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摘要：在课改实验和探索中，初中英语教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高初中英语教学质量的四点策略和方法。
关键词：新标准 英语教学 质量 提高
随着社会的不断发展和进步，我国与国际的接轨领域不断扩大，因此对学校英语教育也有了新的更高要求，《英语课程标准》的颁布标志着中学英语教学改革步入了一个新的时代。《英语课程标准》重视内容的优化和完善，着重改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，强调课程内容与学习生活要与现代社会科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。本文尝试通过亲身的教学实践，对如何提高初中英语教学质量提出自己的看法。
一、提高学生课堂参与的实效性
英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。
二、善于使用课堂教学评价语
课堂教学评价语是指教师在课堂中对学生反馈的信息进行判断、分析、评价。科学、恰当使用课堂教学评价语言是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。在课堂中.教师如果用欣赏的眼光看待学生.学生就会更主动、更充分地发表自己的意见。情不白禁发表出来的意见还往往是学生智慧的火花.是内心深处灵感的体现。英语学习的最终目的就是能达到语言的灵活运用。
课程改革呼唤多元评价，这里的多元体现在课堂中教师的语言评价应是多样、多层次、有针对性的，因人、因时、因内容施评，充分发挥课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，既要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价用语更为鲜明易懂，又要充分利用间接言语行为让学生感受到言外之力，达到心灵沟通的目的。奖励性评价，在英语课堂教学评价中，奖励手段是常用的一种评价学生学习的方法，相对于口头评价，物质评价更直接、更具体。比如，小的实物、小贴画、明信片以及与话题相贴近的自制书签（如动物书签、花形书签等）等；整体性评价，在英语课堂教学评价中还可以以整体性评价为主。在鼓励学生做得好时，可以预先设定好几个环节，让全体同学参与进来，比如当老师说“Congratulations！”时，请同学们一起说“Congratulations！ Congratulations！ You are great ！”同时配合一定的动作（如拍手等），或者在开放式互动环节中，教师可以用与学生击掌的方式并大声喊“Hooray”，用庆祝的方式对其表示赞同；针对性评价。教师对其评价用语的内容也应有细致的划分，不仅应注意语言的丰富多样，还应对评价强度进行层次上的区分。
在英语课堂教学中，良好的教师评价用语是吸引学生乐于学习学科知识、勇于参与表现的动因，是课堂教学效益提高的有力保证，是传递更为深层次的外国文化的有效途径。
三、树立学生学习英语的自信心
如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done ”、“Wonderful”、“I’m proud of you ！” “Perfect”“ Excellent”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think it over ？/Work harder，and I’m sure you can do better next time等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进师生情感的沟通，除了打上等第还要尽量写些评语，如 ：”Your handwriting is wonderful！ ”“You are creative.but why not be more careful next time？”“Failure is mother of success.”“Try again and again，and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信 ，学习也有了扬眉吐气之感。所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。学有所得是指帮助学生在每节课上都能有所收获。马斯洛动机激发理论认为每一个人都有渴望成就的心理，一旦正式了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读 、写等各个方面所拥有的闪光点 ，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。正所谓“好孩子是夸出来的”。
四、善于运用现代教学技术
多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教 师可根据不同的教学目的和内容，安排引人人胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作f lash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根 据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，l1%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。
以上就是笔者根据实际教学经验对如何提高初中英语教学质量提出的一些建议。当然 ，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信，只要有广大英语教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的中学英语学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[z].北京师范大学出版社，2001
[2]熊川武.学习策略论[M].南昌：江西人民出版社，1997：38.
[3]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作能力[J].中小学外语教学，2007（10）.
关键词：新标准 英语教学 质量 提高
随着社会的不断发展和进步，我国与国际的接轨领域不断扩大，因此对学校英语教育也有了新的更高要求，《英语课程标准》的颁布标志着中学英语教学改革步入了一个新的时代。《英语课程标准》重视内容的优化和完善，着重改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，强调课程内容与学习生活要与现代社会科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。本文尝试通过亲身的教学实践，对如何提高初中英语教学质量提出自己的看法。
一、提高学生课堂参与的实效性
英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。
二、善于使用课堂教学评价语
课堂教学评价语是指教师在课堂中对学生反馈的信息进行判断、分析、评价。科学、恰当使用课堂教学评价语言是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。在课堂中.教师如果用欣赏的眼光看待学生.学生就会更主动、更充分地发表自己的意见。情不白禁发表出来的意见还往往是学生智慧的火花.是内心深处灵感的体现。英语学习的最终目的就是能达到语言的灵活运用。
课程改革呼唤多元评价，这里的多元体现在课堂中教师的语言评价应是多样、多层次、有针对性的，因人、因时、因内容施评，充分发挥课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，既要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价用语更为鲜明易懂，又要充分利用间接言语行为让学生感受到言外之力，达到心灵沟通的目的。奖励性评价，在英语课堂教学评价中，奖励手段是常用的一种评价学生学习的方法，相对于口头评价，物质评价更直接、更具体。比如，小的实物、小贴画、明信片以及与话题相贴近的自制书签（如动物书签、花形书签等）等；整体性评价，在英语课堂教学评价中还可以以整体性评价为主。在鼓励学生做得好时，可以预先设定好几个环节，让全体同学参与进来，比如当老师说“Congratulations！”时，请同学们一起说“Congratulations！ Congratulations！ You are great ！”同时配合一定的动作（如拍手等），或者在开放式互动环节中，教师可以用与学生击掌的方式并大声喊“Hooray”，用庆祝的方式对其表示赞同；针对性评价。教师对其评价用语的内容也应有细致的划分，不仅应注意语言的丰富多样，还应对评价强度进行层次上的区分。
在英语课堂教学中，良好的教师评价用语是吸引学生乐于学习学科知识、勇于参与表现的动因，是课堂教学效益提高的有力保证，是传递更为深层次的外国文化的有效途径。
三、树立学生学习英语的自信心
如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done ”、“Wonderful”、“I’m proud of you ！” “Perfect”“ Excellent”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think it over ？/Work harder，and I’m sure you can do better next time等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进师生情感的沟通，除了打上等第还要尽量写些评语，如 ：”Your handwriting is wonderful！ ”“You are creative.but why not be more careful next time？”“Failure is mother of success.”“Try again and again，and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信 ，学习也有了扬眉吐气之感。所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。学有所得是指帮助学生在每节课上都能有所收获。马斯洛动机激发理论认为每一个人都有渴望成就的心理，一旦正式了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读 、写等各个方面所拥有的闪光点 ，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。正所谓“好孩子是夸出来的”。
四、善于运用现代教学技术
多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教 师可根据不同的教学目的和内容，安排引人人胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作f lash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根 据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，l1%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。
以上就是笔者根据实际教学经验对如何提高初中英语教学质量提出的一些建议。当然 ，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信，只要有广大英语教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的中学英语学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[z].北京师范大学出版社，2001
[2]熊川武.学习策略论[M].南昌：江西人民出版社，1997：38.
[3]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作能力[J].中小学外语教学，2007（10）.