己和学生放在同一水平的位置上，引导学生放下心中的戒畏使学生思维开阔，并不断迸发出创造的火花。教师要有教育民主的思想，要做学生的倾听者、朋友，鼓励学生有不同的意见要提出，让学生勇于大胆地表达本身的想法和感触，勇于提出不同的认识，并与学生一起聊天一起讨论，在无形中营造和谐的交流氛围，让学生能够自由的交流。
二、创设交际情境，激发学生进行交际的兴趣
兴趣是学生主动去学习的一个催化剂，是开发智力的重要关键点。而口语交际是一种在某个环境中产生的言语活动。那么怎么使低年级学生摆脱外界的干扰，集中精力、主动地投入到口语交际中去呢？新的教学纲要对口语训练提出了以下要求：我们要创造各种各样交际情境，包括课堂中和课堂外的，让每一位同学在这些坏境中进行自由的交流，小学生口语交际训练材料来源一般有两种：一种是语文教材中所提供的，另一种是教师自己本身在课堂中创设的情境。低年级同学年纪较小，容易被图文并茂的语文课本所吸引，因此现在教师也常采用这样的手段进行教学。我们都知道，低年级教材中会插入了大量形象生动的图片，人们都说“图片一种兴奋剂，能够鼓励学生主动去交流”，教材中的图片可以很好地激起低年级学生观察、思考、说话的兴趣。因此，老师可以多指导学生认真观察课文插图，帮助他们理清图画中人物之间的关系或者鼓励他们发挥自己想象力对图画中的内容进行想象、创新，然后再让学生进行以个人或小组形式进行述说，讲述图片体现了什么，讲述学生自己的新奇想法。小学语文教材中的语言要素非常的丰富，为老师们提供了普遍的内容以及方式，对学生的口语交际教学更为丰富。此外，语文教材还为口语交际教学提供了语言规范和实践活动的素材，所以教师在口语交际教学中应该好好地利用教材。
跟语文教材相比较，教师自己创设的情境比较没有局限性，更为灵活。教师在选择课外口语材料时，应选择讲故事、有趣、生动、博学、有思想、实用的材料。以激起学生们的兴趣并激励他们进行思考。除此，布鲁纳说：“最好的激发学生对学习材料的兴趣。”因此，教师应该根据各个年级不同年龄之间的不同，选择适合他们的事物或感兴趣的话题，作为口语教学的一个着重点，学生面对自己喜欢的事物面前，喜爱之情就会充分调动起来，转移口语上，让他们的学习积极性得到了很大的提高，他们就会从“老师要我说”的状态转变为“老师我要说”的状态。所以，教师要经常观察学生，当发现学生对某一事物产生兴趣时，应该趁热打铁，抓住机会引导口语交际教学。
三、优化口语交际的训练过程，教给学生方法
当情境的创造为口语交际做好了准备时，教师应该教学生口语交际的方法。
首先，教师应教会学生如何说。对于低年级学生，老师要教他们如何把一个个零散的词串联成一句完整的话，然后再逐步过渡到说几句连贯的话或者是说一小段话。对于中高年级学生，老师要抓住叙述的六要素，指导学生流利、顺畅地去讲述一段话、做到自然大方，只有当学生掌握好说的方法，他们才能更好地表其次，教师应该教给学生如何听。根据“小学语文课程标准”“口语交际是听与说互动的过程”，这句话说明口语交际有“双向互动”的特点，其中心是“交际”，人与人之间的沟通交流，强调信息的往来交互，所以参与到口语交际过程中的人不仅要会讲述自己的想法还应该学会倾听别人的话再进行适时的接话。大多数低年级的孩子注意力难以集中，虽然他们敢说爱说，但是若是连他人在说什么都没听清楚没听懂，如何能接上正确的话，如何与人进行交际呢？所以，听力也是口语交际中十分重要的一点。只有当学生们听懂了别人在说什么，他们才能进行适时接话，所以教师应该教学生学会认真聆听，教会他们怎么听。在这一点上，教师可以通过让学生们复述别人所说的话的原话或者主要意思进行训练，使他们能专心听人讲话，听懂别人讲话，能顺着别人的意思接话，能够及时、正确地回答他人的疑问，正确地进行交际。
四、重视激励性教学，增强学生对口语交际的自信心
在口语交际课上，要注意激发学生的兴趣。只有当学生有了强烈的兴趣，学生的思维才会得到活跃，才会有交流的机会，而“激励”就是激发学生兴趣一个重要途径。激励是从教育心理学的角度出发，激发人的动机、诱导人的行为、产生内在动力、努力实现预期目标的过程。也就是说，调动和充分发挥人们的积极性的过程。肯定和鼓励不仅是学生提高的动力，也是学生学习兴趣产生的重要要素。恰当的表扬，可以充分激发学生的积极性，增强学生的自尊和自信心。在每个人的内心深处一直渴望得到表扬与肯定，小学生更是如此。学生会喜欢表扬他的人，喜欢会给他带来表扬的事情，在小学生口语练习的过程中，往往因为没有自信而语无伦次，不知所云，这时就需要老师的仔细呵护。因此，在口语交际教学的过程中，教师可以采取多表扬多鼓励的方式，细心发现学生的微小进步，及时肯定，激起他们的积极性，让他们对口语交际感兴趣。
五、组织各种实践活动，强化口语交际训练
任何才能的获得都是一种方式就能轻易获得的，我们不应该仅仅依靠课堂训练，而应该依靠各种实践活动，而这些实践活动主要包括了三种：校园交往实践、家庭交往实践以及社会交往实践。
在校园交往实践活动中， 教师可以通过让学生讲述自己生活中的见闻，提出一些话题让学生们进行讨论，或者进行角色扮演，让学生们畅所欲言，互相对答，让学生们在课堂上进行口语交际能力的锻炼。在家庭交往实践活动中，教师可以让学生与父母进行一次深入的交谈或者要求学生把自己一天的见闻讲述给父母听，经过这样的交流谈话的方式，达到日常的训练，提升技能。在社会实践活动中，教师可以组织学生进行社会考察活动服务活动等，比如组织学生们对一些地方进行调查或者到敬老院做志愿者，这样在调查或者服务过程中学生们会与人们进行交谈，拉近学生和社会的交往，让学生在交流交谈中使表达能力得到提高。
总而言之，培养小学生口语交际的教学策略是非常丰富的，在当今的社会生活中，抓住其重要意义，关注学生，用正确方法指导，培养学生的口语交际能力，因此，教师要勤于探究琢磨，指导学生的口语交际，从小学阶段提高国民口语交际素养。