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摘 要：作业布置是小学数学教学中一个非常重要的环节，能够检验学生对知识的掌握情况，同时还能帮助他们巩固所学知识，促使他们形成完整的数学知识体系等。但是在实际的教学过程中，受到应试教育的影响，教师在布置数学作业时，依然以题海战术为主，作业量大，而且缺乏新意，学生做作业的积极性和主动性并不高。为此，随着新课改的不断实施，教师应该重视作业设计的趣味化、层次化和生活化等，以使小学生对作业产生更浓厚的兴趣，从而提高他们做作业的效率。
关键词：小学数学;作业设计;教学策略
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有活泼好动、注意力不集中等特点，在做数学作业的时候，思绪很容易被其他的事物所吸引，而且写作业的效率偏低，错误率也较高。这样教师在布置作业时，就应该尽量保证学生能在30分钟内做完，并将小学生感兴趣的明星、游戏等元素融入作业中，根据教学内容编写一些典型例题，从而更好地为小学生服务，促使他们掌握更多的知识。总之，教师应该在数学作业的數量、形式和内容上等下功夫，以鼓励小学生采取更加多样化的方式来完成作业，从而使他们真正感受到数学学科的魅力。
一、 作业设计要趣味化
新课程标准指出，在小学数学课程教学的过程中，教师应该从小学生熟悉的生活情境和童话世界出发，并选择小学生感兴趣的事物，以激发他们的学习兴趣和动机，从而促使他们更加高效率地完成作业。这样教师在布置课后作业时，就应该注重作业的趣味化和新奇性，以取代重复呆板的作业内容，使小学生更加自觉地完成数学作业。
例如在人教版小学数学四年级上册学习《条形统计图》部分知识时，教师就可根据小学生兴趣爱好的不同，设计趣味化的作业。有的小学生平时很喜欢运动，这样教师就可鼓励他们以小组的形式，去调查班级内喜欢跑步、踢足球、打篮球等的人数;而有的小学生平时喜欢看书，他们就可调查大家喜欢看的书的类型，包括漫画、科技书、故事书等，并制作成条形统计图的形式，根据自己的理解说一说从图中都可以获取哪些信息。由于作业内容是小学生自主设计和调查的，他们的积极性相对较高。
总之，趣味化的作业能使小学生爱上数学学科的学习，帮助他们在轻松愉悦的环境下，掌握更多的知识。对此老师要注意观察和了解，在学生中最近流行的元素，老师可以将数学作业与学生最喜欢的元素相结合，利用他们对流行元素的喜爱来带动对数学的喜爱。同时老师还要注意，作业设计要多元化、趣味化的同时，不能过于烦琐，避免学生花费大量精力在作业上，反而冲淡了作业本身的趣味性。
二、 作业设计要层次化
小学生的数学基础不同，学习习惯和能力也不一样，成绩之间差异较大，这样教师在布置作业时，就要注重作业的层次化，对于基础较差的小学生，教师可布置他们做练习题，以掌握课堂基础知识为主;对于基础中等的学生，教师可布置一些变式题，培养小学生举一反三的能力;对于基础较好的学生，教师可以能力提升为主，多布置一些难度较大的题目，加大作业的挑战性。总之，教师要通过分层作业的布置，激发全体小学生做作业的热情，提升他们的成就感。
例如在人教版小学数学六年级下册学习《负数》部分知识时，对于基础较差的学生，教师可布置：向南走5米，记为 5米，则向北走10米，应该如何表示等关于负数基本意义的题目，帮助小学生掌握负数的基本概念;而对于水平中等的学生，教师就可布置“利润的公式是利润=销售收入—销售成本，那么小明爸爸经营的商店某天的利润为-25元，-25元的利润的意义是什么呢”等能力提升型题目。当然对于成绩优异的学生，教师可布置他们自主设计一道与负数有关的题目，以逐步培养他们的发散性思维。
总之，分层作业的布置要符合小学生的学习特点和习惯，从而找准他们的知识盲点，以更好地为他们服务。对此，老师要通过课堂提问、过往作业、过往考试以及与学生之间的沟通等渠道，来为每个学生设立学习档案，并定时更新档案，这样在作业分层上能够更有效地发挥数学作业的效果。
三、 作业设计要生活化
小学数学知识与实际生活之间有着密切的联系，这样教师在设计作业时，就可创设生活化的场景，以使小学生真正做到学以致用，促使他们意识到生活处处有数学，从而帮助他们养成一定的数学思维。
例如在人教版小学数学一年级下册学习《认识人民币》部分知识时，由于一年级小学生年龄较小，缺乏生活经验，去超市购物的经历也少，这样教师就可布置如下作业题：请小学生拿出5元钱去超市中买橡皮、练习本和直尺等学习工具，如果练习本6角一本，小学生想买10本的话，钱够吗？收银员会告诉他们5元钱是买不了10本练习本的，小学生会认真思考到底还差多少钱？应该如何计算呢？而橡皮5角一个，买两块橡皮需要花多少钱呢？在整个购物过程中，小学生对元角分的认识会更加深刻，也能掌握相互之间的换算关系，这不仅提升了他们的数学水平，也提高了他们的生活技能，效果相对较好。
总之，在小学数学作业设计的过程中，融入生活化的元素，能提高小学生解决实际问题的能力，促使他们真正体验到数学学习的乐趣。对此，老师可以让学生观察生活中的数学，每个人根据生活出一份作业，然后全体学生相互交换作业，这样不但能够增强学生对数学和生活的认知，更能提升作业的趣味性。
四、 结语
综上所述，小学数学作业设计的好，有利于提升小学生自主学习的能力，促进他们创新性思维和动手操作能力等的提高;但如果作业设计得不合理，会增加小学生的课下压力，甚至会使他们丧失数学知识学习的信心。为此，教师应该重视数学作业的设计过程，把有趣的数学问题和小学生的实际生活联系起来，以使作业做到趣味化、层次化和生活化，从而更加符合全体小学生的探究欲望和学习要求，大大提高教学效率，最终达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]主进军，孙钦云.新课程理念下小学数学作业设计的策略[J].数学学习与研究，2018（19）：114.
[2]钟小丽.基于学生发展的数学个性化作业设计[J].数学学习与研究，2018（19）：117 119.
关键词：小学数学;作业设计;教学策略
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有活泼好动、注意力不集中等特点，在做数学作业的时候，思绪很容易被其他的事物所吸引，而且写作业的效率偏低，错误率也较高。这样教师在布置作业时，就应该尽量保证学生能在30分钟内做完，并将小学生感兴趣的明星、游戏等元素融入作业中，根据教学内容编写一些典型例题，从而更好地为小学生服务，促使他们掌握更多的知识。总之，教师应该在数学作业的數量、形式和内容上等下功夫，以鼓励小学生采取更加多样化的方式来完成作业，从而使他们真正感受到数学学科的魅力。
一、 作业设计要趣味化
新课程标准指出，在小学数学课程教学的过程中，教师应该从小学生熟悉的生活情境和童话世界出发，并选择小学生感兴趣的事物，以激发他们的学习兴趣和动机，从而促使他们更加高效率地完成作业。这样教师在布置课后作业时，就应该注重作业的趣味化和新奇性，以取代重复呆板的作业内容，使小学生更加自觉地完成数学作业。
例如在人教版小学数学四年级上册学习《条形统计图》部分知识时，教师就可根据小学生兴趣爱好的不同，设计趣味化的作业。有的小学生平时很喜欢运动，这样教师就可鼓励他们以小组的形式，去调查班级内喜欢跑步、踢足球、打篮球等的人数;而有的小学生平时喜欢看书，他们就可调查大家喜欢看的书的类型，包括漫画、科技书、故事书等，并制作成条形统计图的形式，根据自己的理解说一说从图中都可以获取哪些信息。由于作业内容是小学生自主设计和调查的，他们的积极性相对较高。
总之，趣味化的作业能使小学生爱上数学学科的学习，帮助他们在轻松愉悦的环境下，掌握更多的知识。对此老师要注意观察和了解，在学生中最近流行的元素，老师可以将数学作业与学生最喜欢的元素相结合，利用他们对流行元素的喜爱来带动对数学的喜爱。同时老师还要注意，作业设计要多元化、趣味化的同时，不能过于烦琐，避免学生花费大量精力在作业上，反而冲淡了作业本身的趣味性。
二、 作业设计要层次化
小学生的数学基础不同，学习习惯和能力也不一样，成绩之间差异较大，这样教师在布置作业时，就要注重作业的层次化，对于基础较差的小学生，教师可布置他们做练习题，以掌握课堂基础知识为主;对于基础中等的学生，教师可布置一些变式题，培养小学生举一反三的能力;对于基础较好的学生，教师可以能力提升为主，多布置一些难度较大的题目，加大作业的挑战性。总之，教师要通过分层作业的布置，激发全体小学生做作业的热情，提升他们的成就感。
例如在人教版小学数学六年级下册学习《负数》部分知识时，对于基础较差的学生，教师可布置：向南走5米，记为 5米，则向北走10米，应该如何表示等关于负数基本意义的题目，帮助小学生掌握负数的基本概念;而对于水平中等的学生，教师就可布置“利润的公式是利润=销售收入—销售成本，那么小明爸爸经营的商店某天的利润为-25元，-25元的利润的意义是什么呢”等能力提升型题目。当然对于成绩优异的学生，教师可布置他们自主设计一道与负数有关的题目，以逐步培养他们的发散性思维。
总之，分层作业的布置要符合小学生的学习特点和习惯，从而找准他们的知识盲点，以更好地为他们服务。对此，老师要通过课堂提问、过往作业、过往考试以及与学生之间的沟通等渠道，来为每个学生设立学习档案，并定时更新档案，这样在作业分层上能够更有效地发挥数学作业的效果。
三、 作业设计要生活化
小学数学知识与实际生活之间有着密切的联系，这样教师在设计作业时，就可创设生活化的场景，以使小学生真正做到学以致用，促使他们意识到生活处处有数学，从而帮助他们养成一定的数学思维。
例如在人教版小学数学一年级下册学习《认识人民币》部分知识时，由于一年级小学生年龄较小，缺乏生活经验，去超市购物的经历也少，这样教师就可布置如下作业题：请小学生拿出5元钱去超市中买橡皮、练习本和直尺等学习工具，如果练习本6角一本，小学生想买10本的话，钱够吗？收银员会告诉他们5元钱是买不了10本练习本的，小学生会认真思考到底还差多少钱？应该如何计算呢？而橡皮5角一个，买两块橡皮需要花多少钱呢？在整个购物过程中，小学生对元角分的认识会更加深刻，也能掌握相互之间的换算关系，这不仅提升了他们的数学水平，也提高了他们的生活技能，效果相对较好。
总之，在小学数学作业设计的过程中，融入生活化的元素，能提高小学生解决实际问题的能力，促使他们真正体验到数学学习的乐趣。对此，老师可以让学生观察生活中的数学，每个人根据生活出一份作业，然后全体学生相互交换作业，这样不但能够增强学生对数学和生活的认知，更能提升作业的趣味性。
四、 结语
综上所述，小学数学作业设计的好，有利于提升小学生自主学习的能力，促进他们创新性思维和动手操作能力等的提高;但如果作业设计得不合理，会增加小学生的课下压力，甚至会使他们丧失数学知识学习的信心。为此，教师应该重视数学作业的设计过程，把有趣的数学问题和小学生的实际生活联系起来，以使作业做到趣味化、层次化和生活化，从而更加符合全体小学生的探究欲望和学习要求，大大提高教学效率，最终达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]主进军，孙钦云.新课程理念下小学数学作业设计的策略[J].数学学习与研究，2018（19）：114.
[2]钟小丽.基于学生发展的数学个性化作业设计[J].数学学习与研究，2018（19）：117 119.