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【摘 要】随着教育改革的不断发展，绘本教学在幼儿园教学活动当中已经成为一种普遍使用的教学类型，绘本教学更是引起家长、社会及其幼儿园的认可和重视。但是传统的幼儿园绘本教学存在着绘本资源选择不当、教学内容不明显等诸多的弊端，对幼儿的学习成长并未取得一定的促进作用。为了能够更好地真正的提高绘本教学效率，提高幼儿学习的注意力，我们应该对绘本教学模式不断的改进创新，改变传统的教学方式，选择恰当的绘本教学资源，激发幼儿的思维及创新能力。
【关键词】幼儿园;绘本;绘本教学;创新
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0230-01
自绘本加入到幼儿园的教学中以来，深受教师与幼儿的欢迎。它属于一种比较特殊的图画书，是幼儿教学当中比较常用的资料，绘本的核心内容是图加文的形式展现，用少量的文字对绘画的内容进行标注和解释。为了改变传统幼儿园绘本教学的弊端，教师必须严格遵循《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁学习与发展指南》幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿提供适宜的、富有童趣的阅读绘本，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿建立学习的信心，营造良好的绘本教学氛围，优化师生关系，给幼儿创设展示才华的机会。更好利用绘本图文结合的方式，利用多彩的绘图吸引幼儿的注意力，并通过文字帮助幼儿理解绘图内容，进而实现更加理想的教学效果。本文将从以下几方面结合园内实际的教学经验对绘本教学的模式创新进行论述。
一、总结绘本特点，明确教学目的
老师们在进行教学时，应该明确教学的目的，要有清晰的教学思路，思路清晰才能达到理想的教学效果。在教学前我们应该对所用的绘本进行特点总结，找出里面有代表性的内容来吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习兴趣并且营造良好的教学氛围。在实际工作中，我发现越是具有趣味性的绘本内容，越能够吸引幼儿的注意力。因此，我尝试着对绘本教学进行改进和创新，为幼儿提供更加丰富的学习体验。孩子们之所以会对绘本感兴趣，便是喜欢书中夸张的人物、动物形象，喜欢绘本内容里构思奇特、语言形象生动而夸张的情节内容。那些所画的小猫、小狗、小花、树木、小娃娃等等我们日常生活中所见所感的事物，贴近幼儿生活已有经验中接触的事和物，更是激发着幼儿的兴趣和行为的内驱力。我们不能在教的过程中让这些兴趣消磨掉，而是引导幼儿因为兴趣而主动参与到教学过程中来，加以辅之相关的教学游戏。比如，在《我的幸运一天》的故事中，可以让孩子们分别扮演狐狸和小猪，让他们代如故事中的角色，亲自感受故事中的经历，起到“学”的作用。
二、注意讲述技巧
因为绘本讲述与我们口头的故事讲述是有区别的，所以讲述时要注意以下四点。其一，根据画面提供的时间、地点、人物等故事框架来讲述。讲述时，注意画面与画面之间的联系，不能跳跃性过快，讲述特别言简意赅。要有效的组织好讲述语言，帮助幼儿连贯地理解故事。其二，由于幼儿的已有经验不多，幼儿的思维以直觉形象思维为主，认知水平相对较低，绘本的内容浅显易懂，幼儿教师在进行讲述时要尽量用贴近幼儿学习特点的口吻，幼儿喜欢的表达方式去讲述，使幼儿潜移默化中接受语言熏陶。其三，在使用绘本进行教学时，需要根据课时长短，留给幼儿相应的时间进行独立思考，且提醒幼儿注意画面的细节表现。其四，讲述时要关注幼儿的注意力。理解绘本故事的主题和内容依赖于幼儿的有效观察力，幼儿只有注意力集中才能进行有效观察。幼儿的注意力容易受各种因素的影响从而分散注意力，所以要使我们绘本讲述发挥最大的效果，从而引起幼儿的心理共鸣，就需要多关注儿童的注意力。在此期间老师可以采用适当的方法，如提问故事情节，让幼儿想象情境，或引导幼儿思考，将幼儿的生活画面与故事情节联系比较，使幼儿更深入理解故事内容，还可以分角色让幼儿参与绘本中换位体验人物心里的变化，最后有意思的引导幼儿猜测故事的发展走向培养幼儿丰富的想象力。
三、利用信息技术辅助绘本教学
随着科技信息技术的不断发展，多媒体教学的模式已经成为现代教学过程中重要组成部分。这主要是因为通过多媒体教学的教学模式，可以吸引幼儿的注意力，同时也能提高幼儿的学习兴趣。所以，在我们的实际教学当中，我们应该充分的利用多媒体教学与传统教学模式相结合，不断优化、创新绘本教学模式。
首先我们老师应该利用这些先进的网络资源，对课前的教学内容作充分的准备。老师可以通过网络资源根据幼儿的年龄段、爱好要求等特点，去为孩子们寻找一些与绘本故事关联性很强的图片、视频等，优化教学的内容，而我们要细致的观察幼儿的学习状态，在这个观察的过程当中，我们应纠正孩子不良的学习习惯。在这个过程中，我们也应该要充分利用课件的教学特色，让静态的绘本，变成“有声有色”的真实绘本。其次是我们老师要多利用多媒体去创设多样化的教学情境，在配合传统的口头讲授与板书为主的上课模式，充分调动孩子们的学习积极性，我们要抓住孩子们的现阶段好奇的心里意识，提出问题，培养幼儿的说练及情景化表现角色的能力。
结语
通过以上几点，我们可以总结出在幼儿园的绘本教学过程中，老师要充分发挥绘本图文并茂的特色，以孩子为教学主体。由于现阶段的孩子年龄较小，不能够准确的把自己所想的准确表达出来，教师应充分发挥自己支持者、引导者、合作者的角色，提高自身引导作用，我们应该引导孩子们说出自己想说的，和情节目标相对应的，加大幼儿理解能力的想法。同时，我们在實际教学当中也应该将音乐、美术、数学等方面的知识加入进来。所以说，随着教育模式的不断改革创新，绘本教学越来越受到老师、社会和家长们的重视，为了更好地培养孩子们的思维能力、联想能力、创造能力，提高幼儿参与教学的活动，提高绘本教学的有效性，幼儿园绘本教学模式的创新和与时俱进需要作为教师的我们不断思考、反思。幼儿教师必须提高对绘本教学模式的创新和有效教学进一步重视，拓展幼儿的学习经验，为幼儿的进一步发展提供保障。
参考文献
[1]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（8）：121-122.
[2]陶倩芸.绘本教学方法的创新途径探讨[J].启迪与智慧（教育），2016（2）.
[3]黄乾玉.论教师的教育信仰及教师的教育幸福[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006.（01）.
[4]姜美玲.课程革新情境中的教师信念与教学实践：叙事探究[J].当代教育科学，2005.（20）.
【关键词】幼儿园;绘本;绘本教学;创新
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0230-01
自绘本加入到幼儿园的教学中以来，深受教师与幼儿的欢迎。它属于一种比较特殊的图画书，是幼儿教学当中比较常用的资料，绘本的核心内容是图加文的形式展现，用少量的文字对绘画的内容进行标注和解释。为了改变传统幼儿园绘本教学的弊端，教师必须严格遵循《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁学习与发展指南》幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿提供适宜的、富有童趣的阅读绘本，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿建立学习的信心，营造良好的绘本教学氛围，优化师生关系，给幼儿创设展示才华的机会。更好利用绘本图文结合的方式，利用多彩的绘图吸引幼儿的注意力，并通过文字帮助幼儿理解绘图内容，进而实现更加理想的教学效果。本文将从以下几方面结合园内实际的教学经验对绘本教学的模式创新进行论述。
一、总结绘本特点，明确教学目的
老师们在进行教学时，应该明确教学的目的，要有清晰的教学思路，思路清晰才能达到理想的教学效果。在教学前我们应该对所用的绘本进行特点总结，找出里面有代表性的内容来吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习兴趣并且营造良好的教学氛围。在实际工作中，我发现越是具有趣味性的绘本内容，越能够吸引幼儿的注意力。因此，我尝试着对绘本教学进行改进和创新，为幼儿提供更加丰富的学习体验。孩子们之所以会对绘本感兴趣，便是喜欢书中夸张的人物、动物形象，喜欢绘本内容里构思奇特、语言形象生动而夸张的情节内容。那些所画的小猫、小狗、小花、树木、小娃娃等等我们日常生活中所见所感的事物，贴近幼儿生活已有经验中接触的事和物，更是激发着幼儿的兴趣和行为的内驱力。我们不能在教的过程中让这些兴趣消磨掉，而是引导幼儿因为兴趣而主动参与到教学过程中来，加以辅之相关的教学游戏。比如，在《我的幸运一天》的故事中，可以让孩子们分别扮演狐狸和小猪，让他们代如故事中的角色，亲自感受故事中的经历，起到“学”的作用。
二、注意讲述技巧
因为绘本讲述与我们口头的故事讲述是有区别的，所以讲述时要注意以下四点。其一，根据画面提供的时间、地点、人物等故事框架来讲述。讲述时，注意画面与画面之间的联系，不能跳跃性过快，讲述特别言简意赅。要有效的组织好讲述语言，帮助幼儿连贯地理解故事。其二，由于幼儿的已有经验不多，幼儿的思维以直觉形象思维为主，认知水平相对较低，绘本的内容浅显易懂，幼儿教师在进行讲述时要尽量用贴近幼儿学习特点的口吻，幼儿喜欢的表达方式去讲述，使幼儿潜移默化中接受语言熏陶。其三，在使用绘本进行教学时，需要根据课时长短，留给幼儿相应的时间进行独立思考，且提醒幼儿注意画面的细节表现。其四，讲述时要关注幼儿的注意力。理解绘本故事的主题和内容依赖于幼儿的有效观察力，幼儿只有注意力集中才能进行有效观察。幼儿的注意力容易受各种因素的影响从而分散注意力，所以要使我们绘本讲述发挥最大的效果，从而引起幼儿的心理共鸣，就需要多关注儿童的注意力。在此期间老师可以采用适当的方法，如提问故事情节，让幼儿想象情境，或引导幼儿思考，将幼儿的生活画面与故事情节联系比较，使幼儿更深入理解故事内容，还可以分角色让幼儿参与绘本中换位体验人物心里的变化，最后有意思的引导幼儿猜测故事的发展走向培养幼儿丰富的想象力。
三、利用信息技术辅助绘本教学
随着科技信息技术的不断发展，多媒体教学的模式已经成为现代教学过程中重要组成部分。这主要是因为通过多媒体教学的教学模式，可以吸引幼儿的注意力，同时也能提高幼儿的学习兴趣。所以，在我们的实际教学当中，我们应该充分的利用多媒体教学与传统教学模式相结合，不断优化、创新绘本教学模式。
首先我们老师应该利用这些先进的网络资源，对课前的教学内容作充分的准备。老师可以通过网络资源根据幼儿的年龄段、爱好要求等特点，去为孩子们寻找一些与绘本故事关联性很强的图片、视频等，优化教学的内容，而我们要细致的观察幼儿的学习状态，在这个观察的过程当中，我们应纠正孩子不良的学习习惯。在这个过程中，我们也应该要充分利用课件的教学特色，让静态的绘本，变成“有声有色”的真实绘本。其次是我们老师要多利用多媒体去创设多样化的教学情境，在配合传统的口头讲授与板书为主的上课模式，充分调动孩子们的学习积极性，我们要抓住孩子们的现阶段好奇的心里意识，提出问题，培养幼儿的说练及情景化表现角色的能力。
结语
通过以上几点，我们可以总结出在幼儿园的绘本教学过程中，老师要充分发挥绘本图文并茂的特色，以孩子为教学主体。由于现阶段的孩子年龄较小，不能够准确的把自己所想的准确表达出来，教师应充分发挥自己支持者、引导者、合作者的角色，提高自身引导作用，我们应该引导孩子们说出自己想说的，和情节目标相对应的，加大幼儿理解能力的想法。同时，我们在實际教学当中也应该将音乐、美术、数学等方面的知识加入进来。所以说，随着教育模式的不断改革创新，绘本教学越来越受到老师、社会和家长们的重视，为了更好地培养孩子们的思维能力、联想能力、创造能力，提高幼儿参与教学的活动，提高绘本教学的有效性，幼儿园绘本教学模式的创新和与时俱进需要作为教师的我们不断思考、反思。幼儿教师必须提高对绘本教学模式的创新和有效教学进一步重视，拓展幼儿的学习经验，为幼儿的进一步发展提供保障。
参考文献
[1]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（8）：121-122.
[2]陶倩芸.绘本教学方法的创新途径探讨[J].启迪与智慧（教育），2016（2）.
[3]黄乾玉.论教师的教育信仰及教师的教育幸福[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006.（01）.
[4]姜美玲.课程革新情境中的教师信念与教学实践：叙事探究[J].当代教育科学，2005.（20）.