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摘要：随着社会和经济发展对劳动者素质的要求越来越高，教育产业正在蓬勃发展。在科教兴国战略的指引下，信息化技术越来越多的被运用到“数字校园”建设中。各学科在信息化条件下提升教学要求，改变教学模式，中职英语的教学也不例外。在此种社会科技环境下，手机已不仅是单一的通讯工具，她逐渐变得越来越先进，功能越来越多，学生人手一机已成为现实。单纯地在课堂上杜绝手机已变得不可能。因此，教师应转换思路，嘗试将手机引入教学，为中职英语课堂的有效教学创造更多的可能性。
关键词：中职英语课堂；手机引入；教育模式；初探
中图分类号：G424 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-02
由于此种社会科技环境，手机作为信息化时代下的典型产物，已不仅是单一的通讯工具，它逐渐变得越来越先进，功能越来越多。学生人手一机已成为现实。教师“谈机色变”，单纯地阻止手机进课堂已变得不可能。因此，教师应转换思路，尝试将手机引入教学中，为中职英语课堂的有效教学创造更多的可能性。
一、手机引入中职英语课堂的可行性
众所周知，传统的课堂教学以及目前多数教师正在实施的课堂教学都是按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内来完成教学任务，而当今高速发展的信息技术给人类提供了先进的信息化硬件，手机的功能已不局限于通话。更多的软件、播放器、APP让手机成为人们生活中的不可或缺的部分。在手机功能日渐强大的趋势下，“低头族”大量出现，而其中中职学生更是其中的“中坚力量”，他们不仅在课余时间研究手机，更不可控制地在课堂中享受手机带来的乐趣与便捷，英语课堂更成了“重灾区”。因此，作为中职英语教师的我们，已经不可能单纯地阻值学生课堂玩手机的现象，而应转换思维，利用“人手一机”的现象，改变传统教学模式，将手机进入教学，成为我们强而有力的教学工具。
二、手机引入中职英语课堂的优越性
1.学生特点影响课堂质量，手机引入充分吸引注意力
中职学生普遍个性较强，学习能力相对较弱，特别英语这门学科，大多数同学表现出兴趣低、消极对待的情况，英语课堂经常成为他们睡觉、玩手机的佳地，严重影响课堂的教学质量。基于这种情况，教师改变对“玩手机”的态度，改变课堂手机的用途变得非常重要。事实上，英语教师如果能把“Don’t touch your phone”变成“take out your phone and find out…”，学生会变得异常兴奋，注意力高度集中。
2.课程特点决定课堂教学工具的多样化，手机能充分满足各方面的要求
中职英语课堂内容应以生活实际为载体，结合专业特征而开展。在新时代背景下，仅仅书上的内容已经不能完全满足每个人的要求。反之，如果将手机引入课堂，服务于课堂，将能使教师的教学如虎添翼。
（1）丰富课堂材料
众所周知，课本都有局限性。在现代高速发展的信息化过程中，教师单纯地依靠教材、教参授课已经不能满足学生们的需求。学生们在中职英语课堂里不能仅仅学到一些基本的知识，更多的是要扩展他们的知识视野，让他们更能适应将来的工作。因此，教师如果能将手机引入课堂，必将大大地丰富授课的材料，让授课内容变得更加生动、更加具体化，从而提高中职英语课堂的授课效率。
（2）扩充课程信息
在中职英语课堂中，会涉及到很多口头表达、情境设计、现场应变等的内容。单纯地靠课本，教师无法更加深入地让学生掌握知识的内涵及运用。然而，通过课堂手机这一工具的引入，教师可以很大程度地扩充课程的信息。从点到面，从偏到全，让课程内容立体化、层次化。以外语教学与研究出版社出版的英语（基础模块）1Unit 7 A healthy Lifestyle 为例，如果以课本内容照本宣科，学生所学的内容往往局限于fast food， do sports 等内容的层面上，而如果加入手机这一工具，教师可以让学生在搜索的同时学会更多的健康生活方式的概念，以及如果更好地结合我们的实际保持中职生的健康生活方式，真正做到教学结合。
（3）培养搜索能力
通过课堂上手机的引入，教师指导学生在无线网络的平台上合理地使用手机，掌握正确地搜索知识的能力，通过搜索，学会在硕大的互联网信息网中，取其精华，去其糟粕。更加完善自己的人生观、价值观。
三、手机引入中职英语课堂模式初探
1.建立班级微信、QQ群、利用手机平台引入小组制
传统教学模式里，特别在中职英语课堂中，教师比较倾向于使用小组合作的方式让学生参与课堂的活动，以此增加学生的学习积极性。但往往很多时候，这种小组合作只是流于表面。小组合作中占主导的永远是相对英语能力较好的同学，而那些较差的同学则静观其变，甚至恹恹欲睡，教学效果并不会如教师所预期。而在手机引入式教育模式的指导下，教师可以通过手机建立班级微信、QQ群，利用手机平台引入小组制。在手机平台上，学生往往能如鱼得水，很好地利用手机平台的功能，真正做到小组的合作。
2.利用手机平台创建影音播放器
要学习好一门外语的最好办法就是先置身于这门语言的环境中，从模仿中学，对于中职学生更是如此。听录音、看视频是英语课堂不能缺少的内容。但在传统的教学模式中，因为地域或者人数的限制，教室的授课条件会有很多的弊端。在手机引入式教学模式下，利用手机平台，教师可以将需要播放的影音内容放于手机平台上，同学们能通过自己的手机直观、及时地掌握课堂的内容，进一步提升教师的教学效果。
3.利用手机设立录音训练系统
英语的学习离不开“说”这一训练的过程。在手机引入式教学模式下，教师可以让学生通过手机平台的方式练习口语、对话部分的内容，将知识内容通过微信、QQ的语音功能上传到班级的手机平台，大家互相学习，互相比较，同时与教师的范本进行对比，不仅能提高学生的学习兴趣，更让教师能对每一位学生的问题做出判断，因人而异地进行教学内容的完善。 4.利用手机平台架构搜索引擎
互联网时代，学生知识的获取已不能局限在课堂上的一本书，教师的一节课。作为信息化时代下的教师，除了将知识内容传递给学生之外，更应该培养他们懂得“找知識、挖知识”的能力。手机引入教育模式中，教师可以利用手机平台给学生架构搜素的引擎，教给学生如何利用互联网增加知识的深度，扩展知识的广度，学会利用互联网将教师所授知识进行深挖掘。例如，中职英语课本中有一单元内容为Getting Around。除了传统的问路、指路知识之外，教师可以指导学生利用手机，学会搜素相关的内容，通过手机平台让全体同学分享世界之大的无奇不有，扩展眼界，培养情操。也在搜素的过程中，学会如何辨别真伪、善用网络。
5.利用手机平台完善阅读体系
英语学习离不开阅读的部分。传统的教学模式中，教师一般通过纸质材料给学生增加阅读量。但是，纸质材料的单调、枯燥会让很多学生望而止步。相反。在手机引入教育模式中，教师可以利用手机平台完善阅读的体系，让阅读生动起来。教师可以通过网路下载、自己编辑等方式，在原本纸质的阅读的内容的基础上，加上动画、图片、录音、视频等，输入手机平台比如微信、QQ群群共享中，让学生课外自由阅读或者组织学生课内进行限时的阅读训练。利用手机结合课堂需要，进行静音或者有声的阅读，丰富课堂的形式，提高学习的兴趣。
6.利用手机平台监管课堂情况
对于中职生而言，手机的魅力往往要超过教师的吸引力。传统课堂中，教师很难真正地完全掌控课堂每一位同学的注意力。我们经常会发现有很多同学都是“身心分离”的典型。而通过手机平台，学生往往会好奇，在手机课堂里，教师接下来的教学步骤会有何不同，机不离身的思想会让他们更有好奇感。教师恰恰可以利用这种好奇感监管课堂情况，用随机的方式检查学生是否还停留在教学的平台，为教学的有效性打下基础。
7.利用手机平台进行课后反馈
教学反馈对于任何一门学科都是至关重要的，做好教学反馈能让教学质量得到很大的提升。传统的教学模式中，教师基本通过课后作业来观察、反馈知识内容的掌握情况。由于中职生普遍比较调皮、学习能力不强的情况，课后作业往往不能真实地反映授课情况。通过手机平台，教师可以在课后的有效时间内，及时地进行课堂知识的抽测，对课堂中学生在手机平台上留下的听、说、读、写的部分进行宏观和微观的分析，同时也可以通过手机平台与班级学生更好地进行交流，了解学生的真实想法，避免面对面交谈所引起的尴尬，用年轻人习惯的方式走进他们的内心感受，从而更好地调整教学的方式和方法。
参考文献：
[1]孙立文.信息技术与学科整合模式的类型和特点.中国电化教育，2004.
[2]孙红.信息化教学手段在数学教学中的优势.教育学文摘，2013.
作者简介：赖晓榕，女，福建人，大学本科学历，厦门工商旅游学校讲师。研究方向：基础英语、商务英语、汽车英语教学。
关键词：中职英语课堂；手机引入；教育模式；初探
中图分类号：G424 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-02
由于此种社会科技环境，手机作为信息化时代下的典型产物，已不仅是单一的通讯工具，它逐渐变得越来越先进，功能越来越多。学生人手一机已成为现实。教师“谈机色变”，单纯地阻止手机进课堂已变得不可能。因此，教师应转换思路，尝试将手机引入教学中，为中职英语课堂的有效教学创造更多的可能性。
一、手机引入中职英语课堂的可行性
众所周知，传统的课堂教学以及目前多数教师正在实施的课堂教学都是按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内来完成教学任务，而当今高速发展的信息技术给人类提供了先进的信息化硬件，手机的功能已不局限于通话。更多的软件、播放器、APP让手机成为人们生活中的不可或缺的部分。在手机功能日渐强大的趋势下，“低头族”大量出现，而其中中职学生更是其中的“中坚力量”，他们不仅在课余时间研究手机，更不可控制地在课堂中享受手机带来的乐趣与便捷，英语课堂更成了“重灾区”。因此，作为中职英语教师的我们，已经不可能单纯地阻值学生课堂玩手机的现象，而应转换思维，利用“人手一机”的现象，改变传统教学模式，将手机进入教学，成为我们强而有力的教学工具。
二、手机引入中职英语课堂的优越性
1.学生特点影响课堂质量，手机引入充分吸引注意力
中职学生普遍个性较强，学习能力相对较弱，特别英语这门学科，大多数同学表现出兴趣低、消极对待的情况，英语课堂经常成为他们睡觉、玩手机的佳地，严重影响课堂的教学质量。基于这种情况，教师改变对“玩手机”的态度，改变课堂手机的用途变得非常重要。事实上，英语教师如果能把“Don’t touch your phone”变成“take out your phone and find out…”，学生会变得异常兴奋，注意力高度集中。
2.课程特点决定课堂教学工具的多样化，手机能充分满足各方面的要求
中职英语课堂内容应以生活实际为载体，结合专业特征而开展。在新时代背景下，仅仅书上的内容已经不能完全满足每个人的要求。反之，如果将手机引入课堂，服务于课堂，将能使教师的教学如虎添翼。
（1）丰富课堂材料
众所周知，课本都有局限性。在现代高速发展的信息化过程中，教师单纯地依靠教材、教参授课已经不能满足学生们的需求。学生们在中职英语课堂里不能仅仅学到一些基本的知识，更多的是要扩展他们的知识视野，让他们更能适应将来的工作。因此，教师如果能将手机引入课堂，必将大大地丰富授课的材料，让授课内容变得更加生动、更加具体化，从而提高中职英语课堂的授课效率。
（2）扩充课程信息
在中职英语课堂中，会涉及到很多口头表达、情境设计、现场应变等的内容。单纯地靠课本，教师无法更加深入地让学生掌握知识的内涵及运用。然而，通过课堂手机这一工具的引入，教师可以很大程度地扩充课程的信息。从点到面，从偏到全，让课程内容立体化、层次化。以外语教学与研究出版社出版的英语（基础模块）1Unit 7 A healthy Lifestyle 为例，如果以课本内容照本宣科，学生所学的内容往往局限于fast food， do sports 等内容的层面上，而如果加入手机这一工具，教师可以让学生在搜索的同时学会更多的健康生活方式的概念，以及如果更好地结合我们的实际保持中职生的健康生活方式，真正做到教学结合。
（3）培养搜索能力
通过课堂上手机的引入，教师指导学生在无线网络的平台上合理地使用手机，掌握正确地搜索知识的能力，通过搜索，学会在硕大的互联网信息网中，取其精华，去其糟粕。更加完善自己的人生观、价值观。
三、手机引入中职英语课堂模式初探
1.建立班级微信、QQ群、利用手机平台引入小组制
传统教学模式里，特别在中职英语课堂中，教师比较倾向于使用小组合作的方式让学生参与课堂的活动，以此增加学生的学习积极性。但往往很多时候，这种小组合作只是流于表面。小组合作中占主导的永远是相对英语能力较好的同学，而那些较差的同学则静观其变，甚至恹恹欲睡，教学效果并不会如教师所预期。而在手机引入式教育模式的指导下，教师可以通过手机建立班级微信、QQ群，利用手机平台引入小组制。在手机平台上，学生往往能如鱼得水，很好地利用手机平台的功能，真正做到小组的合作。
2.利用手机平台创建影音播放器
要学习好一门外语的最好办法就是先置身于这门语言的环境中，从模仿中学，对于中职学生更是如此。听录音、看视频是英语课堂不能缺少的内容。但在传统的教学模式中，因为地域或者人数的限制，教室的授课条件会有很多的弊端。在手机引入式教学模式下，利用手机平台，教师可以将需要播放的影音内容放于手机平台上，同学们能通过自己的手机直观、及时地掌握课堂的内容，进一步提升教师的教学效果。
3.利用手机设立录音训练系统
英语的学习离不开“说”这一训练的过程。在手机引入式教学模式下，教师可以让学生通过手机平台的方式练习口语、对话部分的内容，将知识内容通过微信、QQ的语音功能上传到班级的手机平台，大家互相学习，互相比较，同时与教师的范本进行对比，不仅能提高学生的学习兴趣，更让教师能对每一位学生的问题做出判断，因人而异地进行教学内容的完善。 4.利用手机平台架构搜索引擎
互联网时代，学生知识的获取已不能局限在课堂上的一本书，教师的一节课。作为信息化时代下的教师，除了将知识内容传递给学生之外，更应该培养他们懂得“找知識、挖知识”的能力。手机引入教育模式中，教师可以利用手机平台给学生架构搜素的引擎，教给学生如何利用互联网增加知识的深度，扩展知识的广度，学会利用互联网将教师所授知识进行深挖掘。例如，中职英语课本中有一单元内容为Getting Around。除了传统的问路、指路知识之外，教师可以指导学生利用手机，学会搜素相关的内容，通过手机平台让全体同学分享世界之大的无奇不有，扩展眼界，培养情操。也在搜素的过程中，学会如何辨别真伪、善用网络。
5.利用手机平台完善阅读体系
英语学习离不开阅读的部分。传统的教学模式中，教师一般通过纸质材料给学生增加阅读量。但是，纸质材料的单调、枯燥会让很多学生望而止步。相反。在手机引入教育模式中，教师可以利用手机平台完善阅读的体系，让阅读生动起来。教师可以通过网路下载、自己编辑等方式，在原本纸质的阅读的内容的基础上，加上动画、图片、录音、视频等，输入手机平台比如微信、QQ群群共享中，让学生课外自由阅读或者组织学生课内进行限时的阅读训练。利用手机结合课堂需要，进行静音或者有声的阅读，丰富课堂的形式，提高学习的兴趣。
6.利用手机平台监管课堂情况
对于中职生而言，手机的魅力往往要超过教师的吸引力。传统课堂中，教师很难真正地完全掌控课堂每一位同学的注意力。我们经常会发现有很多同学都是“身心分离”的典型。而通过手机平台，学生往往会好奇，在手机课堂里，教师接下来的教学步骤会有何不同，机不离身的思想会让他们更有好奇感。教师恰恰可以利用这种好奇感监管课堂情况，用随机的方式检查学生是否还停留在教学的平台，为教学的有效性打下基础。
7.利用手机平台进行课后反馈
教学反馈对于任何一门学科都是至关重要的，做好教学反馈能让教学质量得到很大的提升。传统的教学模式中，教师基本通过课后作业来观察、反馈知识内容的掌握情况。由于中职生普遍比较调皮、学习能力不强的情况，课后作业往往不能真实地反映授课情况。通过手机平台，教师可以在课后的有效时间内，及时地进行课堂知识的抽测，对课堂中学生在手机平台上留下的听、说、读、写的部分进行宏观和微观的分析，同时也可以通过手机平台与班级学生更好地进行交流，了解学生的真实想法，避免面对面交谈所引起的尴尬，用年轻人习惯的方式走进他们的内心感受，从而更好地调整教学的方式和方法。
参考文献：
[1]孙立文.信息技术与学科整合模式的类型和特点.中国电化教育，2004.
[2]孙红.信息化教学手段在数学教学中的优势.教育学文摘，2013.
作者简介：赖晓榕，女，福建人，大学本科学历，厦门工商旅游学校讲师。研究方向：基础英语、商务英语、汽车英语教学。