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【摘要】本文是研究初一体育课堂常规环节，分析初一学生在课堂常规中站不稳、对不齐、安全意识不强的现象，并通过观摩访谈、查阅相关文献，寻求解决方法，旨在提高体育课的教学质量。
【关键词】初一体育；课堂常规；观察与研究
一、前言
随着新课程标准的实施，中小学体育课堂发生了翻天覆地的变化，“把课堂交给学生”成了当前教育的主要模式。教师育人不断更新，体育课形式越来越新颖，花样越来越多，内容越来越丰富；学生在新课程中越来越开心，越来越活泼……然而，在我们强调学生为主体的现代教育中，学生的种种不和谐举动在课堂中也暴露无遗：站不稳、坐不住、好动手脚、交头接耳，窃窃私语，更有甚者携带上课违禁物品……这种现象在初一阶段表现得极其明显。“无规矩不成方圆”，课堂常规就是课堂的规矩。在教学中，很多体育教师把课堂常规环节简化了，只是简单的集队和讲解目标任务，忽视了课堂常规队学生健全人格和纪律意识的培养，导致很多学生在体育课堂甚至在其他领域不受约束。体育课的课堂常规是一节完整教学课中必不可少的一部分，是体育教师对学生进行纪律、习惯、意识培养的方式，是体育教师根据技术特点提出专门性的要求，如果没有得到学生的重视，教学质量、学生学习习惯和课堂安全就没有保障。
因此，为了提升学生对课堂常规环节的重视，必须尽快寻找具体有效的对策，加强对课堂常规的监管和落实，实现课改课堂的真正高效。
二、研究目标及内容
1.研究目标
通过运用文献研究方法，从相关理论和国内外合作学习的发展，分析开展合作学习的理论基础；通过运用观摩访谈的方法，了解初一学生体育课学习现状，并以此作为本课题的实践依据，同时概括出一些有助于落实体育课课堂常规的先进做法，让学生明确队列的要求，真正做到快、静、齐的队列要求，使学生保持良好的站立姿势，以饱满的精神面貌进行学习。同时做到认真听讲，尤其是本课技术的重难点以及注意事项，以培养学生形成良好的学习习惯。
2.研究内容
初一体育课堂常规学习现状调查与分析：包括初一体育课堂常规现状、原因分析及形成机制等；增强体育课堂常规落实的途径与方法分析；分析课堂常规环节对学生纪律、人格和意识培养的重要意义。
三、研究思路与方法
1.研究思路。
本课题按照“初一体育课堂常规现实学习的现状分析—总结问题原因—提出解决措施—具体操作—达到研究目标”这一内在的逻辑关系，从理论到实践，增强课题的可行性与科学性。
2.研究方法。
本次研究采取质和量的研究方法相结合，主要包括：文献研究法、调查研究法、实验研究法。
①文献法：对相关信息资料进行查阅、收集、鉴别、分析、整理，收集小组合作学习等方面资料进行研究，了解研究的程度和最新成果。
②訪谈法：课题组提前拟好拟好访谈提纲，访谈学校任教教师、学生、家长，以了解他们对合作问题的意见、建议。
③行动研究法：制定计划—实施—检测（观察））—总结，在反思的基础上完善初中体育课堂常规环节的计划并加以实施。
四、初一体育课堂常规环节的现状分析与对策
1.开展调查与访谈
为了进一步研究体育课堂常规环节的落实情况，提高体育课堂常规环节的针对性与实效性，本研究于2017年9月对所任教学校体育课的课堂常规环节进行了现场观摩调查与有关教师的访谈。
2.现状分析
①学生集队散慢，队列纪律意识不强
本校室外课上课要求是学生在课室外集队，由体育委员带领学生两排（四排）整齐跑步进入教学场地。在观察中发现，大部分班级的学生在课前集队时，纪律散慢，不服从体育委员的管理，并在队伍中大声讲话，甚至有部分学生在队伍里面推打拉扯，严重影响班级形象。到达教学场地后，体育委员能快速整理队伍，保证队伍的整齐，但有部分学生不配体委口令，站不直、对不齐、东张西望，注意力完全不在课堂，可以看出学生的队列纪律不强，不知道队列的纪律要求。
②考勤与请假制度不完善
学校规定学生应按时按量进行《体育与健康》课程的学习，并且能自觉参加体育活动，要求体育委员课前应及时向体育老师汇报出勤情况，并认真记录班级学生出勤。同时要求体育老师严格执行《中学生体育合格标准》的各项规定，对无故缺勤的学生进行扣分。在观察访谈中发现，体委对考勤环节不重视，教师对学生请假表示很无奈。现阶段的学生大多是“独生子女”，学生身体素质差别较大，学生提出请假，教师不敢冒险让学生进行本节课的体育锻炼，所以就出现了一种“学生请假就批”的现象。
③学生行为文明不规范，组织纪律不严谨
在观察中发现，教师在进行师生问好、讲解本课目标和要求时，有部分学生没有立正，甚至有个别男生在队伍里做各种小动作，完全没有认真听讲。其中，有个别女生迟到并没有喊“报告”便直接走进队伍，这种现象严重影响了本课的教学秩序。有这么一个案例：学生上课时经常嬉笑打闹、屡教不改，经常口吐脏话，这种与学习内容毫无关系的行为，将会严重影响体育课的教学质量。
④安全责任意识教育不到位
体育有独特的学科特性，（下转第28版）（上接第27版）是以身体锻炼为主要目的教学活动。在各个教学单元中难免存在安全隐患，在观察中发现，教师在课堂常规环节中对安全责任教育落实不够到位。例如，一次足球课，学生本身就是处于兴奋状态，一接触球把本课的学习要求全部都忘了，只知道不断用力踢附近的球，不小心就将球踢到某同学的要害。案例二：一节体育常规课，学生准备慢跑时，有两个学生相互推拉打闹，刚开始时闹着玩，后来发展到两个人厮打到一起，这是一件非常恶劣的事件。上述两个案例都是因为学生对课堂常规不重视，没有安全责任意识，依然是我行我素。 5.见习生的安排不合理
所谓见习生就是身体或生理问题不宜上体育课的学生，如，女生月经引起的不能上课或伤病不能参加体育活动的学生。但在观察中发现，大多数的见习生都是坐在一边看，甚至有些班级见习生较多，就坐在一起闲聊，有时候还发出奇怪的叫喊声，这种现象是不符合现阶段的体育课教学。
五、对策
1.巧练集合站队，提高组织纪律
初一新生刚进入初中，对各科学习有着无限的憧憬，但很多习惯仍然是小学阶段的，尤其是体育课的集队。一听到“立正”口令，队伍里面就會出现不同的“1、2”的节奏，这是小学时为了方便他们排队，提高课堂的注意力。但初中更多的是培养学生的自主学习能力，为此，笔者尝试了多种做法来改变学生原来的集队习惯，促进学生集合站队的能力，提高组织纪律性。
做法一：结合视频全方位、多角度展示队列的严肃、整齐，让学生建立正确的队列动作。再通过讲解示范“立正”“稍息”“报告”和各种看齐的动作方法，通过反复强调听到“立正”口令后不需要喊“1、2”帮助初一学生改变原有的队列习惯，尽早适应初中体育课堂的队列训练。
做法二：变换站队练习，巩固学生集合站队的能力。通过1-2节队列训练课后，学生大部分已经熟悉了初中体育课堂的队列要求，明确了自己所站的位置。在不告知学生下个练习内容时，解散学生，然后鸣哨快速集合，可以从“10秒”“15秒”甚至“30秒”的时间要求，通过时间限定，提高学生集队的速度，真正实现快静齐的队列目的。
实验表明，学生队列意识和队列纪律是改变班级精神面貌的重要途径之一，学生站得好、队伍整齐、精神状态好，注意力就会集中地课堂，对后面的教学效果会有明显的促进作用。
2.规范常规习惯，培养良好品德
初一的学生刚到一个陌生的环境，面对众多的学习科目，对各个学科的课堂常规还不熟悉，活动的随意性很强。教师在进行教学时，对学生也不了解，这种现实情况对教师的组织教学提出很大的挑战。课前培训时，笔者针对初一新生特有的心理特点，组织各班体育骨干和体委到初二进行观摩学习，让部分人了解初中体育课的常规，树立榜样。同时，针对迟到的学生提出明确的要求，必须喊“报告”并站到队伍最后，强制学生执行，让学生明白初中体育课的要求，规范行为准则。
初中生正处在青春期叛逆期，都想通过一些特别的行为来吸引同学和老师的注意，经常就会有学生说”粗口”，而这一行为对我校“培养君子之生”教育理念是不符的，对这种行为，体育课堂上也是零容忍的，当学生在课堂说脏话，必须提出严肃的批评，教育学生努力成为一名君子，培养学生养成讲文明、有礼貌的良好习惯。
3.完善制度保障安全
我校的教育宗旨是“和谐 发展”，想发展就必须要建立“和谐校园”。而体育课堂是学生受伤的高发区。在课堂上，笔者结合学生的心理特性和体育课的学科特殊性向学生传授安全意识和自我保护的方法。对在课堂上故意损坏学校体育设施的学生，教师应及时进行教育，明确安全责任意识。同时利用课堂的突发事件从新提出安全注意事项，对课堂上哪些行为能做哪些不能应做明确要求，同时，告诫学生由于是学生个人行为导致他人受伤（或损坏公物）应由学生自己承担。只有良好的课堂常规做保障，才能避免安全事故的发生。
4.合理安排见习生，发挥学生“帮”的作用
初中体育课除了学生自主的“学”，还应发挥学生的互帮作用。在实验中，充分发挥班级见习生的作用，课例一：篮球运球接力比赛，安排班级的几位“见习生”担任裁判，也让“见习生”参与到体育活动中，并通过观察了解技术方法；课例二：障碍跑训练时，安排班级“见习生”协助班级同学摆放障碍器材，体验体育活动的乐趣，增进班级凝聚力。
六、研究小结
通过对初中体育课堂常规环节的观察，发现初一体育课堂常规环节部分内容的缺失，导致部分学生组织纪律不强，学习习惯差，缺乏安全意识，这些现象都是不合符现阶段初中体育课的实际。通过研究得出的几点解决方法，有效地解决了学生站队慢、看不齐、爱讲话的不良习惯。明确了课堂常规后，学生更加重视队列训练，仿佛就是一名小战士，精神面貌好极了。通过课堂常规的安全意识教育，学生都养成了良好的运动习惯，知道如何去保护自己和保护他人，也让“见习生”从原来观众变成学习的参与者，能充分发挥每一位学生的作用。
参考文献：
[1]张风雅.浅谈一年级学生体育课堂常规的教学[J].新校园（上旬刊），2014（2）.
[2]张艳中.初中体育课堂常规养成策略探析[J].吉林教育，2012（04）.
[3]于素梅.集合整队——体育课不可忽视的课堂常规[J].体育教学，2011（06）.
【关键词】初一体育；课堂常规；观察与研究
一、前言
随着新课程标准的实施，中小学体育课堂发生了翻天覆地的变化，“把课堂交给学生”成了当前教育的主要模式。教师育人不断更新，体育课形式越来越新颖，花样越来越多，内容越来越丰富；学生在新课程中越来越开心，越来越活泼……然而，在我们强调学生为主体的现代教育中，学生的种种不和谐举动在课堂中也暴露无遗：站不稳、坐不住、好动手脚、交头接耳，窃窃私语，更有甚者携带上课违禁物品……这种现象在初一阶段表现得极其明显。“无规矩不成方圆”，课堂常规就是课堂的规矩。在教学中，很多体育教师把课堂常规环节简化了，只是简单的集队和讲解目标任务，忽视了课堂常规队学生健全人格和纪律意识的培养，导致很多学生在体育课堂甚至在其他领域不受约束。体育课的课堂常规是一节完整教学课中必不可少的一部分，是体育教师对学生进行纪律、习惯、意识培养的方式，是体育教师根据技术特点提出专门性的要求，如果没有得到学生的重视，教学质量、学生学习习惯和课堂安全就没有保障。
因此，为了提升学生对课堂常规环节的重视，必须尽快寻找具体有效的对策，加强对课堂常规的监管和落实，实现课改课堂的真正高效。
二、研究目标及内容
1.研究目标
通过运用文献研究方法，从相关理论和国内外合作学习的发展，分析开展合作学习的理论基础；通过运用观摩访谈的方法，了解初一学生体育课学习现状，并以此作为本课题的实践依据，同时概括出一些有助于落实体育课课堂常规的先进做法，让学生明确队列的要求，真正做到快、静、齐的队列要求，使学生保持良好的站立姿势，以饱满的精神面貌进行学习。同时做到认真听讲，尤其是本课技术的重难点以及注意事项，以培养学生形成良好的学习习惯。
2.研究内容
初一体育课堂常规学习现状调查与分析：包括初一体育课堂常规现状、原因分析及形成机制等；增强体育课堂常规落实的途径与方法分析；分析课堂常规环节对学生纪律、人格和意识培养的重要意义。
三、研究思路与方法
1.研究思路。
本课题按照“初一体育课堂常规现实学习的现状分析—总结问题原因—提出解决措施—具体操作—达到研究目标”这一内在的逻辑关系，从理论到实践，增强课题的可行性与科学性。
2.研究方法。
本次研究采取质和量的研究方法相结合，主要包括：文献研究法、调查研究法、实验研究法。
①文献法：对相关信息资料进行查阅、收集、鉴别、分析、整理，收集小组合作学习等方面资料进行研究，了解研究的程度和最新成果。
②訪谈法：课题组提前拟好拟好访谈提纲，访谈学校任教教师、学生、家长，以了解他们对合作问题的意见、建议。
③行动研究法：制定计划—实施—检测（观察））—总结，在反思的基础上完善初中体育课堂常规环节的计划并加以实施。
四、初一体育课堂常规环节的现状分析与对策
1.开展调查与访谈
为了进一步研究体育课堂常规环节的落实情况，提高体育课堂常规环节的针对性与实效性，本研究于2017年9月对所任教学校体育课的课堂常规环节进行了现场观摩调查与有关教师的访谈。
2.现状分析
①学生集队散慢，队列纪律意识不强
本校室外课上课要求是学生在课室外集队，由体育委员带领学生两排（四排）整齐跑步进入教学场地。在观察中发现，大部分班级的学生在课前集队时，纪律散慢，不服从体育委员的管理，并在队伍中大声讲话，甚至有部分学生在队伍里面推打拉扯，严重影响班级形象。到达教学场地后，体育委员能快速整理队伍，保证队伍的整齐，但有部分学生不配体委口令，站不直、对不齐、东张西望，注意力完全不在课堂，可以看出学生的队列纪律不强，不知道队列的纪律要求。
②考勤与请假制度不完善
学校规定学生应按时按量进行《体育与健康》课程的学习，并且能自觉参加体育活动，要求体育委员课前应及时向体育老师汇报出勤情况，并认真记录班级学生出勤。同时要求体育老师严格执行《中学生体育合格标准》的各项规定，对无故缺勤的学生进行扣分。在观察访谈中发现，体委对考勤环节不重视，教师对学生请假表示很无奈。现阶段的学生大多是“独生子女”，学生身体素质差别较大，学生提出请假，教师不敢冒险让学生进行本节课的体育锻炼，所以就出现了一种“学生请假就批”的现象。
③学生行为文明不规范，组织纪律不严谨
在观察中发现，教师在进行师生问好、讲解本课目标和要求时，有部分学生没有立正，甚至有个别男生在队伍里做各种小动作，完全没有认真听讲。其中，有个别女生迟到并没有喊“报告”便直接走进队伍，这种现象严重影响了本课的教学秩序。有这么一个案例：学生上课时经常嬉笑打闹、屡教不改，经常口吐脏话，这种与学习内容毫无关系的行为，将会严重影响体育课的教学质量。
④安全责任意识教育不到位
体育有独特的学科特性，（下转第28版）（上接第27版）是以身体锻炼为主要目的教学活动。在各个教学单元中难免存在安全隐患，在观察中发现，教师在课堂常规环节中对安全责任教育落实不够到位。例如，一次足球课，学生本身就是处于兴奋状态，一接触球把本课的学习要求全部都忘了，只知道不断用力踢附近的球，不小心就将球踢到某同学的要害。案例二：一节体育常规课，学生准备慢跑时，有两个学生相互推拉打闹，刚开始时闹着玩，后来发展到两个人厮打到一起，这是一件非常恶劣的事件。上述两个案例都是因为学生对课堂常规不重视，没有安全责任意识，依然是我行我素。 5.见习生的安排不合理
所谓见习生就是身体或生理问题不宜上体育课的学生，如，女生月经引起的不能上课或伤病不能参加体育活动的学生。但在观察中发现，大多数的见习生都是坐在一边看，甚至有些班级见习生较多，就坐在一起闲聊，有时候还发出奇怪的叫喊声，这种现象是不符合现阶段的体育课教学。
五、对策
1.巧练集合站队，提高组织纪律
初一新生刚进入初中，对各科学习有着无限的憧憬，但很多习惯仍然是小学阶段的，尤其是体育课的集队。一听到“立正”口令，队伍里面就會出现不同的“1、2”的节奏，这是小学时为了方便他们排队，提高课堂的注意力。但初中更多的是培养学生的自主学习能力，为此，笔者尝试了多种做法来改变学生原来的集队习惯，促进学生集合站队的能力，提高组织纪律性。
做法一：结合视频全方位、多角度展示队列的严肃、整齐，让学生建立正确的队列动作。再通过讲解示范“立正”“稍息”“报告”和各种看齐的动作方法，通过反复强调听到“立正”口令后不需要喊“1、2”帮助初一学生改变原有的队列习惯，尽早适应初中体育课堂的队列训练。
做法二：变换站队练习，巩固学生集合站队的能力。通过1-2节队列训练课后，学生大部分已经熟悉了初中体育课堂的队列要求，明确了自己所站的位置。在不告知学生下个练习内容时，解散学生，然后鸣哨快速集合，可以从“10秒”“15秒”甚至“30秒”的时间要求，通过时间限定，提高学生集队的速度，真正实现快静齐的队列目的。
实验表明，学生队列意识和队列纪律是改变班级精神面貌的重要途径之一，学生站得好、队伍整齐、精神状态好，注意力就会集中地课堂，对后面的教学效果会有明显的促进作用。
2.规范常规习惯，培养良好品德
初一的学生刚到一个陌生的环境，面对众多的学习科目，对各个学科的课堂常规还不熟悉，活动的随意性很强。教师在进行教学时，对学生也不了解，这种现实情况对教师的组织教学提出很大的挑战。课前培训时，笔者针对初一新生特有的心理特点，组织各班体育骨干和体委到初二进行观摩学习，让部分人了解初中体育课的常规，树立榜样。同时，针对迟到的学生提出明确的要求，必须喊“报告”并站到队伍最后，强制学生执行，让学生明白初中体育课的要求，规范行为准则。
初中生正处在青春期叛逆期，都想通过一些特别的行为来吸引同学和老师的注意，经常就会有学生说”粗口”，而这一行为对我校“培养君子之生”教育理念是不符的，对这种行为，体育课堂上也是零容忍的，当学生在课堂说脏话，必须提出严肃的批评，教育学生努力成为一名君子，培养学生养成讲文明、有礼貌的良好习惯。
3.完善制度保障安全
我校的教育宗旨是“和谐 发展”，想发展就必须要建立“和谐校园”。而体育课堂是学生受伤的高发区。在课堂上，笔者结合学生的心理特性和体育课的学科特殊性向学生传授安全意识和自我保护的方法。对在课堂上故意损坏学校体育设施的学生，教师应及时进行教育，明确安全责任意识。同时利用课堂的突发事件从新提出安全注意事项，对课堂上哪些行为能做哪些不能应做明确要求，同时，告诫学生由于是学生个人行为导致他人受伤（或损坏公物）应由学生自己承担。只有良好的课堂常规做保障，才能避免安全事故的发生。
4.合理安排见习生，发挥学生“帮”的作用
初中体育课除了学生自主的“学”，还应发挥学生的互帮作用。在实验中，充分发挥班级见习生的作用，课例一：篮球运球接力比赛，安排班级的几位“见习生”担任裁判，也让“见习生”参与到体育活动中，并通过观察了解技术方法；课例二：障碍跑训练时，安排班级“见习生”协助班级同学摆放障碍器材，体验体育活动的乐趣，增进班级凝聚力。
六、研究小结
通过对初中体育课堂常规环节的观察，发现初一体育课堂常规环节部分内容的缺失，导致部分学生组织纪律不强，学习习惯差，缺乏安全意识，这些现象都是不合符现阶段初中体育课的实际。通过研究得出的几点解决方法，有效地解决了学生站队慢、看不齐、爱讲话的不良习惯。明确了课堂常规后，学生更加重视队列训练，仿佛就是一名小战士，精神面貌好极了。通过课堂常规的安全意识教育，学生都养成了良好的运动习惯，知道如何去保护自己和保护他人，也让“见习生”从原来观众变成学习的参与者，能充分发挥每一位学生的作用。
参考文献：
[1]张风雅.浅谈一年级学生体育课堂常规的教学[J].新校园（上旬刊），2014（2）.
[2]张艳中.初中体育课堂常规养成策略探析[J].吉林教育，2012（04）.
[3]于素梅.集合整队——体育课不可忽视的课堂常规[J].体育教学，2011（06）.