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摘 要：情感教育是当前时期所提出的一种极为有效的教育方式，而在实际的教学活动当中，情感教育也着实的发挥出其有效性，为提升教学水平带来更多的帮助。在初中音乐教学中运用情感教育则对于提高音乐教学质量做出了相应的支持，还能有效的帮助学生借由音乐学习形成极强的音乐素养，对于其心理品质的构建也能起到一定的影响作用。
关键词：情感教学;音乐教学;策略
在新课程改革的要求下，学生的学习能力必然需要得到有效的提高，而在音乐方面，要想让学生获得能力的提高教师就要从音乐中的情感入手，要让学生在音乐学习的过程中体会到作者的情感并能够将这种情感抒发出来，因此，教师在教学过程中一定要适当的对学生进行音乐情感和音乐创作背景的教学工作，通过这种方式来拓展学生的知识面，帮助学生理解音乐中的情感，以情感为辅助进行音乐的学习，促进学生音乐学习能力的提升。
一、情感教学在初中音乐教学中的作用
情感教学在初中音乐教学中占据着独特的地位，首先，情感教学能够促进学生音乐学习能力的提高。音乐是表达人类情感的一种方式，通过音乐的演唱，人们能够把内心深处对社会环境和人与物的感情表达出来，因此，当代教育理论认为音乐应该被看作是特定时代背景下的产物，音乐的创作与时代是分不开的。这就决定了学生在音乐学习的过程中，首先就要了解音乐中的情感，以情感为辅助来进行其他方面的学习，事实证明，这也是行之有效的一种方式。将情感教学渗透到音乐教学中，学生的学习兴趣能够明显的增强，学习效果也获得了很大程度的提高。其次，情感教学也有助于提升学生的音乐素养。在新的时代背景下，提升学生的音乐素养是教学过程中教师必须关注的，而传统的应试教育方法往往很难达到。这就需要教师开拓新的教学方法，将情感教育应用到初中音乐教学中就能够实现这一目标，通过情感教育，学生在课堂上往往会表现的更加积极主动，对于音乐的理解也更加的深入。因此，将情感教育应用到初中音乐教学中是行之有效的教学方式。
二、情感教育在初中音乐教学中的运用策略
对于情感教学而言，在初中音乐教学过程中的合理实施，主要是对传统音乐教学做出了相应的优化以及调整，也是在实践“生本”理念的基础，建立起一个开放式的音乐课堂，根据其情感作为载体以及元素，合理的将音乐和课堂相互的融合到一起，这样可以对学生自身的学习热情进行全面的激发，这也是作为情感教学目标实现的要求。因此初中音乐情感教学的过程中，必须要重点的在音乐教学中进行情感的渗透，在情感式的教学中根据音乐中的情感来带动学生动情，保证实现情感上的共鸣，对初中音乐的整体教学质量进行全面的提高。
（一）科学运用情感教学方法，提升学生的感知与记忆能力
受到新课程改革的影响，使对初中学生在音乐方面的感知与记忆能力的培养成为了全新的教学任务之一。音乐教师借助情感教学的模式，可以将情感元素渗透到音乐教学当中，帮助学生提高在音乐方面的鉴赏能力。例如：教师在讲解人教版初中音乐《雪绒花》这节课的过程当中，便采用了情感渲染的教学方法，使学生真正融入到一种对音乐作品品鉴与欣赏的状态当中，为学生创设一种轻松、愉悦的音乐学习环境，深入体验到不同音符所包含的情感元素，拓展学生的视野，达到增强教学效果的目的。
一般而言，将情感教学方式应用到初中音乐课程教学过程当中，不仅增加了学生的知识储备量，增强了对初中音乐课程学习的效果，而且使初中学生在音乐方面的欣赏水平也得以提升。例如：教师在讲解人教版初中音乐《命运交响曲》这节课的过程当中，需要为学生介绍贝多芬的人生经历，重点阐述其碰到的艰难险阻，帮助学生系统了解贝多芬的生平事迹。然后围绕其具备的宝贵品格进行阐述，使学生能够灵活掌握相关的音乐作品，体会其中所包含的感情，以便增强学生的感知与记忆能力。
（二）加大多样化教学方式的应用力度
为了提高初中音乐课程教学工作的效率，音乐教师应该加大多样化教学方式的应用力度，通过利用相关教学工具，唤醒学生的情感。显然，单纯借助音乐教师课堂上的讲述并不能完全满足学生的学习需求，教师应该利用先进的网络信息技术、教学设备，带给学生更加直观、形象的视觉体验，为其营造良好的学习环境。并且，在此过程当中，教师需要向学生讲解不同类型的乐器设备，以乐器弹奏的曲子作为首选，让学生认识到各类乐器设备，提高在音乐作品方面的欣赏水平[2]。例如：教师在讲解人教版初中音乐《鼓乐》这节课的过程当中，便为学生们播放了一段节奏感非常强的音乐作品，并要求学生随着音乐作品的节奏进行打拍子，然后，组织歌曲接力的游戏活动，增进生生之间的合作和互动。而音乐教师需要在适当的时候对学生进行表扬，增强学生学习音乐课程的自信心。依靠此种教学方式，有利于为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，达到既定的初中音乐教学工作目标。
（三）构建有效平台为学生表达情感提供途径
在开展初中音乐情感教学工作的过程当中，教师应该为学生构建有效的平台，以便其表达其情感。开展实际的音乐教学工作的时候，教师应该倡导学生踊跃进行发言，依靠演唱歌曲、表演节目等不同的方式实现对情感的抒发，并且要求各位学生说出自己的情感体验。激发学生的個人表现欲，加深其在音乐作品方面的理解程度，有利于提升学生的音乐课程学习水平。例如：教师在讲解人教版初中音乐《黄河大合唱》这节课的过程当中，便引导学生紧密关联当时所处的社会环境，使自身融入到那种情境当中，并且饱含深情地进行此首歌曲的合唱，在此过程当中，由教师指导其科学掌握歌曲当中的情感酝酿，从而提高合唱的最终效果。
三、总结
综上所述，随着我国对教育事业发展愈发重视，而初中又是学生教育阶段中的重要时期，将情感教学应用到初中音乐中去，和我国素质教育发展观非常符合。因此，当下初中音乐教育者应该对教学中所存在的问题进行详细分析和研究，正确的运用情感教学，从而让情感教学在初中音乐中的作用得到充分发挥，让学生的艺术修养和综合素质得到全面提升。
参考文献
[1]王娟.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].北极光，2020（01）：52-53.
[2]王娟.情感教学在初中音乐教学中的策略研究[J].品位经典，2019（12）：111-112.
关键词：情感教学;音乐教学;策略
在新课程改革的要求下，学生的学习能力必然需要得到有效的提高，而在音乐方面，要想让学生获得能力的提高教师就要从音乐中的情感入手，要让学生在音乐学习的过程中体会到作者的情感并能够将这种情感抒发出来，因此，教师在教学过程中一定要适当的对学生进行音乐情感和音乐创作背景的教学工作，通过这种方式来拓展学生的知识面，帮助学生理解音乐中的情感，以情感为辅助进行音乐的学习，促进学生音乐学习能力的提升。
一、情感教学在初中音乐教学中的作用
情感教学在初中音乐教学中占据着独特的地位，首先，情感教学能够促进学生音乐学习能力的提高。音乐是表达人类情感的一种方式，通过音乐的演唱，人们能够把内心深处对社会环境和人与物的感情表达出来，因此，当代教育理论认为音乐应该被看作是特定时代背景下的产物，音乐的创作与时代是分不开的。这就决定了学生在音乐学习的过程中，首先就要了解音乐中的情感，以情感为辅助来进行其他方面的学习，事实证明，这也是行之有效的一种方式。将情感教学渗透到音乐教学中，学生的学习兴趣能够明显的增强，学习效果也获得了很大程度的提高。其次，情感教学也有助于提升学生的音乐素养。在新的时代背景下，提升学生的音乐素养是教学过程中教师必须关注的，而传统的应试教育方法往往很难达到。这就需要教师开拓新的教学方法，将情感教育应用到初中音乐教学中就能够实现这一目标，通过情感教育，学生在课堂上往往会表现的更加积极主动，对于音乐的理解也更加的深入。因此，将情感教育应用到初中音乐教学中是行之有效的教学方式。
二、情感教育在初中音乐教学中的运用策略
对于情感教学而言，在初中音乐教学过程中的合理实施，主要是对传统音乐教学做出了相应的优化以及调整，也是在实践“生本”理念的基础，建立起一个开放式的音乐课堂，根据其情感作为载体以及元素，合理的将音乐和课堂相互的融合到一起，这样可以对学生自身的学习热情进行全面的激发，这也是作为情感教学目标实现的要求。因此初中音乐情感教学的过程中，必须要重点的在音乐教学中进行情感的渗透，在情感式的教学中根据音乐中的情感来带动学生动情，保证实现情感上的共鸣，对初中音乐的整体教学质量进行全面的提高。
（一）科学运用情感教学方法，提升学生的感知与记忆能力
受到新课程改革的影响，使对初中学生在音乐方面的感知与记忆能力的培养成为了全新的教学任务之一。音乐教师借助情感教学的模式，可以将情感元素渗透到音乐教学当中，帮助学生提高在音乐方面的鉴赏能力。例如：教师在讲解人教版初中音乐《雪绒花》这节课的过程当中，便采用了情感渲染的教学方法，使学生真正融入到一种对音乐作品品鉴与欣赏的状态当中，为学生创设一种轻松、愉悦的音乐学习环境，深入体验到不同音符所包含的情感元素，拓展学生的视野，达到增强教学效果的目的。
一般而言，将情感教学方式应用到初中音乐课程教学过程当中，不仅增加了学生的知识储备量，增强了对初中音乐课程学习的效果，而且使初中学生在音乐方面的欣赏水平也得以提升。例如：教师在讲解人教版初中音乐《命运交响曲》这节课的过程当中，需要为学生介绍贝多芬的人生经历，重点阐述其碰到的艰难险阻，帮助学生系统了解贝多芬的生平事迹。然后围绕其具备的宝贵品格进行阐述，使学生能够灵活掌握相关的音乐作品，体会其中所包含的感情，以便增强学生的感知与记忆能力。
（二）加大多样化教学方式的应用力度
为了提高初中音乐课程教学工作的效率，音乐教师应该加大多样化教学方式的应用力度，通过利用相关教学工具，唤醒学生的情感。显然，单纯借助音乐教师课堂上的讲述并不能完全满足学生的学习需求，教师应该利用先进的网络信息技术、教学设备，带给学生更加直观、形象的视觉体验，为其营造良好的学习环境。并且，在此过程当中，教师需要向学生讲解不同类型的乐器设备，以乐器弹奏的曲子作为首选，让学生认识到各类乐器设备，提高在音乐作品方面的欣赏水平[2]。例如：教师在讲解人教版初中音乐《鼓乐》这节课的过程当中，便为学生们播放了一段节奏感非常强的音乐作品，并要求学生随着音乐作品的节奏进行打拍子，然后，组织歌曲接力的游戏活动，增进生生之间的合作和互动。而音乐教师需要在适当的时候对学生进行表扬，增强学生学习音乐课程的自信心。依靠此种教学方式，有利于为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，达到既定的初中音乐教学工作目标。
（三）构建有效平台为学生表达情感提供途径
在开展初中音乐情感教学工作的过程当中，教师应该为学生构建有效的平台，以便其表达其情感。开展实际的音乐教学工作的时候，教师应该倡导学生踊跃进行发言，依靠演唱歌曲、表演节目等不同的方式实现对情感的抒发，并且要求各位学生说出自己的情感体验。激发学生的個人表现欲，加深其在音乐作品方面的理解程度，有利于提升学生的音乐课程学习水平。例如：教师在讲解人教版初中音乐《黄河大合唱》这节课的过程当中，便引导学生紧密关联当时所处的社会环境，使自身融入到那种情境当中，并且饱含深情地进行此首歌曲的合唱，在此过程当中，由教师指导其科学掌握歌曲当中的情感酝酿，从而提高合唱的最终效果。
三、总结
综上所述，随着我国对教育事业发展愈发重视，而初中又是学生教育阶段中的重要时期，将情感教学应用到初中音乐中去，和我国素质教育发展观非常符合。因此，当下初中音乐教育者应该对教学中所存在的问题进行详细分析和研究，正确的运用情感教学，从而让情感教学在初中音乐中的作用得到充分发挥，让学生的艺术修养和综合素质得到全面提升。
参考文献
[1]王娟.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].北极光，2020（01）：52-53.
[2]王娟.情感教学在初中音乐教学中的策略研究[J].品位经典，2019（12）：111-112.