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摘 要：区域活动是幼儿实现自主学习和自主游戏活动的重要场所，对幼儿未来身心健康的发展有着至关重要的影响。随着我国经济基础的蓬勃发展，区域活动作为幼儿园教育工作中的重要一环，逐渐得到了人们的关注和重视。在实际的幼儿园区域活动过程中，存在着很多影响区域活动质量的问题。如何更加有效地将这些问题一一清除，是现代幼儿园教育工作主要研究的课题之一。本文从对幼儿园区域活动存在问题的分析出发，探讨解决区域活动问题的实际应用策略。
关键词：幼儿园教育;区域活动;问题探究
一、 引言
區域活动是一种在现代幼儿园中十分常见的教学方式，结合幼儿不同的发展方向对场地区域进行划分，从而更好地培养幼儿的不同能力。常规的幼儿园活动区域可以分为美术区、音乐区、科技区、阅读区等，教师在不同的区域内引导幼儿开展相应的教学或游戏活动，从而实现幼儿创造力、想象力、阅读能力等方向的全面发展。虽然很多幼儿园的教师已经认识到了区域活动对幼儿的重要意义，但却没有掌握科学的区域活动策略。教师只有更加明确的认识到传统区域活动存在的不足，才能为幼儿带来更好的区域活动内容。
二、 幼儿园区域活动存在的主要问题
（一）教师的教学指导相对不足
在幼儿园开展区域活动的实际过程中，教师更多的处于一个引导者的地位，这样才能让幼儿更加自由地发挥自身的个性化意识。但在实际的教学过程中，很多教师却将自身的定位置于监管和保护作用上，不仅没有尽可能地实现学生的个性化发展，也没有带着充分的指导意识去指导幼儿的活动方向。很多教师在开展活动之前，并没有对整体活动内容进行合理清晰的规划。也没有及时对幼儿的活动情况进行细致的观察，这就很容易让幼儿的活动内容与教师的引导方向产生脱节，最终严重影响到教师的教学效率。一些教师没有尊重每个幼儿在发展水平和学习能力方面的差异性，更没有从“因材施教”的角度出发，让更多的幼儿获得实质性的帮助。
（二）活动投放材料不够全面
活动投放材料是幼儿园开展区域活动的重要组成方式，活动投放材料的质量可以在很大程度上影响到区域活动带来的教学成果。随着人们物质及经济基础不断发展，幼儿园为幼儿提供的活动材料也变得更加的丰富多样。这些活动材料有一部分是从外面购买的商品，也有一部分是教师自制的材料。很多教师在为幼儿开展区域活动时，并没有从幼儿的思维角度出发。这就导致一些活动材料无法得到幼儿的喜爱，不仅降低了区域活动的有效性还浪费幼儿园的资源。
（三）活动区域设置流于形式
现阶段很多幼儿园已经认识到区域活动对幼儿未来成长的重要作用，并且会结合自身的实际条件，充分利用幼儿园的空间资源为幼儿划分活动区域。但很多幼儿园只是单纯地将空间分配出来，没有将不同区域的重要意义明确的利用起来。一些幼儿园虽然创设了形式各异的活动区域，但区域的空间设置不合理，最终导致幼儿正常的活动空间受到了挤压。除此之外，很多教师在开展区域活动的实际过程中，并没有给幼儿留下太过充裕的活动时间。以游戏区域活动为例，幼儿先接受教师的安全教育，然后再去区域排队活动，最终给幼儿留下的活动时间就变得微乎其微。这种活动区域的构建，不仅无法有效地帮助幼儿实现自身能力的增长，还会让活动区域的实效性持续降低，最终成为流于形式的“面子工程”。
三、 解决区域活动问题的实际策略
（一）投放更加具有多样性的活动材料
活动材料的投放是幼儿园教师开展区域活动的重要组成部分，教师在进行活动材料的投放时，一方面要注意材料的环保性和应用性，另一方面也要考虑到材料和区域活动主体的融合度。为了更加有效地提升学生对区域活动的接受能力，并且让区域活动内容更加符合幼儿的理解能力。教师可以为幼儿带来更加多元化的材料投放方式，比如教师就可以将幼儿园日常生活中节余出来的一些废弃材料利用起来，带领幼儿对这些硬纸板、旧水瓶进行二次加工。这样不仅可以有效地降低教育成本，还能更好地培养幼儿的自主探究及环保意识。
另一方面，为了更好地实现幼儿创造力与想象力的发展，教师还可以在活动材料的投放中应用大量开放性的材料。无论是积木、乐高模具还是让学生自由发挥的剪纸活动，都可以为区域活动的完善带来巨大的帮助。这些材料一方面可以弥补幼儿“没有完成活动目标”所带来的挫败感，另一方面也可以有效地培养幼儿的思维能力。
（二）灵活利用区域活动场地及活动空间
活动场地是区域活动的另外一个重要组成部分，活动场地的良好构建是幼儿园教师开展区域活动的重要前提。一方面来说，教师应该以更加开放和灵活的视角去审视活动场地的构建，例如在活动室内摆放一些提升空间利用率的桌子，或者将空间扩展到教室最中间的空地上。除此之外，教师也可以将园区内的走廊、过道、阳台等空间资源利用起来，最大限度地实现区域活动场地的完善。另一方面，教师还可以以更加巧妙地思维利用活动空间，例如在墙面放置布袋，用来存放图书并且为幼儿开展读书区。还可以在长廊里为幼儿放置一些运动器材为幼儿设置体育区，从而为幼儿的体育锻炼带来更大的帮助。
（三）结合实际情况为幼儿带来教学指导
幼儿自身的年龄较小，缺乏一定的社会经验，在日常的学习和生活中对教师有着很强的依赖意识。因此，教师在实际的教学过程中更要重视开展区域活动过程中自身的表现，在幼儿遇到一些心理或学习上的问题时，能够及时的进行解决。在幼儿发生矛盾时，能够尊重每个幼儿的想法，以客观公正的态度化解幼儿之间的矛盾。另一方面，教师在开展相应的区域互动时，不能完全依照死板的条例开展。太过僵硬的规定很容易让幼儿的思维方式受到限制，从而影响到幼儿未来的发展。教师也不能完全地放任自流，在幼儿的一些原则性问题时，要及时为其树立正确的行为理念，从而保证幼儿的健康成长。
四、 结语
综上所述，虽然在以往的幼儿园区域活动中，有很多影响区域活动有效性的问题存在。但只要教师认真的研究幼儿的心理特点，结合幼儿的理解能力为幼儿精心准备活动和环境，并且为幼儿带来更加科学合理的活动材料。不仅可以有效地提升教师的教学质量，也会让幼儿自身的各项能力实现全面的发展。教师只有经常对区域活动进行反思，才能促使区域活动工作的不断完善，最终促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]孙妍妍.幼儿园区域活动存在的问题及策略研究[J].课程教育研究，2015（9）：250-251.
[2]孙延永，朱佳佳.幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].集宁师范学院学报，2017，39（1）：116-118 125.
[3]陆佳婧，郑煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智，2017（17）：5-6.
[4]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[C].2012.
作者简介：
韦玉英，广西壮族自治区南宁市，南宁市宾阳县黎塘镇中心幼儿园。
关键词：幼儿园教育;区域活动;问题探究
一、 引言
區域活动是一种在现代幼儿园中十分常见的教学方式，结合幼儿不同的发展方向对场地区域进行划分，从而更好地培养幼儿的不同能力。常规的幼儿园活动区域可以分为美术区、音乐区、科技区、阅读区等，教师在不同的区域内引导幼儿开展相应的教学或游戏活动，从而实现幼儿创造力、想象力、阅读能力等方向的全面发展。虽然很多幼儿园的教师已经认识到了区域活动对幼儿的重要意义，但却没有掌握科学的区域活动策略。教师只有更加明确的认识到传统区域活动存在的不足，才能为幼儿带来更好的区域活动内容。
二、 幼儿园区域活动存在的主要问题
（一）教师的教学指导相对不足
在幼儿园开展区域活动的实际过程中，教师更多的处于一个引导者的地位，这样才能让幼儿更加自由地发挥自身的个性化意识。但在实际的教学过程中，很多教师却将自身的定位置于监管和保护作用上，不仅没有尽可能地实现学生的个性化发展，也没有带着充分的指导意识去指导幼儿的活动方向。很多教师在开展活动之前，并没有对整体活动内容进行合理清晰的规划。也没有及时对幼儿的活动情况进行细致的观察，这就很容易让幼儿的活动内容与教师的引导方向产生脱节，最终严重影响到教师的教学效率。一些教师没有尊重每个幼儿在发展水平和学习能力方面的差异性，更没有从“因材施教”的角度出发，让更多的幼儿获得实质性的帮助。
（二）活动投放材料不够全面
活动投放材料是幼儿园开展区域活动的重要组成方式，活动投放材料的质量可以在很大程度上影响到区域活动带来的教学成果。随着人们物质及经济基础不断发展，幼儿园为幼儿提供的活动材料也变得更加的丰富多样。这些活动材料有一部分是从外面购买的商品，也有一部分是教师自制的材料。很多教师在为幼儿开展区域活动时，并没有从幼儿的思维角度出发。这就导致一些活动材料无法得到幼儿的喜爱，不仅降低了区域活动的有效性还浪费幼儿园的资源。
（三）活动区域设置流于形式
现阶段很多幼儿园已经认识到区域活动对幼儿未来成长的重要作用，并且会结合自身的实际条件，充分利用幼儿园的空间资源为幼儿划分活动区域。但很多幼儿园只是单纯地将空间分配出来，没有将不同区域的重要意义明确的利用起来。一些幼儿园虽然创设了形式各异的活动区域，但区域的空间设置不合理，最终导致幼儿正常的活动空间受到了挤压。除此之外，很多教师在开展区域活动的实际过程中，并没有给幼儿留下太过充裕的活动时间。以游戏区域活动为例，幼儿先接受教师的安全教育，然后再去区域排队活动，最终给幼儿留下的活动时间就变得微乎其微。这种活动区域的构建，不仅无法有效地帮助幼儿实现自身能力的增长，还会让活动区域的实效性持续降低，最终成为流于形式的“面子工程”。
三、 解决区域活动问题的实际策略
（一）投放更加具有多样性的活动材料
活动材料的投放是幼儿园教师开展区域活动的重要组成部分，教师在进行活动材料的投放时，一方面要注意材料的环保性和应用性，另一方面也要考虑到材料和区域活动主体的融合度。为了更加有效地提升学生对区域活动的接受能力，并且让区域活动内容更加符合幼儿的理解能力。教师可以为幼儿带来更加多元化的材料投放方式，比如教师就可以将幼儿园日常生活中节余出来的一些废弃材料利用起来，带领幼儿对这些硬纸板、旧水瓶进行二次加工。这样不仅可以有效地降低教育成本，还能更好地培养幼儿的自主探究及环保意识。
另一方面，为了更好地实现幼儿创造力与想象力的发展，教师还可以在活动材料的投放中应用大量开放性的材料。无论是积木、乐高模具还是让学生自由发挥的剪纸活动，都可以为区域活动的完善带来巨大的帮助。这些材料一方面可以弥补幼儿“没有完成活动目标”所带来的挫败感，另一方面也可以有效地培养幼儿的思维能力。
（二）灵活利用区域活动场地及活动空间
活动场地是区域活动的另外一个重要组成部分，活动场地的良好构建是幼儿园教师开展区域活动的重要前提。一方面来说，教师应该以更加开放和灵活的视角去审视活动场地的构建，例如在活动室内摆放一些提升空间利用率的桌子，或者将空间扩展到教室最中间的空地上。除此之外，教师也可以将园区内的走廊、过道、阳台等空间资源利用起来，最大限度地实现区域活动场地的完善。另一方面，教师还可以以更加巧妙地思维利用活动空间，例如在墙面放置布袋，用来存放图书并且为幼儿开展读书区。还可以在长廊里为幼儿放置一些运动器材为幼儿设置体育区，从而为幼儿的体育锻炼带来更大的帮助。
（三）结合实际情况为幼儿带来教学指导
幼儿自身的年龄较小，缺乏一定的社会经验，在日常的学习和生活中对教师有着很强的依赖意识。因此，教师在实际的教学过程中更要重视开展区域活动过程中自身的表现，在幼儿遇到一些心理或学习上的问题时，能够及时的进行解决。在幼儿发生矛盾时，能够尊重每个幼儿的想法，以客观公正的态度化解幼儿之间的矛盾。另一方面，教师在开展相应的区域互动时，不能完全依照死板的条例开展。太过僵硬的规定很容易让幼儿的思维方式受到限制，从而影响到幼儿未来的发展。教师也不能完全地放任自流，在幼儿的一些原则性问题时，要及时为其树立正确的行为理念，从而保证幼儿的健康成长。
四、 结语
综上所述，虽然在以往的幼儿园区域活动中，有很多影响区域活动有效性的问题存在。但只要教师认真的研究幼儿的心理特点，结合幼儿的理解能力为幼儿精心准备活动和环境，并且为幼儿带来更加科学合理的活动材料。不仅可以有效地提升教师的教学质量，也会让幼儿自身的各项能力实现全面的发展。教师只有经常对区域活动进行反思，才能促使区域活动工作的不断完善，最终促进幼儿的发展。
参考文献：
[1]孙妍妍.幼儿园区域活动存在的问题及策略研究[J].课程教育研究，2015（9）：250-251.
[2]孙延永，朱佳佳.幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].集宁师范学院学报，2017，39（1）：116-118 125.
[3]陆佳婧，郑煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智，2017（17）：5-6.
[4]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[C].2012.
作者简介：
韦玉英，广西壮族自治区南宁市，南宁市宾阳县黎塘镇中心幼儿园。