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当前在初中语文课堂上，普遍存在着教师对诗歌教学不重视，学生对诗歌学习兴趣不高的现象。主要阐述了当前形势下，提高初中语文诗歌教学实效性应该着重做好的几方面工作。
关键词：初中语文 诗歌教学 朗读训练 诗歌意境
学生学习诗歌有诸多益处，可以帮助学生加深对语言的感悟能力，可以提高学生的审美情趣及综合语文素养等。因此，不断提高初中语文教学的实效性是十分有必要的，也是很重要的，下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、利用多媒体辅助教学
众所周知，多媒体具有形象性、直观性、具体性、声画结合等特征，利用多媒体辅助诗歌教学，不但可有效调动学生听课的积极性和兴趣，帮助学生迅速融入课堂情境，还能大大降低学生理解难度，提高课堂教学的实效性等。首先，教师可利用多媒体导入诗歌新课，根据教学的实际内容，选择恰当的音乐和视频激发学生兴趣，引起学生共鸣，这样可有助于学生迅速融入课堂情境，更好的体会诗歌所传达出的情感和意境；其次，教师还可在教学过程中巧妙引入多媒体，根据诗歌内容插入配乐诗朗诵或视频，在优美的音乐旋律和有感情的朗诵之中，不但有利于调动学生情绪，升华学生情感，还能有效增强教学的渗透力和感染力，如在学习《沁园春·雪》这首诗时，教师可事前利用多媒体搜集有关雪、优美风景及古今人物等的视频和资料，在授课过程中播放给学生欣赏，相信不但可有效激发学生学习兴趣，还能创设良好的课堂情境，帮助学生从更深层面上去理解和把握文章所传授的意境，这远比教师反复地用语言进行讲授效果要好得多。
二、加强对学生的朗读训练
古语有云，“读书百遍，其义自见”。可见，朗读的作用和重要性。因此，教师在授课过程中，可加强对学生的朗读训练，引导学生由浅入深、由表及里地品读诗歌，具体建议可从几方面着手展开：一是指导学生在反复朗诵中体会诗歌含义，请学生在诵读的过程中，真正投入其中，融入个人情感，边读边联系自己的生活体验，以此来加深理解和体会。比如，在学习《在山的那边》这首诗，教师可引导学生抓住其中重点字、词、句着重品味和朗读，在这一过程中，学生自然而然就明白和理解了“山”与“海”所蕴含的象征意义，教学效果自然不言而喻；二是教师可指导学生读出诗歌的音韵节奏，如在读杜牧的诗歌《赤壁》时，教师可请同学们对前两句的叙事和后两句的议论分别用不同的语调进行朗读，这样无形中就帮助学生明确了诗歌结构层次，从而更容易把握诗人所传达出的情感；三是教师可组织开展朗读竞赛，中学阶段的孩子们一般好胜心和好奇心都比较强烈，教师可紧紧抓住学生的这一心理特点，积极开展朗读比赛，让学生在比赛过程中获得表现自我的机会，如教师在教授诗歌《归园田居》时，可用十分钟时间组织朗诵竞赛，看哪一位同学能够准确把握诗歌的情感、语调等，能准确快速背诵下全诗，相信此举定可有效激起学生的兴趣和好胜心，进而用心投入诗歌学习情境之中。
三、引导学生充分发挥想象力来体会诗歌意境
要想真正体会诗歌意境和情感，丰富的想象力和深刻的情绪体验是必不可少的。因此，教师在授课过程中，一定要注意激发学生想象力，帮助学生在感性认识和形象思维之中，获得真正的艺术感受。比如，在学习伟大女词人李清照的《如梦令》时，由于这首词主要描绘了词人一次郊游流连忘返的经历，因此，教师可请同学们在反复诵读的过程中，借助画面展开想象。在美丽的夕阳余晖之中，一个妙龄女子沉醉在藕花丛中恋恋不舍，似乎忘记了时间和周围的一切，在女子的旁边是亭亭玉立的红花、摇曳多姿的绿叶、幽深湛蓝的湖水，此情此景构成了一幅完美的人景结合，动景静景交相辉映的画面，可谓美妙至极。又或者在学习李商隐的诗《无题》时，教师可以其中的一句“相见时难别亦难”为着眼点引导学生展开想象，请同学们融入切身生活体验和感受，用生动的语言来描绘诗人月夜无眠的画面及诗人的情感，在这一过程中，不但培养了学生的想象力，还有助于他们深刻感受作者所传达出的刻苦铭心的哀婉情感和氛围。
四、加强对学生的练笔训练
在学习诗歌的过程中，教师可加强对学生的练笔训练，请同学们对诗歌进行仿写、改写及创作等，实践证明，这种练笔尝试是提高学生诗歌鉴赏能力，达到学以致用教学效果的有效举措之一。首先，教师可在授课过程中指导学生进行仿写，所谓仿写具体来讲就是在立足前人创作的基础之上，以一定的语言材料为范本，进行模仿写作，如可模仿范本的结构安排、用词、句式、情感表达方式等，学生尝试进行仿写主要有两点好处，一是降低了学生学写诗歌的难度，根据范本进行模仿，可对学生起到很大的帮扶和指导作用，有效缓解学生的畏难情绪；二是仿写给学生留下了一定的思维空间及自由发挥的余地，在给学生指明诗歌写作方向的同时又使之在一定程度上展现了自我才华；其次，教师可鼓励学生对诗歌进行改写，如在学完诗歌《石壕吏》之后，教师可请同学们根据诗中所传达出的妇人被抓走，门被踢开等内容，在忠于原著的基础之上，充分发挥自身想象力，把诗歌改写成一篇散文，这样不但可有效加深学生对诗歌内容的理解，还能拓展学生语文学习能力，提高学生语文素养等，总之，益处良多。
五、结语
从以上内容的论述中我们可知，要提高中学语文诗歌教学的质量和实效性并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合，共同作出积极努力，尤其是教师，要加强对实践的研究和探索，争取找出更加行之有效的方法提高诗歌教学的成效，提高学生综合诗歌素养。
参考文献：
[1]杨志坚.浅谈中学语文诗歌教学[J].新作文，2011，（04）.
[2]杨小华.在诗歌教学中凸显多媒体技术的优势[J].阅读与鉴赏，2009，（11）.
[3]周兆燕.走出误区，读出一片天——初中现代诗歌教学“读”的研究[J].教学月刊，2009，（01）.
关键词：初中语文 诗歌教学 朗读训练 诗歌意境
学生学习诗歌有诸多益处，可以帮助学生加深对语言的感悟能力，可以提高学生的审美情趣及综合语文素养等。因此，不断提高初中语文教学的实效性是十分有必要的，也是很重要的，下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、利用多媒体辅助教学
众所周知，多媒体具有形象性、直观性、具体性、声画结合等特征，利用多媒体辅助诗歌教学，不但可有效调动学生听课的积极性和兴趣，帮助学生迅速融入课堂情境，还能大大降低学生理解难度，提高课堂教学的实效性等。首先，教师可利用多媒体导入诗歌新课，根据教学的实际内容，选择恰当的音乐和视频激发学生兴趣，引起学生共鸣，这样可有助于学生迅速融入课堂情境，更好的体会诗歌所传达出的情感和意境；其次，教师还可在教学过程中巧妙引入多媒体，根据诗歌内容插入配乐诗朗诵或视频，在优美的音乐旋律和有感情的朗诵之中，不但有利于调动学生情绪，升华学生情感，还能有效增强教学的渗透力和感染力，如在学习《沁园春·雪》这首诗时，教师可事前利用多媒体搜集有关雪、优美风景及古今人物等的视频和资料，在授课过程中播放给学生欣赏，相信不但可有效激发学生学习兴趣，还能创设良好的课堂情境，帮助学生从更深层面上去理解和把握文章所传授的意境，这远比教师反复地用语言进行讲授效果要好得多。
二、加强对学生的朗读训练
古语有云，“读书百遍，其义自见”。可见，朗读的作用和重要性。因此，教师在授课过程中，可加强对学生的朗读训练，引导学生由浅入深、由表及里地品读诗歌，具体建议可从几方面着手展开：一是指导学生在反复朗诵中体会诗歌含义，请学生在诵读的过程中，真正投入其中，融入个人情感，边读边联系自己的生活体验，以此来加深理解和体会。比如，在学习《在山的那边》这首诗，教师可引导学生抓住其中重点字、词、句着重品味和朗读，在这一过程中，学生自然而然就明白和理解了“山”与“海”所蕴含的象征意义，教学效果自然不言而喻；二是教师可指导学生读出诗歌的音韵节奏，如在读杜牧的诗歌《赤壁》时，教师可请同学们对前两句的叙事和后两句的议论分别用不同的语调进行朗读，这样无形中就帮助学生明确了诗歌结构层次，从而更容易把握诗人所传达出的情感；三是教师可组织开展朗读竞赛，中学阶段的孩子们一般好胜心和好奇心都比较强烈，教师可紧紧抓住学生的这一心理特点，积极开展朗读比赛，让学生在比赛过程中获得表现自我的机会，如教师在教授诗歌《归园田居》时，可用十分钟时间组织朗诵竞赛，看哪一位同学能够准确把握诗歌的情感、语调等，能准确快速背诵下全诗，相信此举定可有效激起学生的兴趣和好胜心，进而用心投入诗歌学习情境之中。
三、引导学生充分发挥想象力来体会诗歌意境
要想真正体会诗歌意境和情感，丰富的想象力和深刻的情绪体验是必不可少的。因此，教师在授课过程中，一定要注意激发学生想象力，帮助学生在感性认识和形象思维之中，获得真正的艺术感受。比如，在学习伟大女词人李清照的《如梦令》时，由于这首词主要描绘了词人一次郊游流连忘返的经历，因此，教师可请同学们在反复诵读的过程中，借助画面展开想象。在美丽的夕阳余晖之中，一个妙龄女子沉醉在藕花丛中恋恋不舍，似乎忘记了时间和周围的一切，在女子的旁边是亭亭玉立的红花、摇曳多姿的绿叶、幽深湛蓝的湖水，此情此景构成了一幅完美的人景结合，动景静景交相辉映的画面，可谓美妙至极。又或者在学习李商隐的诗《无题》时，教师可以其中的一句“相见时难别亦难”为着眼点引导学生展开想象，请同学们融入切身生活体验和感受，用生动的语言来描绘诗人月夜无眠的画面及诗人的情感，在这一过程中，不但培养了学生的想象力，还有助于他们深刻感受作者所传达出的刻苦铭心的哀婉情感和氛围。
四、加强对学生的练笔训练
在学习诗歌的过程中，教师可加强对学生的练笔训练，请同学们对诗歌进行仿写、改写及创作等，实践证明，这种练笔尝试是提高学生诗歌鉴赏能力，达到学以致用教学效果的有效举措之一。首先，教师可在授课过程中指导学生进行仿写，所谓仿写具体来讲就是在立足前人创作的基础之上，以一定的语言材料为范本，进行模仿写作，如可模仿范本的结构安排、用词、句式、情感表达方式等，学生尝试进行仿写主要有两点好处，一是降低了学生学写诗歌的难度，根据范本进行模仿，可对学生起到很大的帮扶和指导作用，有效缓解学生的畏难情绪；二是仿写给学生留下了一定的思维空间及自由发挥的余地，在给学生指明诗歌写作方向的同时又使之在一定程度上展现了自我才华；其次，教师可鼓励学生对诗歌进行改写，如在学完诗歌《石壕吏》之后，教师可请同学们根据诗中所传达出的妇人被抓走，门被踢开等内容，在忠于原著的基础之上，充分发挥自身想象力，把诗歌改写成一篇散文，这样不但可有效加深学生对诗歌内容的理解，还能拓展学生语文学习能力，提高学生语文素养等，总之，益处良多。
五、结语
从以上内容的论述中我们可知，要提高中学语文诗歌教学的质量和实效性并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合，共同作出积极努力，尤其是教师，要加强对实践的研究和探索，争取找出更加行之有效的方法提高诗歌教学的成效，提高学生综合诗歌素养。
参考文献：
[1]杨志坚.浅谈中学语文诗歌教学[J].新作文，2011，（04）.
[2]杨小华.在诗歌教学中凸显多媒体技术的优势[J].阅读与鉴赏，2009，（11）.
[3]周兆燕.走出误区，读出一片天——初中现代诗歌教学“读”的研究[J].教学月刊，2009，（01）.